大學(xué)新生入學(xué)教育的淺議（通用6篇）
無論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)和附錄等部分組成。那么一般論文是怎么寫的呢？以下是小編收集整理的大學(xué)新生入學(xué)教育的淺議，希望能夠幫助到大家。
大學(xué)新生入學(xué)教育的淺議 篇1
摘要 ：輔導(dǎo)員要抓住新生剛?cè)雽W(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，做好入學(xué)教育工作，指導(dǎo)學(xué)生更好更快的融入到大學(xué)生活中，順利渡過角色轉(zhuǎn)換期，為順利渡過之后的大學(xué)生活打下基礎(chǔ)。
關(guān)鍵字：大學(xué)新生 問題 入學(xué)教育
高校新生入學(xué)教育是1項(xiàng)常規(guī)性工作，也是1項(xiàng)十分重要的基礎(chǔ)工作。新生剛進(jìn)入大學(xué)校門，學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方法、人際關(guān)系等都是新的，在這個(gè)時(shí)候，做好新生的入學(xué)教育，可以為以后學(xué)生管理打下良好的基礎(chǔ)，并關(guān)系到學(xué)生能否盡快適應(yīng)大學(xué)生活，順利完成學(xué)業(yè)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)等問題。因此，了解新生特點(diǎn)，切實(shí)做好新生入學(xué)教育工作具有十分重要的意義。
1、新生中易出現(xiàn)的問題
我校1名報(bào)道僅1天的學(xué)生，由父母送到學(xué)校，幫助辦理入校手續(xù)，在父母返回時(shí)，他提出與父母1同返回，就再也沒有回到學(xué)校。這只是個(gè)別現(xiàn)象，但大多數(shù)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)：學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)、人際交往困難、考上大學(xué)，就可以有穩(wěn)定工作等問題。這些新生“不適應(yīng)癥”在大學(xué)新生中普遍存在。
1、環(huán)境不適應(yīng)
離開生活近20年熟悉的環(huán)境，來到陌生的半社會(huì)化的大學(xué)校園，1切事物都需要自行處理和解決。有些學(xué)生不能適應(yīng)學(xué)校所在地的氣候，飲食習(xí)慣，產(chǎn)生想家情緒；有些在新的集體中，找不到感覺，感覺不到快樂，產(chǎn)生失落感；有些遠(yuǎn)離父母，離開老友，沒有交到新朋友，產(chǎn)生戀家、戀舊情緒。這是因?yàn)榇髮W(xué)的學(xué)習(xí)沒有高中時(shí)緊張，空閑時(shí)間較多，不能合理安排時(shí)間，大量時(shí)間被浪費(fèi)，有的學(xué)生甚至通宵達(dá)旦的上網(wǎng)聊天打游戲，以至于荒廢學(xué)業(yè)。
2、學(xué)習(xí)不適應(yīng)
大學(xué)的課堂多是上百人的大課，教室也不固定，教師上課來，下課走，多是強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而不是初高中的強(qiáng)壓式。來到大學(xué)后，隨著學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的了解，逐漸與理想產(chǎn)生差別，學(xué)習(xí)興趣缺失，主動(dòng)性變差，便出現(xiàn)遲到早退，逃課等厭學(xué)現(xiàn)象。
3、生活不適應(yīng)
新生報(bào)到時(shí)，大多由父母親戚組成的親友團(tuán)送到學(xué)校，幫助辦理入學(xué)手續(xù)，寢室等安排妥當(dāng)。當(dāng)學(xué)生真正1個(gè)人面臨集體生活時(shí)，有些學(xué)生出現(xiàn)生活能力差，個(gè)人主義，不會(huì)理財(cái)，人際交往障礙等問題。隨著獨(dú)生子女大學(xué)生的增加，這些問題越來越嚴(yán)重。
4、心理不適應(yīng)
新生進(jìn)入大學(xué)，未能及時(shí)適應(yīng)大學(xué)生活，角色轉(zhuǎn)變不及時(shí)，心理問題隨之產(chǎn)生。有些新生不能走出高考失利的陰影，便產(chǎn)生不平衡或退學(xué)的念頭；新生角色轉(zhuǎn)變需要時(shí)間過程；新生中的單親現(xiàn)象、攀比現(xiàn)象也會(huì)使心理失衡。
2、入學(xué)教育內(nèi)容
1、目標(biāo)教育
大學(xué)生要有明確的奮斗目標(biāo)，要立志，要有理想，向往更高、更遠(yuǎn)、更美好的未來。按魯迅先生的說法，任何1個(gè)人只要認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，積之十年，總可以成為1個(gè)專家的。如果學(xué)生只是1門心思地學(xué)，學(xué)到最后什么也都沒有。要學(xué)生明白，要圍繞目標(biāo)去讀書，圍繞著目標(biāo)去思考，圍繞目標(biāo)去交友，圍繞目標(biāo)去旅游，圍繞目標(biāo)去實(shí)踐。
2、學(xué)習(xí)教育
學(xué)生在校期間，最重要的1項(xiàng)任務(wù)就是學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)教育要包括：第1、幫助新生明確學(xué)習(xí)的目的和定位。大學(xué)學(xué)習(xí)是為自己未來立足于競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)而準(zhǔn)備的。第2、教育新生明確學(xué)習(xí)主體的角色轉(zhuǎn)變。高校的學(xué)習(xí)主體就是大學(xué)生本人。大學(xué)生要把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，同時(shí)參與各種豐富的業(yè)余文化活動(dòng)，加強(qiáng)能力培養(yǎng)，力爭(zhēng)達(dá)到素質(zhì)的全面提高。第3、幫助新生注意學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，適應(yīng)大學(xué)習(xí)特點(diǎn)。第四、幫助新生學(xué)會(huì)科學(xué)統(tǒng)籌時(shí)間。第五、幫助新生學(xué)會(huì)利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)中的各種資料，對(duì)自己的資源進(jìn)行更新。
3、紀(jì)律教育
新生1入學(xué)，要進(jìn)行法律與校規(guī)校紀(jì)教育，從全方面嚴(yán)格要求，輔導(dǎo)員要提醒學(xué)生，道德是告訴你要做什么，法律、規(guī)章制度是警示你什么不能做，輔導(dǎo)員要結(jié)合以往的事例，反復(fù)講，講透徹，如《學(xué)生手冊(cè)》中“學(xué)生管理規(guī)定”的內(nèi)容，要讓學(xué)生明確哪些是他們不可以做的，并在思維意識(shí)上建立起遵守法紀(jì)校紀(jì)的自覺性。
4、心理健康教育
隨著社會(huì)高速的發(fā)展及社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大，學(xué)生面臨的問題及壓力越來越多，有心理失衡而引發(fā)的慘劇更令人觸目驚心。據(jù)相關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，全國(guó)25%—30%的在校大學(xué)生有不同程度的心理障礙。新生剛離開家，離開父母，來到1個(gè)新的環(huán)境，接觸新的人，不同的學(xué)習(xí)方法，以及生活方式，這些勢(shì)必會(huì)給學(xué)生帶來諸多不便，易造成學(xué)生的心理上的失衡，嚴(yán)重的會(huì)導(dǎo)致心理疾病。因此，在新生入學(xué)后，要重視他們的心理狀況，做好心理健康教育，特別要關(guān)注心里有障礙，貧困生、孤殘及單親家庭的學(xué)生，及時(shí)了解他們的動(dòng)向，給予關(guān)心和愛護(hù)。
5、安全教育
要讓新生盡快熟悉校園及周邊環(huán)境，附近道路特點(diǎn)。校園內(nèi)與學(xué)生學(xué)習(xí)生活相關(guān)部門的位置，提醒學(xué)生增強(qiáng)安全意識(shí)和自我保護(hù)能力，同時(shí)教育學(xué)生在公共場(chǎng)所要自覺保護(hù)環(huán)境，遵守秩序，營(yíng)造1個(gè)輕松、安全、優(yōu)美、整潔、舒適、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。
3、新生入學(xué)教育的1些做法
新生入學(xué)教育是1個(gè)系統(tǒng)工作，在教育中我們從以下幾個(gè)方面入手，取得比較好的效果。
1、與家長(zhǎng)建立聯(lián)系
在新生報(bào)到時(shí)，我們給家長(zhǎng)1封信，將系內(nèi)1些要求及輔導(dǎo)員的聯(lián)系方式告之家長(zhǎng)，希望家長(zhǎng)參與到學(xué)生的求學(xué)過程中來，學(xué)校與家長(zhǎng)保持經(jīng)常性的聯(lián)系，掌握學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，順利完成學(xué)業(yè)。
2、建立基本情況庫
在第1時(shí)間掌握學(xué)生的基本情況，有針對(duì)性的為學(xué)生提供幫助，如貧困生庫，家庭基本情況庫等，通過這些讓輔導(dǎo)員更好的了解學(xué)生具體情況，特別是對(duì)特殊情況的新生。
3、座談會(huì)
