中職學(xué)校開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)中存在問(wèn)題與解決方法論文

　　【摘 要】職業(yè)指導(dǎo)工作不僅是職業(yè)學(xué)校德育工作的重要組成部分，還是學(xué)校生存和發(fā)展的基礎(chǔ)性工作。通過(guò)職業(yè)指導(dǎo)工作幫助學(xué)生了解自己，了解專(zhuān)業(yè)，了解社會(huì)，讓學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)、就業(yè)觀(guān)念，掌握就業(yè)的技能和方法，更好地發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生盡快融入社會(huì)打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。然而在實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和學(xué)生的實(shí)際需求相比較，還存在著差距需要我們解決。

　　【關(guān)鍵詞】存在問(wèn)題 解決方法 職業(yè)指導(dǎo)

　　國(guó)家教育部長(zhǎng)周濟(jì)提出：職業(yè)教育就是就業(yè)教育，整個(gè)職業(yè)教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要向以就業(yè)為導(dǎo)向轉(zhuǎn)變。隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，特別像廣東省這樣一個(gè)經(jīng)濟(jì)建設(shè)快速發(fā)展的省份，生產(chǎn)模式已經(jīng)由以往勞動(dòng)密集生產(chǎn)型向高新技術(shù)生產(chǎn)型轉(zhuǎn)變，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要大量高素質(zhì)的勞動(dòng)者和有一技之長(zhǎng)的人才投身到生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線(xiàn)工作中去，這就為中職學(xué)校的學(xué)生提供了廣闊的就業(yè)空間和發(fā)展前景。有資料表明：不少用人單位從過(guò)往追求高學(xué)歷的畢業(yè)生到現(xiàn)在更多的是從實(shí)際需要出發(fā)來(lái)選擇學(xué)歷層次的畢業(yè)生，一些綜合素質(zhì)高、技術(shù)強(qiáng)的中職畢業(yè)生的薪金水平甚至可以超過(guò)大學(xué)畢業(yè)生。

　　職業(yè)學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)是學(xué)生綜合職業(yè)能力特別是社會(huì)能力形成的重要途徑，是引導(dǎo)學(xué)生了解職業(yè)、準(zhǔn)備就業(yè)、選擇職業(yè)、適應(yīng)職業(yè)和轉(zhuǎn)換職業(yè)的科學(xué)，職業(yè)指導(dǎo)除了具有教育性之外，還具有援助性，它通過(guò)幫助學(xué)生了解市場(chǎng)機(jī)制，了解自己的能力，了解他們所選擇的職業(yè)和專(zhuān)業(yè)，讓學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀(guān)、擇業(yè)觀(guān)、就業(yè)觀(guān)，全面提升他們的職業(yè)素質(zhì)，讓他們畢業(yè)后能盡快適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)，因此職業(yè)指導(dǎo)越來(lái)越受中等職業(yè)學(xué)校的重視。然而在實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中，很多工作尚處于摸索的起步階段，與社會(huì)發(fā)展需要與學(xué)生的實(shí)際需求還存在著差距。

　　一、開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問(wèn)題

　　1.學(xué)校沒(méi)有形成專(zhuān)門(mén)的職業(yè)指導(dǎo)工作體系。職業(yè)指導(dǎo)雖然作為中職學(xué)校的重要工作組成部分，但多都只是附屬在學(xué)生管理部門(mén)，沒(méi)有全面系統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)工作方案，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的職業(yè)指導(dǎo)工作制度，學(xué)校對(duì)職業(yè)指導(dǎo)投入的人力和物力十分有限，相關(guān)工作人員對(duì)職業(yè)指導(dǎo)的理論和實(shí)踐還缺乏比較系統(tǒng)的了解，缺乏有效的評(píng)價(jià)學(xué)生心理特點(diǎn)的方法，難以成為學(xué)生職業(yè)教育的主要指導(dǎo)者。因而實(shí)施職業(yè)指導(dǎo)的工作質(zhì)量不高，效果不佳。

