淺議輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理教育過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題論文
[論文關(guān)鍵詞]輔導(dǎo)員 心理健康教育 注意問(wèn)題
[論文摘要]良好的心理素質(zhì)是大學(xué)生在大學(xué)期間正常生活、學(xué)習(xí)、交往和發(fā)展的基本保證。輔導(dǎo)員面對(duì)大學(xué)生心理問(wèn)題的態(tài)度、解決心理問(wèn)題的能力直接影響著大學(xué)生心理健康教育的效果。文章從工作實(shí)際出發(fā),詳細(xì)闡述了輔導(dǎo)員在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題。
良好的心理素質(zhì)是大學(xué)生在大學(xué)期間正常生活、學(xué)習(xí)、交往和發(fā)展的基本保證,對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,是當(dāng)前高等學(xué)校大學(xué)生工作的重要任務(wù)。繁重的學(xué)習(xí)任務(wù),復(fù)雜的人際關(guān)系,特別是職業(yè)選擇的挑戰(zhàn)所帶來(lái)的壓力,使大學(xué)生心理負(fù)擔(dān)過(guò)于沉重,不可避免地出現(xiàn)各種心理障礙。隨著獨(dú)生子女大學(xué)生的增多,大學(xué)生個(gè)體心理素質(zhì)是他們出現(xiàn)心理異�，F(xiàn)象的重要因素。同樣的環(huán)境、同樣的挫折,不同的個(gè)體有不同的反映模式。孤僻、壓抑、固執(zhí)、多疑、自卑和情緒不穩(wěn)定等人格弱點(diǎn),在與不良因素交互作用時(shí),很容易導(dǎo)致心理平衡的失調(diào),以至產(chǎn)生心理障礙�！督逃�、衛(wèi)生部、共青團(tuán)中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的意見(jiàn)》指出:“加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育是新形勢(shì)下全面貫徹黨的教育方針、推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措,是促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)、培養(yǎng)高素質(zhì)合格人才的重要途徑,是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的重要任務(wù)�！碑�(dāng)前影響大學(xué)生心理健康問(wèn)題的原因日益復(fù)雜,因此,對(duì)大學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的心理健康教育顯得尤為重要。如何幫助在校大學(xué)生擺脫心理困擾不斷提高自身的心理素質(zhì),促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展,是高校育人工作的重要內(nèi)容。了解大學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律及其特點(diǎn),學(xué)習(xí)和掌握幫助大學(xué)生處理心理問(wèn)題,以及應(yīng)對(duì)心理危機(jī)事件的創(chuàng)新工作方式方法,是每個(gè)高校教育工作者的一項(xiàng)重要的基本任務(wù)。
“輔導(dǎo)員、班主任是高等學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分,是高等學(xué)校從事德育工作,開(kāi)展大學(xué)生思想教育的骨干力量,是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的引導(dǎo)者和指路人”。輔導(dǎo)員是大學(xué)生心理健康教育的重要力量和主要實(shí)施者,輔導(dǎo)員面對(duì)大學(xué)生心理問(wèn)題的態(tài)度、解決心理問(wèn)題的能力以及心理健康教育的方式方法的得當(dāng)與否都直接影響著大學(xué)生心理健康教育的效果。以下從幾個(gè)方面談?wù)勢(shì)o導(dǎo)員在大學(xué)生心理健康教育過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題。
一、不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高自身素質(zhì)
1.高度重視是做好心理健康教育工作的前提。輔導(dǎo)員必須清醒認(rèn)識(shí)大學(xué)生心理健康教育的重要性,加強(qiáng)自身的使命感和責(zé)任感。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育不僅是高校思想政治教育的重要組成部分,也是關(guān)系到大學(xué)生在校期間能否順利完成學(xué)業(yè),全面健康成長(zhǎng)的大事。近年來(lái)由于各種原因使大學(xué)生成為患心理疾病的高危人群,對(duì)大學(xué)生進(jìn)行有效的心理健康預(yù)防與教育已經(jīng)迫在眉睫。大學(xué)生的心理健康教育如果不及時(shí)很可能對(duì)大學(xué)生身心健康造成嚴(yán)重的影響。從這一意義來(lái)講,輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生心理健康教育的重視與否至關(guān)重要。