請(qǐng)有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教授，與學(xué)生面對(duì)面的交流，對(duì)新生將要面臨的問題進(jìn)行分析，并聯(lián)系本專業(yè)往屆畢業(yè)生中成功的例子，讓新生有目標(biāo)感。
4、大會(huì)與多種形式教育
輔導(dǎo)員對(duì)新生可以采取集中開會(huì)，但要輔以個(gè)別談心、座談會(huì)等多種形式，讓新生逐步適應(yīng)大學(xué)生活，完成角色轉(zhuǎn)變等問題�？梢圆扇 耙岳蠋隆钡霓k法，通過老生口耳相傳式的教育，讓新生盡快適應(yīng)新的環(huán)境。新生入學(xué)教育不僅限于以上內(nèi)容，如傳銷、上網(wǎng)、手機(jī)短信詐騙、銀行卡被騙等現(xiàn)象，誠(chéng)信教育等等都是必要的。希望通過新生入學(xué)教育，讓學(xué)生做到珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握科學(xué)方法，順利完成學(xué)業(yè)。
參考文獻(xiàn)
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大學(xué)新生入學(xué)教育的淺議 篇2
20世紀(jì)末積極心理學(xué)運(yùn)動(dòng)開始在美國(guó)展開，具體來說，就是利用心理學(xué)中發(fā)展的比較完善的實(shí)驗(yàn)測(cè)量方法，對(duì)人類的美德、力量等積極品質(zhì)進(jìn)行研究，從而促進(jìn)人類群體不斷的完善發(fā)展。文章基于積極心理學(xué)就高校的新生入學(xué)教育問題進(jìn)行討論研究。
一、當(dāng)前階段高校新生入學(xué)教育的現(xiàn)狀
近年來，已經(jīng)有許多高校開始重視新生的入學(xué)教育問題，將入學(xué)教育納入到高校的課程體系之中，但總體來說，新生入學(xué)教育還存在許多缺點(diǎn)及不足。首先，大多數(shù)學(xué)校的新生入學(xué)教育都采用的是入學(xué)教育周的模式，僅有少數(shù)學(xué)校改變了教學(xué)的內(nèi)容以及形式，總體而言國(guó)內(nèi)高校入學(xué)教育模式基本一致，比較單一。內(nèi)容上來說，目前我國(guó)的各大高校對(duì)于新生的入學(xué)教育并沒有制定一個(gè)統(tǒng)一的規(guī)章或者要求，大多數(shù)學(xué)校的入學(xué)教育都是圍繞學(xué)校的校史、校規(guī)、專業(yè)課程、大學(xué)生涯規(guī)劃等內(nèi)容展開。形式上來說，大多采用開學(xué)典禮、班會(huì)、學(xué)校校園參觀、校史陳列館參觀等形式，學(xué)校與學(xué)生之間缺乏溝通，入學(xué)教育的內(nèi)容、形式都比較單一，缺乏針對(duì)性，傳統(tǒng)心理學(xué)、主流教育學(xué)理念的影響之下，學(xué)校對(duì)于學(xué)生可能出現(xiàn)的心理問題關(guān)注度更高，入學(xué)教育重點(diǎn)圍繞學(xué)生不良心理問題產(chǎn)生以及行為矯治等方面，入學(xué)教育的時(shí)間大多比較短，一周到一月左右，因此，教育效果并不理想。
二、基于積極心理學(xué)視角下高校新生入學(xué)教育策略
�。ㄒ唬┙Y(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)入學(xué)教育課程目標(biāo)
積極心理學(xué)指導(dǎo)之下，學(xué)校的相關(guān)教育人員在設(shè)計(jì)入學(xué)教育目標(biāo)時(shí)首先要明確學(xué)生的主體地位，要能夠以開放的眼光看待學(xué)生，尊重學(xué)生的想法，能夠不斷挖掘?qū)W生的潛能，樹立整體教育課程觀，要以幫助學(xué)生盡可能快的適應(yīng)大學(xué)生活為主要的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。要能夠?qū)W(xué)科課程與活動(dòng)課程結(jié)合起來，通過個(gè)性化教育與集體教育結(jié)合的形式，更好的促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。教學(xué)過程中要重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位，將學(xué)生的自主發(fā)展問題作為重點(diǎn)，為學(xué)生提供更多自由的空間及時(shí)間，培養(yǎng)他們自主參與的意識(shí)。
（二）構(gòu)建多樣化的入學(xué)教育組織體系
傳統(tǒng)心理學(xué)的研究范圍僅限于個(gè)體內(nèi)部，積極心理學(xué)將這一范圍擴(kuò)展到了個(gè)體與群體之間、個(gè)體與社會(huì)之間，積極心理學(xué)認(rèn)為，環(huán)境對(duì)于個(gè)體心理因素影響非常大，積極心理學(xué)在大學(xué)生入學(xué)教育中主要表現(xiàn)在“全員教育”中，其中包含了兩層含義，其一，新生入學(xué)教育時(shí)，學(xué)校要能夠建設(shè)一個(gè)團(tuán)結(jié)友好的校園文化，全校的教職工共同關(guān)愛新入學(xué)的學(xué)生，為他們營(yíng)造一個(gè)充滿溫暖及關(guān)愛的校園環(huán)境。此外，家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境對(duì)于學(xué)生的身心健康影響非常大，高校入學(xué)教育要能夠建立起一個(gè)學(xué)校與家庭相聯(lián)系，共同教育的模式，幫助大學(xué)新生能夠盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活，從心理上、思想上為后期的學(xué)習(xí)做好積極的準(zhǔn)備。這就需要學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師以及高年級(jí)的學(xué)生全員參與，能夠從不同的角度為大學(xué)新生提供服務(wù)，幫助他們解決學(xué)習(xí)、生活中面臨的各種困難。學(xué)校可以成立一個(gè)入學(xué)教育領(lǐng)導(dǎo)工作組，由該工作小組進(jìn)行整體的規(guī)劃，將新生的入學(xué)教育問題納入到學(xué)校各個(gè)院系的課程計(jì)劃之中，成立心理健康教育組、思政教育組、職業(yè)規(guī)劃組等不同的入學(xué)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，然后各小組之間統(tǒng)一規(guī)劃合作，完成新生的入學(xué)教育工作。
（三）入學(xué)教育特色化建設(shè)
積極心理學(xué)中倡導(dǎo)要關(guān)注個(gè)體的積極興趣的培養(yǎng)問題，要能夠通過各種形式不斷的激發(fā)個(gè)體的內(nèi)在潛力。為了更好的發(fā)展學(xué)生的積極品質(zhì)，要能夠增進(jìn)他們的積極體驗(yàn)，通過這種形式，讓學(xué)生自己對(duì)自己提出更高的要求，在快樂的心態(tài)下開展各種學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)，最終形成某種人格特征。學(xué)校在教育工作之中，首先要能夠?qū)⑷雽W(xué)教育納入到學(xué)校的課程系列之中，然后深入的開發(fā)挖掘班級(jí)、團(tuán)隊(duì)以及家庭的資源，組織引導(dǎo)開展一些積極健康，能夠突出學(xué)生個(gè)性的活動(dòng)，比如興趣小組、舞蹈協(xié)會(huì)等，讓學(xué)生能夠自由的選擇活動(dòng)的內(nèi)容、形式，形成一個(gè)具有本校特色的校園環(huán)境，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。其次，要建設(shè)宿舍文化，大學(xué)宿舍是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、娛樂的重要場(chǎng)所，宿舍的環(huán)境對(duì)于學(xué)生的心理發(fā)展有著重要的影響，入學(xué)教育過程中，學(xué)校要能夠有意識(shí)的為學(xué)生營(yíng)造文明、友愛、團(tuán)結(jié)的宿舍環(huán)境，制定科學(xué)合理的宿舍規(guī)范制度，加強(qiáng)宿舍文件建設(shè)，潛移默化的影響學(xué)生的行為方式、思想觀念等，同時(shí)幫助學(xué)生盡可能快的融入到新的生活環(huán)境之中。最后，學(xué)�？梢酝ㄟ^構(gòu)建一個(gè)個(gè)性化的入學(xué)教育網(wǎng)站，讓新生能夠通過該網(wǎng)站及時(shí)的了解學(xué)校的各種信息知識(shí)，解決學(xué)生的各種疑問，減輕相關(guān)教育工作人員壓力的同時(shí)，更方便學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。且95后的學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的接受度非常高，他們習(xí)慣于利用網(wǎng)絡(luò)解答各種問題，這種方式也更符合學(xué)生的行為習(xí)慣，更受學(xué)生歡迎。
�。ㄋ模┮詫W(xué)生為主體開展入學(xué)教育