　　2.職業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)內(nèi)容較單一，沒(méi)有全面系統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)工作方案和課程，開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)工作臨時(shí)性、盲目性和隨意性較大。不少中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容僅停留在對(duì)就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策的一般介紹等簡(jiǎn)單內(nèi)容的講授上，有點(diǎn)像說(shuō)教式的教育，職業(yè)指導(dǎo)方法和手段也過(guò)于簡(jiǎn)單，范圍比較狹窄、時(shí)間比較短促、內(nèi)容比較簡(jiǎn)單。多數(shù)是圍繞當(dāng)年的畢業(yè)生就業(yè)工作而展開(kāi)，最常見(jiàn)的職業(yè)指導(dǎo)工作方法是集中畢業(yè)生召開(kāi)“畢業(yè)生實(shí)習(xí)就業(yè)動(dòng)員大會(huì)”進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)灌輸，片面理解為職業(yè)指導(dǎo)就是就業(yè)指導(dǎo)，缺乏針對(duì)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)的專(zhuān)門(mén)輔導(dǎo)，未能真正顯示出職業(yè)指導(dǎo)中的援助性。

　　3.學(xué)生選擇職業(yè)定位不明確，擇業(yè)期望高，依賴(lài)心理普遍存在。大部分的中職學(xué)生都是直接從初中升學(xué)的，選擇報(bào)讀的專(zhuān)業(yè)時(shí)的年紀(jì)都尚輕，不少學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)面對(duì)的職業(yè)群所知甚少，更多的是根據(jù)自己的愛(ài)好和家長(zhǎng)意見(jiàn)，或是受到學(xué)校和社會(huì)宣傳引導(dǎo)選擇自己的職業(yè)理想，對(duì)社會(huì)、對(duì)職業(yè)、對(duì)自己的特點(diǎn)不甚了解，不懂得怎樣揚(yáng)長(zhǎng)避短地發(fā)展自己。

　　4.學(xué)生對(duì)即將開(kāi)始的職業(yè)生活思想準(zhǔn)備不足。在當(dāng)“今面向社會(huì)、雙向選擇、自主擇業(yè)”的就業(yè)制度下，部分學(xué)生對(duì)即將開(kāi)展的職業(yè)生活缺乏信心，沒(méi)有形成能激勵(lì)自己奮發(fā)向上的職業(yè)理想，這些學(xué)生在校期間對(duì)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)及專(zhuān)業(yè)操作技能的積極性不高，主觀(guān)能動(dòng)性不強(qiáng)，忽視對(duì)自身素質(zhì)的全面提高，到了畢業(yè)求職時(shí)，往往因?yàn)橹�識(shí)面不夠，自信心和應(yīng)變能力不足，因而在畢業(yè)求職擇業(yè)時(shí)表現(xiàn)出不知所措，左顧右盼、拿不定主意而坐失良機(jī)，影響了擇業(yè)的積極性和成功率。 二、解決職業(yè)指導(dǎo)工作中遇到問(wèn)題的方法

　　1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視，建立相對(duì)獨(dú)立的職業(yè)指導(dǎo)部門(mén)，提供支持和保障；投入充足的人力物力，配備專(zhuān)職指導(dǎo)人員，規(guī)范職業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容，開(kāi)展科學(xué)的職業(yè)指導(dǎo)工作；加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)人員隊(duì)伍的建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)，探討和研究職業(yè)指導(dǎo)的規(guī)律，并不斷提高職業(yè)指導(dǎo)人員自身素質(zhì)和工作水平，以適應(yīng)新形勢(shì)下職業(yè)指導(dǎo)工作的要求和學(xué)生對(duì)職業(yè)指導(dǎo)的期望。

