怎樣面對學生產生的問題論文

　　摘要:教學過程中，正視學生產生的錯誤，分析錯誤產生的原因，以積極的態(tài)度、正確的方法合理引導學生，使之成為學生不斷進步的基石。

　　關鍵詞:錯誤 態(tài)度 方法

　　在我們日常學習中，學生產生錯誤是不可避免的，錯誤是怎么產生的?怎么認識此種錯誤存在的意義呢?

　　錯誤原因大致可以歸納為如下幾點:

　　一是由于概念不清。造成錯誤發(fā)生的最重要的原因是對知識點的掌握不夠準確。經常有同學對一些概念的理解似懂非懂，很明顯，在實際演題過程中，怎么可能不發(fā)生錯誤。如果是不懂，那么對這道題目結果的直接影響只是不會做罷了。就因為說懂不懂，說明白而實際不明白，做題心中無數(shù)，錯誤自然也就來了。

　　二是由于思路不對。由于對題型不很熟練，或者審題不當，造成思路不暢、南轅北轍。通常在考場上糊涂，一下考場就反應過來了。要不就是只要別人小小的點撥和提醒，一下子就恍然大悟了。這種錯誤最具欺騙性，往往以為自己明白了，可實際上并不扎實的知識結構使錯誤很容易再次出現(xiàn)。

　　三是由于粗心。由于粗心而引起的錯誤是低級錯誤，同樣的，對粗心的忽視是造成同類錯誤不斷發(fā)生的主要原因。對許多學習程度中等的學生的卷面進行分析，發(fā)現(xiàn)產生錯誤的一大特點就是:低級錯誤總是重復出現(xiàn)!

　　那么，既然錯誤產生了，就必須擺正姿態(tài)，找到方法及時解決，那么遇到問題，分析問題，解決問題的框架結構便油然而生，怎么分析針對于自己產生的錯誤呢?對錯誤進行系統(tǒng)的分析是非常重要的，教師可以通過錯誤來發(fā)現(xiàn)學生的不足，從而采取相應的補救措施;同時錯誤從一個角度揭示了學生掌握知識的程度;錯誤對于學生來說也是不可或缺的，甚至可以說，錯誤是寶貝，因為錯誤，我們才知道自己的不足，對大多數(shù)人來說，做一堆題，做錯的題目雖然是少數(shù)，但不要因為少，或者錯誤原因簡單而忽視它。一個錯誤實際就是一個盲點。由于對待錯誤的態(tài)度不理想，或者是缺乏理想的方式解決錯誤，錯誤將不僅會在任何可能的時候發(fā)生，而且會是經常重復地發(fā)生。所以對錯誤一定要善待、嚴逮。只有這樣，學生的空白會越來越少，錯誤就會越來越少。所以說錯誤是學生在學習過程中對所學知識不斷嘗試的結果。體現(xiàn)積極主動的一面，起到了監(jiān)督鼓勵作用。

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