積極心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生的心態(tài)對(duì)于教育工作有著重要的意義，積極健康的心態(tài)能夠讓學(xué)生更好的適應(yīng)新的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。學(xué)校在開展入學(xué)教育的時(shí)候，要能夠以學(xué)生為主體，協(xié)調(diào)好教師與學(xué)生之間的關(guān)系，避免學(xué)生過分依賴教師，要能夠通過各種戶外拓展活動(dòng)、學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)等活動(dòng)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，喚醒學(xué)生的潛能，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展有著重要的意義。
三、結(jié)束語
基于積極心理學(xué)視角下開展大學(xué)生新生入學(xué)教育對(duì)于高校而言有著重要的意義，學(xué)校的新生入學(xué)教育中，要能夠明確教育目標(biāo)，構(gòu)建多樣化的入學(xué)教育組織體系，為學(xué)生營(yíng)造積極的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，形成積極健康的心理。
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大學(xué)新生入學(xué)教育的淺議 篇3
高校新生入學(xué)教育過程是大學(xué)生完成角色轉(zhuǎn)變及適應(yīng)的過渡階段，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)、成才至關(guān)重要，入學(xué)教育的好壞直接影響高校后續(xù)學(xué)生思想政治教育工作的成效。隨著人類生活與生態(tài)學(xué)的緊密結(jié)合，很多研究者開始用生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)、視角去發(fā)現(xiàn)、思考問題，最終有效地解決問題，實(shí)現(xiàn)人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展。生態(tài)學(xué)的理論逐漸成為一種指導(dǎo)思想、一種新的方法論視角［1］。在卓越學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)下筆者運(yùn)用生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)探討了入學(xué)教育的規(guī)律，可提高入學(xué)教育實(shí)效。生態(tài)系統(tǒng)是生態(tài)學(xué)中的核心概念，指在一定區(qū)域中共同棲息著所有生物群落與其環(huán)境之間由于不斷進(jìn)行物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)過程而形成的統(tǒng)一整體［2］，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)。能量流動(dòng)、物質(zhì)循環(huán)和信息傳遞是其三大特點(diǎn);且處于生態(tài)系統(tǒng)中的每個(gè)個(gè)體為保持系統(tǒng)穩(wěn)定性與其他物種保持相互合作的關(guān)系。入學(xué)教育就像生態(tài)系統(tǒng)中的一個(gè)物種，它是高等教育這一大的生態(tài)系統(tǒng)良好開展的一部分，入學(xué)教育的教學(xué)內(nèi)容以及各種信息都在入學(xué)教育這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中進(jìn)行流動(dòng)，在師生、生生之間產(chǎn)生影響，形成一個(gè)生態(tài)教學(xué)場(chǎng)。這個(gè)教學(xué)場(chǎng)由一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體、群體和環(huán)境所組成，每個(gè)個(gè)體和群體都在其中通過交流、互動(dòng)，達(dá)成目標(biāo)，共同成長(zhǎng)。因此構(gòu)建入學(xué)教育生態(tài)體系對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)、成才，快速適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)和生活十分必要。
1入學(xué)教育在卓越學(xué)生培養(yǎng)過程中的作用探析
1.1充分體現(xiàn)人文關(guān)懷
入學(xué)教育是高校充分體現(xiàn)人文關(guān)懷的有利渠道。一方面，通過座談的方式，可以搭建師生互相認(rèn)識(shí)和溝通的平臺(tái)，可以傾聽大學(xué)生的心聲、了解他們的需求、發(fā)現(xiàn)和掌握他們的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)做好思想糾偏工作，學(xué)生也可以在民主的氣氛中提出自己的看法和建議，這一過程可構(gòu)建出和諧和信任的師生關(guān)系;另一方面，教師向?qū)W生提供有關(guān)學(xué)校整體情況、規(guī)章制度、學(xué)生學(xué)習(xí)和生活等各類信息時(shí)，創(chuàng)造出一種坦誠(chéng)相待的氛圍和透明暢通的信息通道，讓每位學(xué)生切實(shí)感受到學(xué)校和教師的關(guān)心、關(guān)愛，從而增強(qiáng)他們的“歸屬感”，提高他們的學(xué)習(xí)熱情和激情。
1.2引導(dǎo)學(xué)生自我認(rèn)知
入學(xué)教育可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知。進(jìn)入新的學(xué)習(xí)環(huán)境，首要工作就是要進(jìn)行個(gè)人分析，認(rèn)識(shí)和估計(jì)自己的性格特點(diǎn)、知識(shí)素質(zhì)和能力結(jié)構(gòu)，客觀評(píng)價(jià)和判斷自己，找出優(yōu)勢(shì)和不足，經(jīng)過對(duì)自身全面認(rèn)知的過程后，制訂科學(xué)的大學(xué)行動(dòng)計(jì)劃。這種過程，實(shí)質(zhì)就是對(duì)自身了解和反思的過程，有利于大學(xué)生提升對(duì)自我的全面的、系統(tǒng)的認(rèn)知、分析和判斷，認(rèn)清自身值得發(fā)揮的優(yōu)勢(shì)和需要改進(jìn)的不足，從而提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性。
1.3引導(dǎo)學(xué)生做人和做事
入學(xué)教育生態(tài)體系的建立對(duì)于剛進(jìn)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)和活動(dòng)中的動(dòng)機(jī)、需要、目標(biāo)和行為具有十分明顯的導(dǎo)向作用。從高中剛過渡到大學(xué)，很多學(xué)生會(huì)遇到角色需要轉(zhuǎn)變、對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)、新的人際關(guān)系的組建和維護(hù)、不同難度的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)等問題，抓住入學(xué)教育這一個(gè)切入點(diǎn)，積極引導(dǎo)，能有效地為學(xué)生提供一個(gè)大學(xué)發(fā)展的方向;也能為大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，促使大學(xué)生有目標(biāo)、有計(jì)劃、有方向地學(xué)習(xí)，把自己的行為都集中到促進(jìn)既定目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)上來。
1.4引導(dǎo)教師進(jìn)行賞識(shí)教育
入學(xué)教育生態(tài)體系的建立對(duì)學(xué)生自信心的建立起到鼓舞作用。在師生建立了初步信任后，運(yùn)用馬斯洛的需要層次理論，分析大學(xué)生的自身特點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行賞識(shí)教育，引導(dǎo)他們樹立自信，讓他們明晰大學(xué)生的未來發(fā)展需要制訂切實(shí)可行的大學(xué)四年的目標(biāo)和規(guī)劃，把大學(xué)當(dāng)作起點(diǎn)，只要愿意勤奮、努力，逐一實(shí)現(xiàn)他們制訂的目標(biāo)，他們就會(huì)獲得極大的成就感，從而激發(fā)和引導(dǎo)他們不斷朝自己設(shè)定的更長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)前進(jìn)。因而，入學(xué)教育可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)大學(xué)四年構(gòu)建一個(gè)藍(lán)圖，有利于消除他們的懶惰思想，糾正他們的思想認(rèn)識(shí)偏差，形成一種積極上進(jìn)、奮發(fā)進(jìn)取的精神狀態(tài)，促進(jìn)思想政治工作的發(fā)展。
2入學(xué)教育生態(tài)體系的構(gòu)建
入學(xué)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及到教育主體、環(huán)境、過程和內(nèi)容，筆者構(gòu)建的入學(xué)教育生態(tài)體系是基于教學(xué)服務(wù)型大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建，其中環(huán)境生態(tài)的構(gòu)建是最重要的，為保證其生態(tài)性，由環(huán)境生態(tài)分別制約教育主體、過程和內(nèi)容.