　　2.職業(yè)指導(dǎo)不僅僅是就業(yè)指導(dǎo)，它除了為畢業(yè)生提供就業(yè)幫助外，學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)貫穿在學(xué)生從入校到畢業(yè)的全過(guò)程中。通過(guò)實(shí)際需要開(kāi)設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟蒙職業(yè)意識(shí)、培養(yǎng)職業(yè)道德、樹(shù)立職業(yè)理想的教育。幫助學(xué)生正確了解自己，樹(shù)立正確的職業(yè)觀(guān)念和職業(yè)理想，形成良好的職業(yè)道德。引導(dǎo)學(xué)生做到既注重挖掘自身潛能，又能揚(yáng)長(zhǎng)避短地發(fā)展自己，以主動(dòng)適應(yīng)職業(yè)要求，讓學(xué)生自覺(jué)地將當(dāng)前的學(xué)習(xí)與自己的未來(lái)緊緊聯(lián)系在一起，因而明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、幫助他們了解中等職業(yè)學(xué)校也能為自己的未來(lái)奠定成功的基礎(chǔ)。

　　3.及時(shí)了解社會(huì)就業(yè)市場(chǎng)的需求信息，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)、職業(yè)理想和職業(yè)道德教育。鼓勵(lì)學(xué)生多學(xué)技能，練就過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及扎實(shí)的本領(lǐng)，提高自身的綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生從職業(yè)角度了解社會(huì)、了解自己，樹(shù)立正確的職業(yè)觀(guān)、擇業(yè)觀(guān)和創(chuàng)業(yè)觀(guān)，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的就業(yè)需要。采用請(qǐng)進(jìn)來(lái)走出去的方法，邀請(qǐng)?jiān)诰蜆I(yè)與創(chuàng)業(yè)方面的成功人士和在工作崗位上取得一定成就的畢業(yè)生來(lái)校與在校生進(jìn)行交流研討，引用實(shí)例，證明“行行出狀元”，中職生也能創(chuàng)出屬于自己的一片天地，使學(xué)生能夠從中吸取他們成功和失敗的經(jīng)驗(yàn)；組織學(xué)生到企業(yè)參觀(guān)學(xué)習(xí)，了解職業(yè)、掌握信息、熟悉社會(huì)大環(huán)境，提高學(xué)生的交往、應(yīng)變等能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)的職業(yè)的理性，讓學(xué)生既對(duì)自己的未來(lái)充滿(mǎn)信心，又能實(shí)事求是地面對(duì)就業(yè)環(huán)境，為即將融入社會(huì)做好準(zhǔn)備。通過(guò)舉辦“模擬人才市場(chǎng)招聘”等形式，訓(xùn)練學(xué)生的就業(yè)技巧，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與人溝通，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，使學(xué)生在日后融入社會(huì)工作時(shí)能“學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)生存”，鼓勵(lì)將要畢業(yè)學(xué)生多參加求職供需見(jiàn)面會(huì)，了解社會(huì)職業(yè)需求的范圍，幫助學(xué)生樹(shù)立“先就業(yè)，后擇業(yè)”、“先就業(yè)、后創(chuàng)業(yè)”、 “先就業(yè)，后成才”的觀(guān)念，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

　　總之，我們要充分認(rèn)識(shí)開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)工作的重要性和必要性，職業(yè)指導(dǎo)工作不僅只為學(xué)生就業(yè)提供服務(wù)，幫助學(xué)生成功實(shí)現(xiàn)就業(yè)，同時(shí)也關(guān)系到學(xué)校的生存和發(fā)展。通過(guò)開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)幫助學(xué)校正確分析市場(chǎng)的供求體制。設(shè)立更加完善的課程，適時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)，開(kāi)設(shè)適應(yīng)市場(chǎng)需要的專(zhuān)業(yè)，讓學(xué)校的畢業(yè)生更受用人單位的歡迎。

　　適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的專(zhuān)業(yè)和受企事業(yè)單位歡迎的畢業(yè)生的好比一個(gè)活現(xiàn)的廣告，受到更多學(xué)生家長(zhǎng)的注意和吸引更多的學(xué)生來(lái)報(bào)讀，從而形成一條“以就業(yè)促招生，以招生促教學(xué)，以教學(xué)促就業(yè)”良性循環(huán)軌道，這對(duì)學(xué)校招生、教學(xué)和管理等工作都起著積極的促進(jìn)和推動(dòng)作用，并提高學(xué)校的社會(huì)知名度，增加學(xué)校的經(jīng)濟(jì)效益。

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