試析外語專業(yè)大班精讀課教學的問題與對策論文
論文關鍵詞：精讀課大班教學外語專業(yè)教學質(zhì)量對策
論文摘要：精讀課是一門驚合外語技能課，其主妥目的在于培養(yǎng)和提離學生綜合運用外語的能力，多年來，外語專業(yè)的精讀課多以小班進行。隨若高校招生數(shù)量的劇增，外語專業(yè)大班橄學已在局部展開并有逐步普及的趨勢.但由于在外語專業(yè)進行大班徽學還是一種斷的嘗試，研究也是剛附起步，教學映乏可借鑒的理論和經(jīng)臉.分析外語專業(yè)大班的精讀課膠學中存在的問理以及對策，其有理論龍義和現(xiàn)實愈義。
精讀課(即綜合英語課)是一門綜合英語技能課，其主要目的在于培養(yǎng)和提高學生綜合運用英語的能力。它是外語專業(yè)一門必不可少的主干課，在整個外語教學中具有相當重要的地位。多年來，外語專業(yè)一直從事小班教學.20人左右的小班已經(jīng)有多年的傳統(tǒng)。這是由外語教學本身的特點決定的，為廣大教師和學生所接受，教學效果較好。自99年高校擴招以后，我院99級學生增加一倍，由于教師和教室的原因，不得不實行大班授課(班型在40人以上)，這便給精讀課教帶來了新的問題。如何解決這些間題，保證精讀課教學的質(zhì)t，是我們精讀課教師必須認真思考和面對的。本文結(jié)合教學實踐，就大班精讀課教學的問題與對策作淺顯的探討。
一、大學外語專業(yè)大班精讀課級學中所面臨的問
從宏觀上講，學生擴招直接導致了生像質(zhì)f的下降。以我院外語學院為例，擴招后的99級學生基本語言知識相對薄弱，兩極分化嚴重，口語水平差別也特別大，有的荃礎很好，有的根本張不開嘴，這就給組織教學帶來很大困難.短期內(nèi)，在教學資派沒有較大變化的情況下，學生人均分享的教學資源減少，可閱讀的圖書、雜志不足。從課堂教學來看，老師們主觀認為主要存在以下間題:班級學生太多，學生在課堂上的語盲實踐機會減少，一些傳統(tǒng)課堂教學手段受到挑戰(zhàn)，組織教學遇到一定困難，課堂氣氛調(diào)節(jié)難、師生之間的配合受到影響;老師無法像以前那樣關注班內(nèi)的每位學生，無法與學生進行充分的溝通，教師的作業(yè)批改t太大;口語、聽力、泛讀教學時數(shù)少，老師對個人檢查的機會減少，學生對科目的重視程度受到形響;學生浦要解決的思想問題、學習間題增加;學生荃礎差，以前使用的教材對新生較難;傳統(tǒng)的測試手段受到影響，考卷批改負擔加大.