2.1入學(xué)教育環(huán)境生態(tài)
2.1.1學(xué)校實(shí)體環(huán)境創(chuàng)設(shè)良好的育人文化氛圍。教學(xué)服務(wù)型大學(xué)以培養(yǎng)卓越人才為目標(biāo)，應(yīng)高度重視和促進(jìn)入學(xué)教育的發(fā)展，將卓越學(xué)生的培養(yǎng)與入學(xué)教育相聯(lián)系，建立由校長(zhǎng)、思想政治專家和教授為學(xué)生上第一課的方式來創(chuàng)設(shè)全員育人的環(huán)境，逐漸成立入學(xué)教育專家?guī)觳⒉粩喔拢@是壯大入學(xué)教育師資隊(duì)伍的有效途徑。另外，學(xué)校關(guān)注教師思想政治素養(yǎng)的提升。教師承擔(dān)著學(xué)生三觀教育的任務(wù)，應(yīng)及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤思想和觀點(diǎn)，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)不斷加強(qiáng)學(xué)術(shù)影響力，提高教師的業(yè)務(wù)能力，進(jìn)而影響、服務(wù)和帶動(dòng)學(xué)生。
2.1.2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境生態(tài)在全媒體時(shí)代下互聯(lián)網(wǎng)思維為入學(xué)教育環(huán)境體系建設(shè)提供了資源、載體。2015年《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的意見》中要求“創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)思政教育，建設(shè)有學(xué)生和青年教師組成的網(wǎng)絡(luò)宣傳員隊(duì)伍，利用輔導(dǎo)員博客、微信公眾賬號(hào)等主抓網(wǎng)上輿論思想教育陣地。青年學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)比較多，大部分信息從網(wǎng)上獲取，網(wǎng)絡(luò)充實(shí)了學(xué)生知識(shí)的同時(shí)淡化削弱了傳統(tǒng)思政教育帶來的教育效果，所以在入學(xué)教育前需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)健康主流的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，利用思政教育網(wǎng)站、QQ、博客、微博、微信等途徑搶占思政教育網(wǎng)絡(luò)主陣地，構(gòu)建師生互動(dòng)、雙方話語表達(dá)和監(jiān)督的平臺(tái)，讓學(xué)生能夠正確客觀地表達(dá)自己的訴求，這將對(duì)入學(xué)教育學(xué)生行為的養(yǎng)成起到潛移默化的影響。
2.2入學(xué)教育主體生態(tài)
2.2.1師生關(guān)系生態(tài)從教師權(quán)威到師生平等，凸顯以生為本。在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》中提出把育人為本作為教育工作的根本要求，要尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。另外，主導(dǎo)者、人文關(guān)懷者、培養(yǎng)者和合作者是對(duì)現(xiàn)代教師的定義，是師生生態(tài)關(guān)系構(gòu)建的基礎(chǔ)。大學(xué)生初入校園，對(duì)一切都比較陌生，要想迅速融入大學(xué)，順利開啟大學(xué)生活，入學(xué)教育是第一課堂，入學(xué)教育中師生平等關(guān)系的構(gòu)建和氛圍對(duì)學(xué)生的影響尤為重要。入學(xué)教育師生生態(tài)關(guān)系的構(gòu)建應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教師權(quán)威的觀念，構(gòu)建出和諧平等的師生關(guān)系，能讓學(xué)生感到輕松、親切，首先愛上這里的教師，進(jìn)而拉近師生距離。
2.2.2教學(xué)話語生態(tài)
1)師生交流從被動(dòng)灌輸?shù)街鲃?dòng)交互式對(duì)話，實(shí)現(xiàn)從控制性到參與性的轉(zhuǎn)變。教師是話語體系的構(gòu)建者和傳播運(yùn)用者。大學(xué)生思想相對(duì)比較開放，認(rèn)知視野寬廣，比較排斥空洞的說教，需要有時(shí)代氣息的思想注入，教師要不斷創(chuàng)新，在不同的場(chǎng)合選擇不同的話語進(jìn)行溝通和交流。目前，通過很多文獻(xiàn)得知，入學(xué)教育存在說的沒人聽，講的信仰和真理不信，理論性強(qiáng)的內(nèi)容不能理解，教育者話語表達(dá)與學(xué)生心理期待存在較大落差、影響雙方對(duì)話效果，導(dǎo)致無效溝通等問題，直接影響入學(xué)教育實(shí)效。在師生話語構(gòu)建中要摒棄以往的被動(dòng)灌輸?shù)墓逃心Ｊ�，�?yīng)深入到學(xué)生中進(jìn)行自由平等交流，實(shí)現(xiàn)交互式對(duì)話，并在話語體系構(gòu)建中搭建參與式平臺(tái)，多傾聽學(xué)生的心聲，讓他們有傾訴的地方，這也是快速了解學(xué)生、掌握其思想動(dòng)態(tài)的一種途徑。
2)話語運(yùn)用從固定化到形象化。入學(xué)教育中尤其是理念教育、愛國(guó)教育和校紀(jì)校規(guī)等內(nèi)容運(yùn)用比較多的是標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)肅模式化的語言，雖然很多學(xué)校在創(chuàng)新入學(xué)教育模式，如利用志愿者活動(dòng)、午餐會(huì)、新生研討咨詢會(huì)等形式，但語言的傳遞還是固定化的較多，根據(jù)現(xiàn)在大學(xué)生的思想特點(diǎn)，他們更容易接受貼近他們生活、符合他們心理訴求的語言，在入學(xué)教育話語構(gòu)建中應(yīng)盡量形象生動(dòng)可視化。有人提出語言和思維是緊密聯(lián)系的整體，思維的形成在入學(xué)教育中也非常重要，形象化的語言有助于學(xué)生形象思維的形成，能起到事半功倍的作用。運(yùn)用貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活的話語獲得對(duì)入學(xué)教育的認(rèn)同和接受，要求教師要了解學(xué)生思想需求，把握他們的思想活動(dòng)規(guī)律和特點(diǎn)，再結(jié)合他們自身在自媒體下的精神需求，采用通俗易懂的話語進(jìn)行講解，力求通俗、形象和生活化，貼近學(xué)生心理接受程度，這樣易達(dá)成共識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)入學(xué)教育的生機(jī)，提高入學(xué)教育效果。
2.3入學(xué)教育過程生態(tài)
入學(xué)教育過程逐漸開放化，保證從控制性課堂到開放式課堂的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生切身感受到自己才是學(xué)習(xí)的主體。整個(gè)教育過程不是固定化的，而是能夠允許學(xué)生自己提出感興趣的內(nèi)容、想解決的疑惑以及普遍喜歡的教學(xué)方式，從而實(shí)現(xiàn)入學(xué)教育這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中各種信息的流動(dòng)，在師生、生生之間產(chǎn)生影響，形成一個(gè)生態(tài)教學(xué)場(chǎng)。這個(gè)教學(xué)場(chǎng)由一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體、群體和環(huán)境所組成，每個(gè)個(gè)體和群體都在其中通過交流、互動(dòng)，達(dá)成目標(biāo)，共同成長(zhǎng)。
2.4入學(xué)教育內(nèi)容生態(tài)
雅斯貝爾斯大學(xué)在整全人教育下提出整全人應(yīng)擁有以下特征:
1)擁有淵博的知識(shí)理念和獵取知識(shí)整體性的眼光，因?yàn)榇髮W(xué)主要是以整體性知識(shí)的形式存在，整全人只能在有整體性知識(shí)的環(huán)境下培養(yǎng)，這樣有利于學(xué)生對(duì)環(huán)境適應(yīng)性的提高。
2)具有基本的科學(xué)態(tài)度和科研能力，擁有科學(xué)的觀念和堅(jiān)定的科學(xué)立場(chǎng)，對(duì)研究能夠進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)并接受褒貶。這也是大學(xué)特色性的體現(xiàn)，比如擁有強(qiáng)烈的求知欲望，在教師科研中學(xué)習(xí)和體會(huì)。
3)具有較強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)，強(qiáng)調(diào)通過自我思考最終實(shí)現(xiàn)自我負(fù)責(zé)觀念意識(shí)的養(yǎng)成。4)自由的自我約束力，主要體現(xiàn)在學(xué)術(shù)自由上［3］。以上這些特征正是教學(xué)服務(wù)型大學(xué)培養(yǎng)卓越學(xué)生的目標(biāo)，對(duì)高校入學(xué)教育內(nèi)容的選取有很大的啟示。筆者認(rèn)為入學(xué)教育內(nèi)容應(yīng)緊緊圍繞以下幾個(gè)方面:1)注重學(xué)生整體意識(shí)的培養(yǎng)，引入校長(zhǎng)第一課和優(yōu)秀校友榜樣性教育。2)注重學(xué)生主動(dòng)求知意識(shí)，使得學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)問，引入優(yōu)秀科研教師和學(xué)生勵(lì)志教育。3)注重大學(xué)自由環(huán)境的營(yíng)造，實(shí)行靈性教育。
4)注重人文教育，引入責(zé)任感教育和挫折教育。雅氏提出人文教育重點(diǎn)通過大學(xué)精神的教育來實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而提高自我意識(shí)。這里重點(diǎn)進(jìn)行大學(xué)精神的教育和解讀。
5)注重專業(yè)技能，引入專業(yè)教育。除此之外，應(yīng)精選安全教育內(nèi)容，尤其是適合大學(xué)生群體的網(wǎng)絡(luò)安全和性安全知識(shí)。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》中特別提出，要加強(qiáng)師生安全教育和學(xué)校安全管理，提高預(yù)防災(zāi)害、應(yīng)急避險(xiǎn)和違法犯罪活動(dòng)的能力。這是針對(duì)國(guó)內(nèi)外近年來頻發(fā)的校園安全事故和治安事件提出的重要舉措。近年來大學(xué)生安全意識(shí)薄弱的事件屢見不鮮，要在新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)先入為主，讓學(xué)生了解安全才是他們開啟大學(xué)之旅最重要的前提，樹立安全防范意識(shí)刻不容緩。
3小結(jié)
教學(xué)服務(wù)型大學(xué)在人才培養(yǎng)中的主要目標(biāo)是培養(yǎng)卓越學(xué)生，要重視入學(xué)教育對(duì)其引導(dǎo)的重要性，本研究構(gòu)建的入學(xué)教育生態(tài)體系雖是雛形，但可為后續(xù)的研究奠定一定的基礎(chǔ)，使得學(xué)生的開學(xué)第一堂課能夠在學(xué)校環(huán)境、師生主體、教學(xué)話語及教育過程動(dòng)態(tài)互動(dòng)下保持生態(tài)性。
大學(xué)新生入學(xué)教育的淺議 篇4
摘要：家庭教育作為一種教育形態(tài)，具有不可替代性。大學(xué)新生入學(xué)的家庭教育就是要通過家庭成員的言傳身教，幫助大學(xué)新生完成由中學(xué)生向大學(xué)生角色轉(zhuǎn)變的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。當(dāng)下的大學(xué)新生家庭教育缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性，尤其是認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)影響了教育效果。大學(xué)新生家庭教育不但要做到與大學(xué)相銜接、與社會(huì)相適應(yīng)，還需要學(xué)校與社會(huì)的協(xié)同。前置高校的大學(xué)新生入學(xué)教育，協(xié)同社區(qū)青少年社會(huì)教育，是提高大學(xué)新生教育家庭教育效果的重要路徑。