2.不斷學(xué)習(xí)是做好大學(xué)生心理健康工作的保證。輔導(dǎo)員具備良好的心理素質(zhì),合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)是履行其崗位職責(zé)、做好大學(xué)生心理健康教育的前提條件。中央曾明確提出:“高校輔導(dǎo)員、班主任選聘,必須堅(jiān)持‘政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正’的標(biāo)準(zhǔn)�！陛o導(dǎo)員要想做好大學(xué)生的心理健康教育工作,必須認(rèn)真學(xué)習(xí)大學(xué)生心理教育的相關(guān)知識(shí),時(shí)刻了解大學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律及變化特點(diǎn),在實(shí)踐中不斷掌握對(duì)大學(xué)生心理教育的方式和方法。通過(guò)學(xué)習(xí)使自己所從事的大學(xué)生心理健康教育水平不斷走向?qū)I(yè)化。
二、注重心理知識(shí)教育,營(yíng)造和諧育人環(huán)境
所謂心理問(wèn)題,也稱心理障礙,是指一個(gè)人在其成長(zhǎng)的過(guò)程中,由于自身和環(huán)境的影響,在沒(méi)有認(rèn)知障礙和智力障礙的情況下,所形成的一種不協(xié)調(diào)的心理狀態(tài)以及所伴隨的異常的情緒反應(yīng)、動(dòng)機(jī)和行為活動(dòng)。大學(xué)生心理異常現(xiàn)象和心理正�，F(xiàn)象,不是截然不同的雙方,而是同一連續(xù)體的兩端。一般來(lái)說(shuō),大學(xué)生心理異�，F(xiàn)象是絕對(duì)的,心理正�，F(xiàn)象是相對(duì)的,在一定條件下,它們有相互轉(zhuǎn)變的趨向。大學(xué)生心理健康教育不僅要通過(guò)學(xué)習(xí)提高心理問(wèn)題的自我調(diào)節(jié)能力,還要積極營(yíng)造和諧、輕松、快樂(lè)的育人環(huán)境。輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理教育實(shí)踐中應(yīng)做好以下幾項(xiàng)工作:
1.加強(qiáng)心理知識(shí)的宣傳與教育。及時(shí)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生心理知識(shí)的宣傳與教育,可以使大學(xué)生對(duì)心理問(wèn)題有正確的認(rèn)識(shí),提高大學(xué)生對(duì)心理問(wèn)題的自我調(diào)節(jié)能力,有效地預(yù)防心理疾病的發(fā)生。
2.培養(yǎng)大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。正確的人生觀和世界觀,可以使大學(xué)生對(duì)人生、對(duì)社會(huì)有正確的認(rèn)識(shí),并能正確客觀地觀察和分析自己身邊的事物,保持積極樂(lè)觀的人生態(tài)度,提高對(duì)挫折和心理沖突的耐受力,有效防止心理異�，F(xiàn)象的發(fā)生。
3.培養(yǎng)大學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行人際交往的能力。培養(yǎng)大學(xué)生積極參加有益的社交活動(dòng)不僅可以提高他們的交際能力,還可以在交往中溝通思想、交流感情,從中得到啟迪、疏導(dǎo)和幫助。良好的人際關(guān)系不僅可以使大學(xué)生相互了解,增強(qiáng)同學(xué)間的相互信任,還大大增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)和生活的信心,這是保持大學(xué)生良好健康心理的重要因素。
4.培養(yǎng)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己。大學(xué)生要在充分了解自己能力特點(diǎn)的基礎(chǔ)上確定學(xué)習(xí)和其他方面的奮斗目標(biāo)。這種目標(biāo)要是恰當(dāng)?shù)?通過(guò)艱苦努力能達(dá)到的。教育他們不要僅憑良好的愿望和熱情盲目地確定一些脫離實(shí)際的目標(biāo),更不要盲目參加不切實(shí)際的競(jìng)爭(zhēng)。遇事要想得開(kāi)、放得下,否則目標(biāo)落空很容易出現(xiàn)較大的心理落差。
5.培養(yǎng)大學(xué)生要有廣泛的愛(ài)好。大學(xué)生學(xué)習(xí)是十分艱苦的腦力勞動(dòng),廣泛的愛(ài)好不僅可以豐富大學(xué)生活,減輕學(xué)習(xí)壓力,還可以增強(qiáng)大學(xué)生的自信心。培養(yǎng)大學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好,主動(dòng)地參加各種文體活動(dòng),使業(yè)余生活豐富多彩,保持心理健康。