二、外語專業(yè)大班抽談裸教學所應采取的對策
和以前的小班相比，外語專業(yè)大班教學存在的間題確實不少，但總的來看，班容t的大小影晌的是老師對學生個人的注意、關心和指導，它主要影響的是語言技能的培養(yǎng)，而基本不影響知識的傳授。有些間題(如學生參與機會少、課堂氣氛調(diào)節(jié)難、課堂組織教學受影響等)只不過是教學觀芯的間魔.針對面臨的向題，我們應采取相應的措施，來改進精讀課的教學。在某種程度上，這些措施對保證教學質(zhì)起到了一定的積極作用。
1.轉(zhuǎn)變觀念，提高認識
參與大班教學的老師應注憊轉(zhuǎn)變教學觀念，積極思考教學問題，并主動探討、解決問題。針對大班參與機會少、課堂氣氛難調(diào)節(jié)、課堂教學難組織等間題。我們認為，所說的“課上訓練的機會減少”是接受老師檢查或人均課上表現(xiàn)的機會減少，而不意味著學生參與機會的減少，小組活動、結(jié)對子活動完全可以有效解決機會少的問題，班級人數(shù)多能給組織教學帶來一定困難，但同時學生多也增加了可以調(diào)動的積極因素和有效組織調(diào)節(jié)課堂的機會，這些不過是轉(zhuǎn)變教學觀念的教學思路的問題。 2.注意課堂內(nèi)外結(jié)合
由于課時的壓縮，課上教學的時間明顯不足。我們采取教師主講和學生自學相結(jié)合，課上督促檢查和課下自主學習相結(jié)合。在精讀課上，我們盡t利用課上有限的時間進行學習方法的指導，精確地灌輸必要的語言知識，盡量增加語言技能的訓練機會，培養(yǎng)學生的語言技能，在可能的情況下，把有些過去習慣在課上傳授的知識布置給學生課下自學。老師注意課上、課下對學生提出不同的要求，合理安排講授和自學的內(nèi)容。
3.積極調(diào)動學生學習的積極性
學生多，課堂教學難組織，學生注意力容易分敬，容易榴號，把自己與課堂隔離起來。因此，吸引學生注意力，激發(fā)興趣，調(diào)動他們學習的積極性，在大班的精讀課上，就顯得格外重要。由于回答同題機會少，再加上有些同學因各種原因羞于在全班同學面前發(fā)言，從客觀和主觀上造成大家互相等、靠的局面。教師可以把大班分成若干小組，以groupwork或pairwork的形式組織練習，調(diào)動盡可能多的學生參與教學，以保證“練”的有效性、多樣性、趣味性。另外，在我們的精讀課上，我們還嘗試學生當老師，認真準備課程，到前面給全班同學講解。通過這種方式，一方面給學生提供了鍛煉的機會，另一方面也提高了他們使用語言的能力。
4.對教師提出了更高的要求。
大班學生數(shù)量多，組織教學難度大，這給每位精讀課教師都提出了更高的要求。首先，我們在備課時，要精選內(nèi)容，精選教學方法，上課做到精講。教學內(nèi)容不能太死板，不能像以前那祥，一本書，從學期初講到學期末。我們經(jīng)常找一些有趣的教學內(nèi)容，比如，從網(wǎng)上下載一些最新知識，來補充書本知識的不足.在“練”的過程中，我們努力體現(xiàn)“以學生為中心”的教學思想，在認真?zhèn)湔n的荃礎上靈活組織課堂活動。另外，學生數(shù)t的增多，無疑也就加大了精讀教師的工作t.這就要求教師要有敬業(yè)愛崗的精神。比如，學生過多確實給教師批改作業(yè)造成了很大困難，但是，為了了解學生掌握知識的情況，教師必須保證作業(yè)的批改數(shù)t和質(zhì)t，而且還有學生對作業(yè)批改的反饋信息。
三、外語專業(yè)大班教學在理論上是可行的
改革開放為外語教學提供了良好的外部環(huán)境;學生也比較充分地認識了外語的重要性，對外語學習也傾往了極大的熱情，學生對外語的期望很高，他們希望在外語學習中有所突破;專門用途英語研究的深人，教學目標和教學大綱的制定在更多地考慮學生的實際要求，教材也在趨向多樣化。由此看來，影響學生外語學習的主要因家應該是外語教師的知識和教學水平以及外語教師對學生的感情投人，班容大小只是其中的一個因素，并不是起決定作用的。多年來，高等外語專業(yè)院校的外語技能課很少超過25人，我們只是習慣于20人左右的小班授課.班容量全部增加到4。人以上，我們對此只不過是沒有足夠的心理準備。綜合看來，外語專業(yè)大班教學在理論上是可行的。
四、結(jié)論
隨著世界經(jīng)濟一體化進程的不斷發(fā)展，社會對外語人才的擂求也會越來越多，外語專業(yè)生源增加的勢頭在以后的幾年里將依然存在。全國高等教育在迅速發(fā)展.很有可能在不久的將來，外語專業(yè)大班教學會變成普遍存在的現(xiàn)象。因此，外語專業(yè)大班教學改革勢在必行，作為主干課的精讀，更應該引起外語教師的足夠重視。我們應該適應當前形勢，盡力去改進大班的教學質(zhì)量。
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