關(guān)鍵詞：大學(xué)新生；家庭教育；教育前置；社區(qū)教育
一、引言
大學(xué)新生是一個(gè)相對(duì)特殊的群體，他們正處在由中學(xué)生向大學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變期。在入學(xué)前的近三個(gè)月時(shí)期，父母或其他年長(zhǎng)者的家庭教育替代學(xué)校教育，成為大學(xué)新生入學(xué)前逐漸完成角色轉(zhuǎn)變的依托。不良的家庭教育對(duì)大學(xué)生的會(huì)成長(zhǎng)帶來負(fù)面影響。事實(shí)上，與中學(xué)相比，現(xiàn)代大學(xué)生存在較為嚴(yán)重的心理問題，這與大學(xué)生不良的家庭教育密切相關(guān)，之所以不在中學(xué)階段呈現(xiàn)出來，一方面是因?yàn)榍嗌倌晖恍园l(fā)展階段普遍延后，另一方面是“高考的沉重壓力暫時(shí)掩蓋了因不良家庭教育帶來的心理問題”。[1]大學(xué)新生入學(xué)前，如何避免家庭教育的誤區(qū)，探究依托家庭教育推進(jìn)大學(xué)生新生的前置教育，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)新生適應(yīng)未來大學(xué)生活，培養(yǎng)獨(dú)立的人格，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。筆者就此對(duì)所在學(xué)校大學(xué)新生進(jìn)行了調(diào)研，以此來分析大學(xué)新生入學(xué)前家庭教育誤區(qū)以及解決的路徑。
二、大學(xué)新生入學(xué)前家庭教育的內(nèi)涵
家庭教育、學(xué)校教育與社會(huì)教育是青少年成長(zhǎng)過程中發(fā)揮著不同的作用，其中家庭教育作為一種教育形態(tài)，體現(xiàn)出啟蒙性與終身性、個(gè)別性與靈活性、感染性與權(quán)威性等特點(diǎn)，具有不可替代性。[2]
家庭是社會(huì)的細(xì)胞，大學(xué)生的成人成才離不開家庭教育。大學(xué)新生大多為獨(dú)生子女，生活自理能力、人際交往能力相對(duì)較弱，心理上還不很成熟，在進(jìn)入大學(xué)前后，仍然要依賴于家庭的幫助，加強(qiáng)入學(xué)前的家庭教育相當(dāng)必要。家庭教育作為非正規(guī)教育，其內(nèi)涵有廣義和狹義之分。通常而言，前者是指“家庭成員之問相互實(shí)施的一種教育”，后者是指父母或家庭中的長(zhǎng)者“自覺或不自覺地、有意識(shí)或無意識(shí)地”對(duì)其子女實(shí)施的教育和影響。[3]
大學(xué)新生入學(xué)前的家庭教育屬后者，即在正規(guī)學(xué)校教育暫時(shí)缺失的情況下，通過家庭中年長(zhǎng)者的言傳身教，幫助大學(xué)新生完成由中學(xué)生向大學(xué)生角色轉(zhuǎn)變的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。大學(xué)新生入學(xué)前的家庭教育有別于中學(xué)時(shí)期的傳統(tǒng)家庭教育。傳統(tǒng)的學(xué)生家庭教育是偏重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，提升中學(xué)生的應(yīng)試能力以考取理想的高校，成為家庭關(guān)注的重點(diǎn)。家庭教育圍繞高考指揮棒運(yùn)轉(zhuǎn)，除了學(xué)業(yè)成績(jī)外，其他似乎可有可無。高考結(jié)束以后，大學(xué)新生的角色轉(zhuǎn)換，使得傳統(tǒng)的家庭教育失去重心，學(xué)生家長(zhǎng)普遍出認(rèn)為，子女已經(jīng)考上大學(xué)，成為大學(xué)生，將來要遠(yuǎn)離家庭，獨(dú)立生活，無需再如以前那樣嚴(yán)格要求，“所以現(xiàn)實(shí)中很多家長(zhǎng)把注意力放在如何向子女提供充足的資金方面”，家庭教育不太關(guān)心。[4]
這其實(shí)是認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，事實(shí)上大學(xué)生，特別是大學(xué)生新生尤其要加強(qiáng)家庭教育，只不過是家庭教育的側(cè)重點(diǎn)由關(guān)心子女的學(xué)業(yè)成績(jī)，適時(shí)轉(zhuǎn)變到教育子女如何適應(yīng)大學(xué)生活，幫助子女在離開家庭呵護(hù)的情況成夠成長(zhǎng)。大學(xué)新生入學(xué)以后面臨的最大問題是如何適應(yīng)大學(xué)生活。高校大學(xué)新生入學(xué)以后會(huì)面臨的各種困擾，這些困擾歸根結(jié)底是心理適應(yīng)能力不夠。心理適應(yīng)能力與大學(xué)生的成人成才相關(guān)，大學(xué)新生心理適應(yīng)能力不高，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生“新生綜合癥”，嚴(yán)重的可能會(huì)引發(fā)休學(xué)、退學(xué)，甚至自殺等極端行為。研究報(bào)告表明，在大學(xué)生新生心理適應(yīng)困擾中，“資源利用、人際關(guān)系困擾最為明顯，職業(yè)目標(biāo)和獨(dú)立生活困擾次之，學(xué)習(xí)方法困擾最低”。[5]
因此，大學(xué)新生入學(xué)前，通過家庭成員的言傳身教，圍繞如何處理人際關(guān)系、如何確定自己職業(yè)目標(biāo)、如何學(xué)會(huì)獨(dú)立生活等問題，進(jìn)行有針對(duì)地進(jìn)行預(yù)備，是大學(xué)新生入學(xué)前家庭教育的主要內(nèi)容。
三、大學(xué)新生入學(xué)前家庭教育的誤區(qū)
家庭教育盡管是家庭成員之間互動(dòng)教育，但是也不是簡(jiǎn)單的過程，家庭教育也受種因素的影響。整個(gè)社會(huì)外部環(huán)境以及家庭中的家長(zhǎng)素質(zhì)、生活環(huán)境、社會(huì)關(guān)系、成員關(guān)系等內(nèi)部因素，都會(huì)對(duì)家庭教育產(chǎn)生影響。子女考取大學(xué)，對(duì)家庭而言是件大事。對(duì)于大學(xué)新生而言，大學(xué)生活是陌生的、充滿期待的人生新階段；對(duì)于家長(zhǎng)而言，離開家庭生活庇護(hù)的子女進(jìn)行大學(xué)生活，同樣也是未知的、充滿期盼的新生活。調(diào)查表明，家庭教育在大學(xué)生新生入學(xué)前或多或少都會(huì)存在，但是缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性，存在以下幾個(gè)方面的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。
一是將未實(shí)現(xiàn)的愿望設(shè)定為子女目標(biāo)，誤導(dǎo)大學(xué)新生未來職業(yè)規(guī)劃。許多大學(xué)新生在對(duì)大學(xué)生的生活充滿期待的同時(shí)，對(duì)自己未來的規(guī)劃并不清晰。在對(duì)大學(xué)新生未來職業(yè)規(guī)劃的調(diào)查中，可以發(fā)現(xiàn)，大學(xué)新生入學(xué)前的家庭教育中，長(zhǎng)輩的教誨影響很大。部分家長(zhǎng)盡管并不了解新生所學(xué)的專業(yè)，甚至沒有認(rèn)真考慮孩子的興趣、志向，但卻對(duì)孩子將來做什么都進(jìn)行了設(shè)計(jì)，而這些設(shè)計(jì)往往更多地滲雜了父母沒有實(shí)現(xiàn)的人生目標(biāo)，包含了家長(zhǎng)對(duì)于社會(huì)功利化的理解。家長(zhǎng)希望孩子將來做什么，成為大學(xué)新生職業(yè)規(guī)劃的目標(biāo)。由此，在大學(xué)新生中，由于期望的目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)的條件的差距，造成心理上的落差，專業(yè)興趣不濃、追求目標(biāo)不明以及學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，使得大學(xué)新生產(chǎn)生諸多的困擾。
二是將大學(xué)教育簡(jiǎn)單理解為學(xué)業(yè)教育，忽視大學(xué)新生綜合素質(zhì)教育。大學(xué)教育與中學(xué)教育盡管都是正規(guī)教育，但是在現(xiàn)有教育體制下卻有根本的區(qū)別。如果說中學(xué)教育是高考指揮棒下的應(yīng)試教育，那么大學(xué)教育是綜合知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)的綜合教育。促進(jìn)學(xué)生的德、智、體、美全面發(fā)展是大學(xué)教育的主旨。大學(xué)新生入前的家庭教育，最常見的教誨就是：到大學(xué)以后好好學(xué)習(xí)，取得好成績(jī)，其他什么事也不要問。教育大學(xué)新生入學(xué)后抓好學(xué)業(yè)成績(jī)，這并無不妥，但是僅此還不夠。大學(xué)教育畢竟不是應(yīng)試教育，大學(xué)新生，在有效地開展大學(xué)學(xué)習(xí)之前，“最重要的莫過于大學(xué)意識(shí)的覺醒”，而不是“急于埋頭努力讀書，毫無遺漏地接受新的書本知識(shí)，而是要首先對(duì)自己的大學(xué)生活有充分的認(rèn)識(shí)，明確適合自己的學(xué)習(xí)方法，并在此基礎(chǔ)上合理地安排大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活”。[6]
大學(xué)教育的內(nèi)容豐富，除了知識(shí)學(xué)習(xí)外，還有知識(shí)學(xué)習(xí)、技能培養(yǎng)、理想信仰教育、職業(yè)道德培育、社會(huì)責(zé)任感養(yǎng)成，等等。三是將大學(xué)生活基本等同于物質(zhì)生活，延長(zhǎng)大學(xué)新生校園適應(yīng)周期。大學(xué)生的生活是豐富多彩的，學(xué)生可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)和愛好，利用課外時(shí)間，獨(dú)立或在教師指導(dǎo)下參與教育培訓(xùn)、學(xué)科競(jìng)賽、學(xué)術(shù)講座、科研項(xiàng)目、文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作、社會(huì)實(shí)踐等各類活動(dòng)。但是初進(jìn)大學(xué)校門的'新生面臨選擇困惑問題，因?yàn)樵谌雽W(xué)前的家庭教育中，家長(zhǎng)關(guān)心的是孩子入學(xué)以后的衣、食、住、行，認(rèn)為大學(xué)除了學(xué)習(xí)以外，生活就是簡(jiǎn)單的物質(zhì)生活，鮮有家長(zhǎng)會(huì)告訴孩子大學(xué)生活會(huì)面臨什么。調(diào)查顯示，大多數(shù)的家長(zhǎng)對(duì)新生入學(xué)以后生活的關(guān)注，主要是生活自理能力，在入學(xué)前的教育中，缺失幫助新生如何適應(yīng)新的校園生活內(nèi)容，甚至有些家長(zhǎng)教育孩子不要參與與學(xué)習(xí)無關(guān)的活動(dòng)，這無形中延長(zhǎng)了大學(xué)新生校園適應(yīng)周期。四是將部分社會(huì)陋習(xí)視為社會(huì)的閱歷，傳遞大學(xué)新生錯(cuò)誤的價(jià)值觀。
大學(xué)階段是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀培育的重要時(shí)期，大學(xué)新生入學(xué)后新生第一課，就是要教會(huì)學(xué)生如何樹立正確的價(jià)值觀。同樣，入學(xué)前的家庭教育是新生邁入大學(xué)，樹立人生新標(biāo)桿的起步教育。以自己的社會(huì)閱歷教導(dǎo)孩子掌握為人處事的方式，這對(duì)于提高大學(xué)新生的社會(huì)交往能力，盡快適應(yīng)大學(xué)生活無疑是具有積極意義的。但是，部分家長(zhǎng)將投機(jī)取巧、貪小便宜、弄虛作假、敷衍了事等一些社會(huì)陋習(xí)作為社會(huì)閱歷，滲雜在新生入學(xué)的家庭教育中，顯然誤導(dǎo)了大學(xué)生的價(jià)值判斷。大學(xué)新生入學(xué)以后出現(xiàn)的功利思想、自私自利以及不誠(chéng)信行為，住住與家庭教育有一定的關(guān)聯(lián)。