6.積極營(yíng)造和諧的生活環(huán)境。和諧的生活環(huán)境、科學(xué)民主公平的管理模式、積極團(tuán)結(jié)向上的班集體有助于大學(xué)生培養(yǎng)良好的心理素質(zhì),也可以有效地預(yù)防心理問(wèn)題的發(fā)生。輔導(dǎo)員在教育管理過(guò)程中,要積極營(yíng)造良好和諧的生活環(huán)境,開(kāi)展各種有意義的活動(dòng),消除容易影響大學(xué)生心理健康的因素。
三、建立周密預(yù)防體系、積極搭建溝通平臺(tái)
對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育不應(yīng)該孤立地進(jìn)行,輔導(dǎo)員要及時(shí)了解大學(xué)生的心理動(dòng)態(tài),把大學(xué)生心理健康教育融入日常管理和思想政治教育工作當(dāng)中,有針對(duì)性地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,通過(guò)建立特殊大學(xué)生心理檔案、開(kāi)展心理健康宣傳活動(dòng)、心理咨詢等形式對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo),積極構(gòu)建家長(zhǎng)、輔導(dǎo)員、大學(xué)生、大學(xué)生工作干部、心理咨詢專業(yè)人員等多級(jí)預(yù)防機(jī)制,構(gòu)建大學(xué)生異常心理現(xiàn)象的預(yù)防和應(yīng)急體系。為了加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生心理問(wèn)題的預(yù)防,應(yīng)積極利用現(xiàn)代媒體搭建師生溝通聯(lián)系的平臺(tái)。如建立飛信、QQ群、校內(nèi)網(wǎng)等交流平臺(tái)與大學(xué)生進(jìn)行交流。這不僅可以拉近師生之間的距離,還能讓他們感受到來(lái)自學(xué)校和教師的溫暖,使大學(xué)生心理健康教育從被動(dòng)變主動(dòng),使教師能夠第一時(shí)間了解大學(xué)生的情況。
四、抓住關(guān)鍵時(shí)期、關(guān)注特殊大學(xué)生
1.注意抓住關(guān)鍵時(shí)期。所謂特殊時(shí)期指的是在大學(xué)成長(zhǎng)過(guò)程中容易出現(xiàn)心理波動(dòng),甚至出現(xiàn)心理問(wèn)題的時(shí)期。實(shí)踐證明,新生入學(xué)后、大學(xué)生畢業(yè)離校前以及每個(gè)學(xué)期的期初和期末都是大學(xué)生心理問(wèn)題發(fā)生的高發(fā)期。輔導(dǎo)員在做好日常心理健康教育的同時(shí)要特別關(guān)注這些特殊時(shí)期。
2.注意關(guān)注特殊大學(xué)生。特殊大學(xué)生包括學(xué)習(xí)成績(jī)不好臨近畢業(yè)可能不能獲得畢業(yè)證、學(xué)位證的大學(xué)生,家庭經(jīng)濟(jì)困難、生活難以為繼的大學(xué)生,家庭遭受突發(fā)性重大變故的大學(xué)生,身體有慢性疾病或重大病史的大學(xué)生,遭遇重大感情危機(jī)且情緒反應(yīng)較激烈的大學(xué)生,情緒極端不穩(wěn)定有嚴(yán)重神經(jīng)衰弱、強(qiáng)迫癥、抑郁癥的大學(xué)生等。由于種種原因造成的特殊大學(xué)生,已經(jīng)為大學(xué)生中不可忽視的群體。這些大學(xué)生身心不夠健全,極易出現(xiàn)問(wèn)題,造成嚴(yán)重的后果,因此,對(duì)此類大學(xué)生的管理已經(jīng)構(gòu)成大學(xué)生工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。需要強(qiáng)調(diào)的是對(duì)重點(diǎn)大學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注不代表只做這一部分人的工作,還要加強(qiáng)日常調(diào)研,全面把握大學(xué)生信息。
3.關(guān)注大學(xué)生生活的細(xì)節(jié)。輔導(dǎo)員在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的工作中,首先要做到的是正確了解和判斷大學(xué)生的心理行為是否正常,這不僅需要輔導(dǎo)員要有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)和豐富的經(jīng)驗(yàn),還需要在工作中注意關(guān)注大學(xué)生生活中的細(xì)節(jié)。一般情況下判斷大學(xué)生的行為可以通過(guò)觀察大學(xué)生思維是否合乎邏輯、行為反應(yīng)是否與外界刺激相稱、個(gè)性心理特征是否突然發(fā)生較大變化等幾個(gè)方面進(jìn)行判斷。除此之外,輔導(dǎo)員在對(duì)大學(xué)生心理教育的過(guò)程中要具體問(wèn)題具體分析,做到因人而異。
輔導(dǎo)員是大學(xué)生心理健康教育的主要力量,輔導(dǎo)員工作的好壞直接影響大學(xué)生心理健康教育的效果。作為輔導(dǎo)員應(yīng)該花精力去了解大學(xué)生,幫助大學(xué)生應(yīng)對(duì)成長(zhǎng)中的困惑和問(wèn)題。同時(shí),在工作中輔導(dǎo)員還要不斷地加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),努力提高大學(xué)生心理健康教育的水平。
[參考文獻(xiàn)]
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