初中體育教學中學生問題行為的情感處理的論文

　　摘 要：本文根據(jù)初中學生的心理特點，對于體育教學中學生問題行為如違反課堂常規(guī)和紀律的現(xiàn)象原因進行分析，探討教師在處理此類問題時所應遵循的教育原則和處理策略，目的旨在教師處理和解決課堂中的問題行為時，既要教育學生，又要維護學生自尊，關(guān)愛學生，尊重學生人格，使師生間情感得以健康和諧發(fā)展．

　　關(guān)鍵詞：體育教學 問題行為 情感

　　一、問題提出

　　體育課堂教學過程中往往會出現(xiàn)一些意想不到的情形，從而干擾教師的預先設計與構(gòu)思。如學生上課穿牛仔褲和皮鞋、吃口香糖、配戴飾品、練習中講廢話、與同學吵架以及一些突發(fā)事件等，遇到上述問題，會使很多教師感到尷尬、束手無策，不知如何應對。如果教師采用過激的手段和不理智方法，結(jié)果會損害師生間情感，影響課堂教學。

　　二、原因分析

　　1.自我意識。初中學生的自我意識是依據(jù)自己本身的探求和反思導向發(fā)現(xiàn)自己的時期。他們知道別人對自己的是非評價，從中產(chǎn)生自我體驗、自我控制、自尊心等，但他們的自我控制能力相對薄弱。如追求時尚——表現(xiàn)在課堂上要穿好的、有品牌的運動服，認為學校統(tǒng)一發(fā)的運動服穿著不舒服，在外觀上更是不夠好看，比不上耐克、阿的達斯、李寧等名牌服裝好，于是做出了與體育課常規(guī)要求不相符的事。

　　2.情緒、情感。青春期的學生開始變得多愁善感，情緒體驗強烈且不深刻及兩極性顯明。教師一次善意的批評都會使他們思緒萬千，無限感慨，甚至是怨恨，特別是在公眾場合。如情緒高漲時踢球、打球、跑步，覺得干什么都行，做什么事都順手；當情緒低落時，就什么都不順，沒興趣，覺得無聊，練習中碰到有難度、有危險、臟的累的教學內(nèi)容就在旁邊做“觀眾”，女生會以例假為由向教師請假，很多意志不堅強的學生遇到測試就以“反正我不及格”等語言，放棄了考核測試機會。

　　3.同伴關(guān)系。初中學生間關(guān)系成“橫向”結(jié)合外，還組成若干非正式小團體，特別是性別小團體，如哥們、姐妹們等。他們平時學習、生活、鍛煉中經(jīng)常三五成對在一起，生活中瑣事和學習中問題都是他們涉及和議論的話題。不可避免將一些問題帶入體育課堂中。

　　4.個性。個性的形成與發(fā)展，其核心是性格的形成與發(fā)展。初中學生的性格在生理和心理上都日益接近成人，對周圍有了一個比較穩(wěn)定的態(tài)度和與之相適應的行為方式，性格逐漸定型。

　　體育課堂中問題行為大多是個性缺陷的學生，如狹隘、偏激、暴躁、敵對、孤僻等。教師在處理此類學生時，如果不注意克制自己情緒和冷靜分析問題、動用合理策略，難免會激發(fā)學生間、師生間的矛盾，進而影響師生情感。

　　三、處理策略

　　1.積極關(guān)注。學生在體育教學中出現(xiàn)了問題行為,教師首先做的就是關(guān)注他,直至給予相應的信號刺激或反饋。重點關(guān)注學生在整個教學過程中言行。如，教師講解時他聽嗎？示范時他觀察嗎？組織練習時他認真參與積極練習嗎？關(guān)注學生，即當學生犯錯誤時，教師能及時教育和處理，并有說服、勸導的充分而正當理由。我們教師堅決摒棄沒有根據(jù)地亂猜疑和批評。教師的關(guān)注讓學生感到雖然自己在課堂中犯了錯，甚至違了紀，應當接受批評和教育，卻是在教師充滿溫暖、親切和關(guān)愛的氛圍中進行的。

　　2.適時接觸。課堂中處理學生的問題行為要注意與學生的第一次交鋒，即第一次接觸。體育課堂是學生掌握動作技能、嘗試運動成敗、滿足運動需要、進行情感交流、展示自我的平臺。特別是男女生合班教學情況下，學生在同學、異性前顯得要“面子”、自尊心強、不屈服，此時若當場訓斥、責備，學生的情緒會低沉、不安、害怕，有的更是憤怒、敵對。所以在處理問題時要注意隱蔽性和即時性，選擇好時機�？稍谡麄�教學組織、示范講解、指導糾正、教學比賽過程中滲透。如學生在練習跳箱時，便可在保護和幫助中對他暗示提醒或簡要交流。如此方法，學生肯定能接受，而不會表現(xiàn)出厭惡、拒絕、對抗。

　　3.真誠會談。通過師生會談使雙方的信息交流對彼此的認知、情感和行為產(chǎn)生影響，這是相當重要和具有實際意義的。對于問題行為的發(fā)生，自然有其原因和背景，教師僅以課堂中觀察到，那是極其表面和淺薄的，是沒有有力依據(jù)的，不應該亂猜測、推斷和評價。因而教師本著教育學生、教育好學生為宗旨進行深層次的與學生真誠、善意會談，了解學生違規(guī)違紀的真實原因和相關(guān)信息，從而進行有效、合理、完滿解決。如在測100米快速跑的課堂上，一位男同學穿了牛仔褲，我沒有去剝奪他測試的權(quán)力，但該生也沒有取得理想成績。課后，我倆邊走邊談，第一，為什么田徑比賽中及球類比賽中運動員沒有穿運動長褲？因為會影響運動成績，如跑動時影響步幅；第二，為什么沒有在課堂中批評你，并給你測試機會？因為你是中學生，已經(jīng)懂得是非，況且我還沒了解你穿牛仔褲的原因。我希望大家做事都要禮尚往來，體育課堂常規(guī)要求是有其理由和科學依據(jù)的。事后，該生課堂表現(xiàn)良好，見面也很有禮貌。另外，要注意會談的方式方法，如：時機把握、環(huán)境選擇、形式變化、技巧運用等。

　　4.及時反思。不管在對每件事、每個問題處理上是否做到完滿和順心，具有良好預期效果。作為教師仍應進行深刻反思和及時總結(jié)。矛盾是推動事物發(fā)展的動力，當解決一個問題后，也許還會有新的問題出現(xiàn)。只有不斷“實踐——學習——再實踐”進行總結(jié)和積累經(jīng)驗與得失，才能提高認知能力、應變能力、處事能力，才敢于接受新的挑戰(zhàn)。

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