長三角高職高專院校辦學問題的探討教育論文

　　【摘要】文章通過分析在“長三角”地區(qū)經(jīng)濟飛速發(fā)展的背景下高職高專院校的發(fā)展狀況，認為“長三角”地區(qū)高職教育發(fā)展勢頭良好，并具有自身的特色。同時院校在辦學的過程中也出現(xiàn)了一些亟待解決的問題，分析了“長三角”地區(qū)高職高專院校獨特的發(fā)展背景及在辦學過程中各院校彰顯出的特色，也指出了辦學過程中引人爭議的問題，并提出了相應的對策。

　　【關鍵詞】長三角；高職教育；辦學；產(chǎn)學研合作

　　近來，高職高專院校的發(fā)展受到社會各界廣泛的關注，而在“長三角”經(jīng)濟發(fā)達區(qū)，高職高專院校的發(fā)展更是炙手可熱。在高職高專院校的辦學過程中，呈現(xiàn)出一定的特色和良好的發(fā)展勢頭，但也引發(fā)一些廣受爭議的問題。只有科學合理的辦學定位，才能為學校可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎。高職高專院校的發(fā)展，要有明確的教育教學目標，而這一目標是由學校的“定位”決定的。只有準確定位，找準自己的位置，才能構建一個科學的、有時代特色的、可持續(xù)發(fā)展的教育體系，才有創(chuàng)新的高職高專教育。[1]

　　一、“長三角”地區(qū)高職高專院校的辦學環(huán)境

　�。ㄒ唬�“長三角”地區(qū)的經(jīng)濟環(huán)境

　　長江三角洲作為長江流域經(jīng)濟帶的核心區(qū)，是我國目前經(jīng)濟增長最快、發(fā)展最好的地區(qū)之一。由北京市社會科學院聯(lián)合上海、廣東等地方社會科學院共同編撰完成的《中國區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展報告( 2004～2005)》指出長三角各項主要經(jīng)濟指標無論從絕對值還是增速上，都居三大經(jīng)濟圈之首，逐漸成為三大經(jīng)濟圈的領跑地區(qū)。[2]當前“長三角”地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展迅猛，經(jīng)濟聯(lián)系與合作日益緊密，對科技、人才也提出更高要求，要求“長三角”地區(qū)高職高專院校能夠適應這一新的趨勢和變化。在“長三角”地區(qū)經(jīng)濟飛速發(fā)展的環(huán)境下，高職高專院校進行深層次的辦學協(xié)作與聯(lián)合，不僅符合客觀經(jīng)濟形勢，也促進高校轉變辦學觀念的全新嘗試。高職高專院校普遍認為應積極適應市場需求，加快科技轉化，主動充當“長三角”經(jīng)濟發(fā)展的科技、人才的助推器，提升區(qū)域整體國際競爭力。

　�。ǘ�）“長三角”地區(qū)高職高專院校發(fā)展的現(xiàn)狀

　　“長三角“地區(qū)的經(jīng)濟迅猛發(fā)展為長三角高職教育的快速發(fā)展提供了充分的理由和現(xiàn)實的保障。以浙江為例: 1999年全省高職招生1.16萬人；2000年招生2.62萬人，增長126%；2001年招生3.8萬人，增長45%；2002年招生5.31萬人，增長40%，在校生達11.9 萬人；2003 年招生6.29 萬人，增長18.5%，在校生15.30萬人。[3] 2005年統(tǒng)計資料顯示，上海市高職教育在校生也達16.87萬人。

　　二、“長三角”地區(qū)高職高專院校辦學的特點

　　“長三角”地區(qū)的高職高專學院在特殊的經(jīng)濟環(huán)境下，在辦學定位方面也凸顯了自己的特點：

　�。ㄒ唬└呗毥逃�主要服務于地方經(jīng)濟、“長三角”地區(qū)的發(fā)展

　　高職高專院校在辦學過程中清楚的發(fā)展發(fā)現(xiàn)要想學校得到可持續(xù)的發(fā)展就必然需要順應地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展，只有地區(qū)經(jīng)濟得到好的發(fā)展才很發(fā)作用于促進高職高專院校自身的發(fā)展。地方經(jīng)濟發(fā)展、區(qū)域發(fā)展和高職高專院校自身的發(fā)展是相輔相成、密不可分的。在“長三角”地區(qū)的高職高專院校的辦學資料中能清楚的發(fā)現(xiàn)，許多院校都明確指出，學校的辦學宗旨就是要服務地方經(jīng)濟，服務“長三角”地區(qū)的發(fā)展。師范類高職院校多數(shù)定位為服務地方基礎教育；農(nóng)林類高職院校定位為服務地方農(nóng)林業(yè)發(fā)展；商業(yè)、技能型高職院校則定位為服務地方經(jīng)濟、“長三角”發(fā)展。