四、大學(xué)新生入學(xué)前家庭教育的路徑
家庭教育是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，家庭教育既要符合孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，又要講究適當(dāng)?shù)姆椒�，是“科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合”。[7]大學(xué)新生入學(xué)前家庭教育中，圍繞即將面臨的大學(xué)生活，有針對(duì)地選擇切合實(shí)際的家庭教育方法，可以促進(jìn)孩子形成良好的性格，培育積極的情感，使大學(xué)新生的入學(xué)教育事半功倍，從而為學(xué)生的成人成才打好良好的基礎(chǔ)。但是，大學(xué)新生入學(xué)前的家庭教育受到多種因素的影響，要做到與大學(xué)相銜接、與社會(huì)相適應(yīng)，這還需要學(xué)校與社會(huì)的協(xié)同�，F(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為，家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育是大學(xué)生成長(zhǎng)過程不可或缺的教育形態(tài)，“家庭教育注重情感的作用，富于情感感染力；社會(huì)教育豐富多彩，靈活多樣，富于興趣吸引力；學(xué)校教育全面系統(tǒng)，能發(fā)揮集體的教育作用，方向明確”。[8]三者是相互聯(lián)系的統(tǒng)一體，相互配合可有利于發(fā)揮教育的互補(bǔ)作用與整體效率，促進(jìn)教育方向的統(tǒng)一。大學(xué)教育是學(xué)校教育，大學(xué)新生入學(xué)前教育是家庭教育，并輔之基本的社會(huì)教育。從中學(xué)畢業(yè)到進(jìn)入大學(xué)，這段時(shí)間雖然只有二個(gè)多月，但卻是正規(guī)教育的空檔期，提高家庭教育的針對(duì)性、有效性可以促進(jìn)大學(xué)新生完成角色的過渡。由此可見，新生入學(xué)的家庭教育離不開學(xué)校教育與社會(huì)教育。
前置高校的大學(xué)新生入學(xué)教育，協(xié)同社區(qū)青少年社會(huì)教育，是提高大學(xué)新生教育家庭教育效果的重要路徑。前置大學(xué)新生入學(xué)教育就是將高校的專業(yè)思想教育、校紀(jì)校規(guī)教育、理想信念教育等入學(xué)教育內(nèi)容前置新生入學(xué)以前，由家庭教育來完成。通過教育前置，使大學(xué)新生了解大學(xué)、了解專業(yè)，從而轉(zhuǎn)變觀念，明確目標(biāo)，縮短入學(xué)以后的適應(yīng)期。新生入學(xué)教育前置關(guān)鍵是要構(gòu)建大學(xué)教師與學(xué)生家長(zhǎng)的相互溝通機(jī)制，學(xué)校提供教育內(nèi)容，而具體如何傳遞給大學(xué)新生，需要家長(zhǎng)根據(jù)家庭情況和學(xué)生個(gè)性，自行選擇適當(dāng)?shù)姆椒ê蜁r(shí)機(jī)。在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，新生入學(xué)教育前置不僅可行，而且必要，這可以有效地防止大學(xué)新生“空檔期”可能出現(xiàn)的失范問題。同時(shí)理為重要的是，借助前置教育，家長(zhǎng)與大學(xué)之間架構(gòu)起相互通聯(lián)橋梁，這無疑對(duì)大學(xué)生入學(xué)以后的成長(zhǎng)成才具有特別重要的意義。
五、結(jié)束語
協(xié)同社區(qū)青少年社會(huì)教育就是依托社區(qū)社會(huì)教育資源，將社會(huì)公德、社會(huì)服務(wù)、社會(huì)交往等內(nèi)容融入家庭教育，培養(yǎng)大學(xué)新生的社會(huì)責(zé)任感，以為大學(xué)生入學(xué)以后的素質(zhì)教育、理想信念教育打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在現(xiàn)代社會(huì)，“社區(qū)教育是教育發(fā)展的重要和目標(biāo)，也是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重要途徑和手段”，家庭教育本身就是社區(qū)教育的重要形式。[9]
開展以家庭為中心的大學(xué)新生社區(qū)教育需要注意教育形式的趣味性、教育內(nèi)容的針對(duì)性和教育方式的時(shí)效性。例如，通過社區(qū)橋梁，組織大學(xué)新生家庭，參與社會(huì)調(diào)研、社區(qū)義工、尊老幫扶活動(dòng)，這些活動(dòng)看似簡(jiǎn)單，但卻能培養(yǎng)大學(xué)新良好的社會(huì)風(fēng)尚，同也提升大學(xué)新生的社會(huì)交往能力，使之更好地適應(yīng)大學(xué)生活。當(dāng)然，前置入學(xué)教育與協(xié)同社區(qū)教育只是提高大學(xué)新生入學(xué)前家庭教育效果重要路徑，但是不是唯一路徑。實(shí)施新生入學(xué)前的家庭教育還涉及到家長(zhǎng)觀念的轉(zhuǎn)變、高校入學(xué)教育模式的創(chuàng)新，同時(shí)針對(duì)不同家庭環(huán)境與大學(xué)新的個(gè)性特點(diǎn)，還需要選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞健?/p>
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大學(xué)新生入學(xué)教育的淺議 篇5
摘要：培育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)是工科高校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，是國(guó)家向創(chuàng)新型社會(huì)轉(zhuǎn)變的必然要求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培育方面存在重視程度不夠、缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性及校內(nèi)外相融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系尚未建立等問題，新生入學(xué)教育應(yīng)從意識(shí)激發(fā)、文化熏陶、實(shí)踐提升三個(gè)層面來培育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；意識(shí)培育；新生
入學(xué)教育國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》明確指出，推動(dòng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革不斷深化是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要，要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，建立校企、校地以及國(guó)際合作的協(xié)同育人新機(jī)制。[1]新生入學(xué)教育是大學(xué)生邁入高校后的“第一課”，做好新生入學(xué)教育工作，對(duì)新生成長(zhǎng)成才具有重要的導(dǎo)向作用。新常態(tài)下，工科高校應(yīng)注重激發(fā)新生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，多維度、多途徑促進(jìn)新生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)萌生和實(shí)踐轉(zhuǎn)化。因此，將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培育前移并融入新生入學(xué)教育，就成為實(shí)現(xiàn)工科高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的應(yīng)然要求。
一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培育融入工科大學(xué)新生入學(xué)教育的必要性
(一)新生入學(xué)教育是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)性工作
新生入學(xué)教育是新生步入大學(xué)后的第一課。新生入學(xué)教育的質(zhì)量不僅關(guān)系著新生融入大學(xué)生活的速度、廣度和深度，也對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量有舉足輕重的影響。在推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新的新常態(tài)下，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的創(chuàng)新型人才是社會(huì)對(duì)大學(xué)生的迫切要求，也是提高民族創(chuàng)新能力和國(guó)際話語權(quán)的重要支撐。[1]基于此，工科高校發(fā)展的重要目標(biāo)和戰(zhàn)略應(yīng)圍繞培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思想、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力來確立，樹立“強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)、訓(xùn)練創(chuàng)造能力”和“創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的教育理念，將創(chuàng)新教育納入新生入學(xué)教育的重要內(nèi)容，融入人才培養(yǎng)的全過程，通過激發(fā)新生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培育融入新生入學(xué)教育環(huán)節(jié)，在大學(xué)新生中播撒創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的種子，可以有效幫助新生增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)造的自覺性和針對(duì)性，從而為學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(二)新生入學(xué)教育是大學(xué)生成才成長(zhǎng)的重要支點(diǎn)
大學(xué)新生是一群思想尚未定型、可塑性很強(qiáng)的青年群體。要把握新生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的關(guān)鍵期，從大學(xué)新生入學(xué)教育階段開始，主動(dòng)根據(jù)新生的思想心理特征及需求，精心設(shè)計(jì)新生入學(xué)教育方案和內(nèi)容。新生入學(xué)教育通過給予新生及時(shí)有效的指導(dǎo)，可以幫助新生較快熟悉、適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)方法、生活習(xí)慣和思維方式，完成從高中生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，對(duì)新生開啟大學(xué)學(xué)習(xí)和生活新篇章，逐步成長(zhǎng)、成才、成功發(fā)揮著重要作用。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培育雖然是系統(tǒng)工程，需要長(zhǎng)期的鍛煉和積累，但新生入學(xué)教育的導(dǎo)向性、方向性、基礎(chǔ)性決定了其可以在培養(yǎng)高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才中發(fā)揮更大的作用。好的開端不僅關(guān)系到新生的整個(gè)大學(xué)生涯，也會(huì)對(duì)其今后的可持續(xù)發(fā)展與成才產(chǎn)生積極的影響。
