面對新課改再思生物課堂教學(xué)的體會與困惑問題與對策論文
摘要：近年來，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，高考生物試題中增加了一些考查學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的新型題。其中，信息給予題由于情境新、知識活、能力要求高，在近兩年來高考試題中頻頻亮相，成為高考試題中一道亮麗的風(fēng)景線。
關(guān)鍵詞：解題策略
一、對新教材的認(rèn)識
1通過一學(xué)期的新教材的使用，我深深地領(lǐng)會到要轉(zhuǎn)變教育觀念，適應(yīng)新課程新教材的改革，并且將新課標(biāo)新理念貫穿在教學(xué)活動過程中。新教材知識構(gòu)架的改革、簡單化，使每一層次的學(xué)生學(xué)習(xí)更加容易成功，增加了學(xué)生的自信心。新教材更加適應(yīng)提高普通公民的素質(zhì)，它利用圖文并茂吸引學(xué)生，產(chǎn)生求知欲、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察和創(chuàng)造力，以及探究新知識的欲望。
2教材中安排了系列化、多樣化的探究活動，如觀察與思考、社會調(diào)查、資料分析、模擬制作等等，培養(yǎng)學(xué)生各方面的技能，擴(kuò)大了學(xué)生的知識視野，豐富了學(xué)生的科學(xué)文化知識，鞏固拓展了學(xué)生的課本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性。
3新教材注重對學(xué)生的情感教育，人文科學(xué)的培養(yǎng)。新教材的知識體系突出了人與生物圈的關(guān)系，讓學(xué)生懂得生物圈是所有生物（包括人類）的家，人類要和生物和諧發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識，使之懂得要關(guān)心愛護(hù)所有生物的共同家園。
二、在教學(xué)中遇到了一些困難和疑惑，至今還未找到一個比較好的解決辦法
1探究活動講究讓學(xué)生提出問題，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生來講，能夠較好地抓住問題的實(shí)質(zhì)，但對多數(shù)學(xué)生而言，往往是答非所問，甚至是越扯越遠(yuǎn)，使得教師在對教學(xué)的組織上存在著一些困難。
2在課時的安排上，我感覺有不少章節(jié)的授課是“高不成，低不就”安排一節(jié)課講時間很緊，但安排兩節(jié)課來上，時間又多了，且按目前所給的一周三節(jié)課的課時，也不允許你把戰(zhàn)線拉得太長。
3新課程教學(xué)更適合于小班授課和開展小組討論，目前多數(shù)學(xué)校的班級教學(xué)規(guī)模難以使每個學(xué)生都參與探究學(xué)習(xí)的全部過程。因此這種學(xué)習(xí)方式對一些規(guī)模較大的班級來講操作起存在一些難度。
4探究學(xué)習(xí)更注重知識的形成過程，難以使學(xué)生獲得比較系統(tǒng)的學(xué)科基礎(chǔ)知識。這就導(dǎo)致了這樣一種局面：學(xué)生探究得很高興，但探究后在腦海中形成的知識點(diǎn)卻非常零亂，若再不記筆記，那么到了考試的時候，很難自己把課本中的知識點(diǎn)有機(jī)地整合起來，所以有不少同學(xué)在復(fù)習(xí)時感到很茫然，不知該復(fù)習(xí)什么、怎樣復(fù)習(xí)。
5由于教學(xué)條件有限，實(shí)驗(yàn)儀器不足，班級人數(shù)太多，造成了每一個學(xué)生的操作實(shí)驗(yàn)難以親自動手參與。
三、在教學(xué)改革工作上存在的問題及反思
1課堂教學(xué)方式、教育教學(xué)觀念陳舊。
2課堂上經(jīng)常有把“對話”當(dāng)“問答”的現(xiàn)象�！爸恢薄皩Σ粚Α薄笆遣皇恰薄霸趺礃印薄昂貌缓谩钡冗@一類毫無啟發(fā)性的問題充斥課堂，把師生之間、學(xué)生之間的平等對話理解成了程式化的問答，這種課堂上的一問一答，表面上是師生之間、生生之間的互動，實(shí)際上卻是用提問的方式在“灌”。
3把自主變成自流。既然強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，把時間還給學(xué)生，于是有時便叫學(xué)生自己看書，沒有指導(dǎo)、沒有提示和具體要求，看得如何沒有檢查也沒有反饋，由學(xué)生一看到底；學(xué)習(xí)方式由學(xué)生自己選，如喜歡怎么做就怎么做；學(xué)習(xí)伙伴由自己挑，想與誰交流就與誰交流，等等。這是一種典型的自流式的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生表面上獲得了自主的權(quán)利，可實(shí)際上并沒有做到真正的自主。
4合作有形式而無實(shí)質(zhì)。一些課堂上片面追求小組合作這一學(xué)習(xí)形式，對小組合作學(xué)習(xí)的目的、時機(jī)及過程沒有進(jìn)行認(rèn)真設(shè)計。
5有活動沒體驗(yàn)。新教材與傳統(tǒng)教材相比，課堂活動、討論、交流表達(dá)的時間增多，在課堂上，學(xué)生一會兒忙活這，一會兒忙活那，教室里亂糟糟，卻稱之為“動中學(xué)”，這種活動外在多于內(nèi)在，動手和動腦脫節(jié)，目的性差，有活動卻沒有體驗(yàn)，沒有反思，活動的價值也就喪失殆盡。
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