　　（二）強調(diào)以就業(yè)為辦學的導向，注重市場需求

　　就業(yè)直接影響高職高專的招生和發(fā)展，解決不了就業(yè)問題，高職高專發(fā)展就沒有后勁，甚至不能生存�！伴L三角”地區(qū)的高職高專院校大多數(shù)都強調(diào)學校的辦學要適應市場的需求，以就業(yè)為學院辦學和發(fā)展的向?qū)�。為了使專業(yè)教育與社會發(fā)展緊密配合、使教學內(nèi)容與職業(yè)需求緊密配合，使實踐教學與職業(yè)崗位緊密結合，“訂單式”的人才培養(yǎng)模式孕育而生的。實行“訂單培養(yǎng)”，有助于學校根據(jù)實際需要把握辦學方向，調(diào)整專業(yè)設置，改變專業(yè)口徑的錯位、盲從，使專業(yè)設置更加符合企業(yè)和市場的需求，使學生學到真本事、真技能。[4]

　�。ㄈ�）強調(diào)校企合作，走產(chǎn)學研結合的道路

　　高職高專院校產(chǎn)學研結合的主體是學校和企業(yè)，加強校企合作，也就是本著校企“雙贏”的原則，建立校企合作機制，互通有無、共同發(fā)展�！伴L三角”地區(qū)的高職高專院校身處經(jīng)濟較發(fā)達地區(qū)，有眾多的企業(yè)、公司分布在“長三角”地區(qū)，高職高專院校有得天獨厚的合作優(yōu)勢。高職高專院校為了尋求自身的發(fā)展，更好的適應市場，更好的培養(yǎng)技能型、應用型人才，也積極展開了協(xié)作。

　　三、“長三角”地區(qū)高職高專院校辦學中的問題及對策

　　“長三角”地區(qū)高職高專院校在辦學中利用經(jīng)濟區(qū)的發(fā)展優(yōu)勢，彰顯了自身的特色，同時也引發(fā)了一些引人爭議的問題，針對這些問題筆者提供了相應的對策。

　�。ㄒ唬┙Y合院校自身特點，明確產(chǎn)學研的關系

　　產(chǎn)學研合作教育是一種利用學校和行業(yè)、企業(yè)、研究機構不同的教育資源和教育環(huán)境，培養(yǎng)適合行業(yè)、企業(yè)需要的應用型人才為主要目的教育模式，能把以課堂傳授間接知識為主的教育環(huán)境與直接獲取實際經(jīng)驗和能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場環(huán)境有機結合起來。 （下轉第179頁）

　�。ǘ�）辦學中注重長期積累，真正做到有特色

　　“特色是在長期辦學過程中積淀形成的；本校特有的，優(yōu)于其他學校的獨特優(yōu)質(zhì)風貌”，但是在“長三角”地區(qū)的部分高職高專學校是1999 年之后由中專學校升格而來，其從事高等教育的歷史大多還不足十年，十年時間對于一個高等院校辦學特色的產(chǎn)生來說，本來就顯得有些勉為其難。如果將特色形成的過程視為一個短期的、突變的過程是不恰當?shù)�。部分院校所謂的冠冕堂皇的辦學特色，其實只要稍加對比就可以知道其匱乏無力。

　　（三）東部與西部職業(yè)教育合作辦學是促進高職高專院校發(fā)展的新途徑

　　眾所周知，“長三角”地區(qū)是經(jīng)濟優(yōu)勢較為明顯的地區(qū)，而西部地區(qū)與之有較為明顯的差距。當東部地區(qū)高職高專院校蓬勃發(fā)展的時候，西部高職高專院校出現(xiàn)了明顯的差距。因為西部地區(qū)總體經(jīng)濟環(huán)境欠佳，企業(yè)發(fā)展不如東部地區(qū)，所以，無論是在辦學資金、還是在校企合作辦學的新途徑方面，西部地區(qū)的院校都顯得力不從心�！伴L三角”地區(qū)地處中國的東部，也是我國經(jīng)濟的領頭軍。幫助西部地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展他們責無旁貸。就高職高專院校而言，東部高職高專院校應加大與西部高職高專院校的合作力度，促進共同發(fā)展。在東、西部合作辦學過程中，我們追求的是“雙贏”，目前已有部分院校積極探索東部與西部職業(yè)教育合作辦學之路，在為西部高職院校提供服務的同時，也充分利用了西部院校的人力資源。整合共有資源，緊密合作，走可持續(xù)發(fā)展道路才是東、西部高職高專院校共同發(fā)展的新途徑。

　　參考文獻

　　[1]楊剛.辦學定位與高職高專教育[J].信陽農(nóng)業(yè)高等專科學校學報，2005，（9）．

　　[2]邵一乙.經(jīng)濟指標表明：長三角領跑三大經(jīng)濟圈[EB/OL]. http：//www. gest.com.cn /．

　　[3]管德明，姬玉明.“長三角”高職教育產(chǎn)學合作的戰(zhàn)略思考[J].江蘇高教，2007，（1）.

　　[4]陳景春，尤玉軍.“長三角”高�？茖W聯(lián)合與產(chǎn)業(yè)發(fā)展互動[J].江西社會科學，2006，（3）.

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