二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培育融入工科大學(xué)新生入學(xué)教育的現(xiàn)狀分析
近年來，在“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”時(shí)代感召下，我國(guó)高校尤其是工科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育受到足夠重視。在此過程中，高校如何從全過程育人的視角，把新生入學(xué)教育環(huán)節(jié)作為探索并貫徹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念、營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍的重要抓手顯得尤為重要。盡管很多高校在新生入學(xué)教育過程中開始重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培育，也結(jié)合學(xué)校實(shí)際做出自己的特色，但在發(fā)展中也存在一些問題，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。
(一)對(duì)新生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培育重視程度不夠
隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)深入發(fā)展，參與教育的主體范疇逐漸擴(kuò)大，相關(guān)研究不斷增多，理論體系不斷完善，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高等教育中占據(jù)著越來越重要的地位。但是，在部分工科高校中，部分教育者并沒有真正理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培育對(duì)人才素質(zhì)培養(yǎng)的重要價(jià)值，認(rèn)為這只是針對(duì)少數(shù)大學(xué)生的就業(yè)行為或創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。這導(dǎo)致新生入學(xué)教育的內(nèi)容和形式還停留在固有狀態(tài)，沒有及時(shí)跟上時(shí)代的步伐作進(jìn)一步拓展和完善，學(xué)生身心發(fā)展的需求和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要也不能得到滿足。同時(shí)，在具體的操作方法上，部分高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的組織形式單一，不能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造的激情。部分高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中只采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)；學(xué)校未能將實(shí)踐創(chuàng)新和技能創(chuàng)新貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，導(dǎo)致學(xué)生缺少創(chuàng)新實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使其主觀能動(dòng)性不能得到充分發(fā)揮。
(二)對(duì)新生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培育的組織安排缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性
大多數(shù)工科高校入學(xué)教育形式和內(nèi)容仍局限于傳統(tǒng)的集中學(xué)習(xí)和專題講座。新生入學(xué)教育的時(shí)間大多安排在開學(xué)后的一周時(shí)間內(nèi)，內(nèi)容多、時(shí)間緊，且不夠細(xì)致、具體，有些還和軍訓(xùn)或者基礎(chǔ)課教育穿插進(jìn)行，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的教育活動(dòng)大多停留在表面。在新生入學(xué)教育過程中，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培育各層面的教育統(tǒng)籌考慮不足，也缺少深入系統(tǒng)的規(guī)劃和思考。與此同時(shí)，新生入學(xué)教育過程中集體教育所占比重仍較大，相對(duì)深入、細(xì)致的個(gè)別溝通較少，缺乏對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深層次剖析和雙向溝通，個(gè)性化指導(dǎo)偏少、新生與教育者互動(dòng)較少。這些勢(shì)必會(huì)對(duì)教育效果帶來消極的影響。
(三)校內(nèi)外相融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系亟待建立
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程。雖然大部分工科高校都在結(jié)合自身實(shí)際探索基于新生入學(xué)教育開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，但行業(yè)內(nèi)或區(qū)域內(nèi)尚未形成資源互補(bǔ)和良性互動(dòng)，無法有效地發(fā)展合力。究其原因，主要有兩點(diǎn)。第一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身有自己的屬性和特點(diǎn)。它要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師既要有豐富的社會(huì)閱歷，又要有廣博的理論知識(shí)，[3]而目前從事新生入學(xué)教育的教師流動(dòng)性大，人員結(jié)構(gòu)單一，專業(yè)人員不足。我國(guó)高校從事新生入學(xué)教育工作的主要力量是輔導(dǎo)員、班主任及學(xué)生骨干，而基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培育的新生入學(xué)教育需要更廣泛的專業(yè)教師和專家參與。第二，整合校內(nèi)外資源推動(dòng)新生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培育的力度不夠。校內(nèi)層面，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心、各部門、各學(xué)院、科研系所之間的橫向融合較少；校外層面，新生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培育與政府、社會(huì)、企業(yè)等協(xié)同平臺(tái)缺乏聯(lián)動(dòng)載體和機(jī)制。
三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培育融入工科大學(xué)新生入學(xué)教育的路徑選擇
對(duì)于工科新生而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的激發(fā)有助于其專業(yè)興趣的培養(yǎng)，這與工科專業(yè)特點(diǎn)密不可分。新生入學(xué)教育活動(dòng)可以從感知、體察、實(shí)踐等層面為理工科新生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培育創(chuàng)造條件。通過營(yíng)造濃厚的創(chuàng)新氛圍及切身體驗(yàn)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培育植入有利的外部誘因，引導(dǎo)學(xué)生逐步將對(duì)創(chuàng)新的熱愛之情轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新行為的持久動(dòng)力，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生確立學(xué)校認(rèn)同、專業(yè)認(rèn)同，開啟他們大學(xué)四年的求學(xué)之路。
(一)感知層面：意識(shí)激發(fā)
1.感知科技魅力：與大伽面對(duì)面與名家名師面對(duì)面，旨在構(gòu)建師生學(xué)術(shù)交流的平臺(tái)，激發(fā)新生科研創(chuàng)新的興趣，鼓勵(lì)他們勇于攀登科學(xué)顛峰，將設(shè)想變成現(xiàn)實(shí)，以新技術(shù)推動(dòng)產(chǎn)業(yè)的進(jìn)步。新生入學(xué)教育階段，工科高�？赏ㄟ^組織多樣化的活動(dòng)，如“教學(xué)名師告訴你如何學(xué)習(xí)”“與學(xué)術(shù)大伽對(duì)話”“走進(jìn)科研精英工作室”等，引導(dǎo)新生了解新技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)和應(yīng)用前景，激發(fā)新生的求知興趣和創(chuàng)造激情，促使新生在積極參與科技創(chuàng)新活動(dòng)中不斷成長(zhǎng)。2.分享學(xué)霸高招：與學(xué)長(zhǎng)零距離學(xué)長(zhǎng)零距離活動(dòng)旨在通過學(xué)長(zhǎng)的現(xiàn)身說法和學(xué)長(zhǎng)向新生分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)新老生之間的互動(dòng)交流，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培育的“傳、幫、帶”，這種朋輩的教育模式對(duì)新生更有觸動(dòng)意義。工科高�？赏ㄟ^組織開辦“優(yōu)秀校友與新生面對(duì)面”“師兄師姐有話說”等形式靈活的活動(dòng)，促使新生及時(shí)有效地了解大學(xué)科技創(chuàng)新活動(dòng)的關(guān)鍵所在，樹立心中榜樣，盡早做好全面規(guī)劃，提升專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。
(二)體察層面：文化熏陶
1.營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍：讓創(chuàng)新成為思維習(xí)慣氛圍營(yíng)造是人才培養(yǎng)的沃土，工科高校應(yīng)通過打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地以及為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)來營(yíng)造濃厚氛圍。要堅(jiān)持將新生入學(xué)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，組織開展“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地開放日”活動(dòng)，讓新生近距離接觸了解高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為新生營(yíng)造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。組織科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)，使新生從初入校開始就可以了解學(xué)術(shù)科技團(tuán)隊(duì)從組隊(duì)到運(yùn)行的過程，為新生提供可模仿、可借鑒的“科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)”的成功范本，引導(dǎo)其了解識(shí)別機(jī)會(huì)與資源。組織新生參加科技創(chuàng)新作品展和科技企業(yè)文化游活動(dòng)，將科技協(xié)會(huì)會(huì)員平時(shí)制作的科技作品和高年級(jí)學(xué)生參加各類競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)作品進(jìn)行展出。引導(dǎo)新生近距離接觸企業(yè)并了解企業(yè)實(shí)際需求，促使其對(duì)相關(guān)公司的行業(yè)狀況、發(fā)展歷程、公司狀況進(jìn)行全面綜合了解，對(duì)技術(shù)人才培養(yǎng)和行業(yè)的發(fā)展前景等問題有初步的判斷和認(rèn)識(shí)。在各類活動(dòng)過程中促使新生領(lǐng)略創(chuàng)新創(chuàng)造的魅力，使其切身感受科技創(chuàng)新的氛圍，激發(fā)他們對(duì)學(xué)術(shù)科技的興趣，幫助其樹立專業(yè)學(xué)習(xí)的信心。2.彰顯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力：讓創(chuàng)新行動(dòng)觸手可及在新生開學(xué)季，學(xué)�？砂础�1+N”的模式配置專業(yè)導(dǎo)師和新生，即1名專業(yè)導(dǎo)師與多名新生結(jié)對(duì)子，由新生以自愿報(bào)名的形式參與到專業(yè)導(dǎo)師的科研團(tuán)隊(duì)中，開放共享名師實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在大一時(shí)就能與導(dǎo)師密切聯(lián)系并熟悉科技創(chuàng)新活動(dòng)；積極發(fā)揮二級(jí)學(xué)院的特色和優(yōu)勢(shì)，成立“青創(chuàng)空間”，使新生可以更直觀、更近距離地接觸學(xué)長(zhǎng)們?nèi)粘５膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)；同時(shí)，針對(duì)大一新生定期開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍，邀請(qǐng)?jiān)谥笇?dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)老師或工作室成員進(jìn)行交流和研討；注重引導(dǎo)新生積極參與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，通過開展“走訪創(chuàng)業(yè)者足跡”、創(chuàng)者沙龍、創(chuàng)客咖啡、編制校園《創(chuàng)者》雜志、展播創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)微電影等，形成濃郁的“愛創(chuàng)、敢創(chuàng)、能創(chuàng)”的校園科技創(chuàng)新文化氛圍。
(三)實(shí)踐層面：創(chuàng)設(shè)平臺(tái)
1.搭建多樣化、個(gè)性化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)工科高校應(yīng)重視對(duì)大一新生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，幫助他們充分拓寬理論平臺(tái)和實(shí)踐空間，讓大一新生在與產(chǎn)業(yè)深度融合的協(xié)同育人平臺(tái)上體驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，參與創(chuàng)新實(shí)踐，增強(qiáng)創(chuàng)新能力；要充分發(fā)揮重大協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)的作用，探索多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，在新生中開展豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)；組織不同專業(yè)的新生到不同的校企合作平臺(tái)上進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，并在平臺(tái)上與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)軍人才進(jìn)行直接對(duì)話；按照“企業(yè)出題、學(xué)生參賽”的思路引導(dǎo)新生在學(xué)好專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，積極參與到科技競(jìng)賽活動(dòng)，不斷培育新生科技創(chuàng)新意識(shí)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)人才培養(yǎng)服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的針對(duì)性和實(shí)效性。2.設(shè)計(jì)融合專業(yè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的路徑創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培育作為一種新的教育體系，也有其教育理念的支持，有其相應(yīng)的教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教學(xué)課程和教育方法。[5]工科高校要高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的建設(shè)，通過顯性與隱性相結(jié)合的課程體系把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)科專業(yè)教育相融合；要積極構(gòu)建“團(tuán)隊(duì)+競(jìng)賽+初孵+深孵”四位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)鏈條，通過帶領(lǐng)新生進(jìn)行前沿性的科研實(shí)訓(xùn)，引領(lǐng)其創(chuàng)新并通過創(chuàng)新成果進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為社會(huì)培養(yǎng)大批高層次“創(chuàng)業(yè)型”和“創(chuàng)新型”人才；[6]要利用校企合作平臺(tái)選拔來自不同專業(yè)的新生，通過采用“2+2”的培養(yǎng)模式以及跨專業(yè)的實(shí)際開發(fā)項(xiàng)目訓(xùn)練，提高他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力。在工科高校中大力推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培育是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的必然選擇，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培育融入新生入學(xué)教育既是工科高校人才培養(yǎng)的具體要求，也是高校全員、全方位、全過程育人的重要組成部分。工科高校和青年學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的建設(shè)的核心，要注重把握新生入學(xué)教育關(guān)鍵期，積極拓寬工作思路，主動(dòng)整合校內(nèi)外資源，牢牢把握高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念價(jià)值，堅(jiān)持走內(nèi)涵式發(fā)展道路，真正使其在思想上、實(shí)踐上引領(lǐng)大學(xué)生成長(zhǎng)、成才。
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大學(xué)新生入學(xué)教育的淺議 篇6
摘要：大學(xué)新生入學(xué)適應(yīng)是一個(gè)非常重要的過程，在這個(gè)過程中，他們面臨各種困惑和迷茫，如果這些問題不能得到很好的解決，將會(huì)影響他們的大學(xué)生活及今后的成長(zhǎng)成才。因此對(duì)大學(xué)新生入學(xué)適應(yīng)問題進(jìn)行探討和分析，使他們盡快了解大學(xué)特點(diǎn)，走出困惑和迷茫，對(duì)于他們完成從中學(xué)到大學(xué)的轉(zhuǎn)變，盡快適應(yīng)大學(xué)生活，具有非常重要的意義。
關(guān)鍵詞：大學(xué)新生;入學(xué)適應(yīng);探討
大學(xué)新生進(jìn)入大學(xué)校園后，面對(duì)的是一具新新奇而又完全陌生的環(huán)境，他們要完成生活上的自理、學(xué)習(xí)上的自覺、管理上的自治、思想上的自我教育、目標(biāo)上的自我選擇等一系列問題。在這個(gè)過程中，部分新生容易出現(xiàn)對(duì)新環(huán)境的不適應(yīng)現(xiàn)象。如果不及時(shí)解決這些問題，將會(huì)影響他們?cè)诖髮W(xué)中的生活及今后的成長(zhǎng)成才。因此對(duì)大學(xué)新生入學(xué)適應(yīng)問題進(jìn)行探討和分析，使他們認(rèn)識(shí)大學(xué)的特點(diǎn)，走出困惑和迷茫，幫助和指導(dǎo)他們完成從中學(xué)到大學(xué)的轉(zhuǎn)變，盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，具有非常重要的意義。
一、認(rèn)識(shí)大學(xué)的特點(diǎn)
大學(xué)與中學(xué)相比有很大的不同，在學(xué)習(xí)、生活、交往和社會(huì)活動(dòng)等方面都有自己的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)大學(xué)的特點(diǎn)是適應(yīng)大學(xué)生活的前提，因此，我們必須首先對(duì)大學(xué)的特點(diǎn)有所了解。
(一)學(xué)習(xí)方面的特點(diǎn)
大學(xué)的學(xué)習(xí)與中學(xué)相比有了新的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：
1、由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。在中學(xué)階段，整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)都在老師的安排下進(jìn)行，學(xué)生自己很少有自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。大學(xué)的學(xué)習(xí)與中學(xué)相比有質(zhì)的飛躍，這種飛躍首先體現(xiàn)在教學(xué)中的師生關(guān)系發(fā)生了質(zhì)的變化，教師由學(xué)生學(xué)習(xí)的“保姆”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的顧問和導(dǎo)師。教師教學(xué)不再是面面俱到地講解書本，而是引導(dǎo)你自己去思考、去研究問題。在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)，更多地強(qiáng)調(diào)自主性，這就要求我們學(xué)會(huì)自主地安排學(xué)習(xí)。如果中學(xué)階段的學(xué)習(xí)是拄著拐杖走路，那么，大學(xué)階段就是要丟掉拐杖，獨(dú)立行走。
2、由緊張變?yōu)閷捤�。中學(xué)階段的學(xué)習(xí)是非常緊張的，同學(xué)們把那種極度緊張階段用“黑色”來表示。大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境與中學(xué)相比要寬松得多，首先是上課的時(shí)間少了，自由支配的時(shí)間多了，每天除了幾節(jié)課外，其他時(shí)間由你自己支配。面對(duì)大學(xué)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，有的同學(xué)不知所措，他們沒有擺脫中學(xué)階段那種外力強(qiáng)制下的緊張學(xué)習(xí)的慣性，他們不了解大學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，還不理解寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境更有利于我們?nèi)ニ伎�，去探索，去�?chuàng)造性地解決問題。
其實(shí)，大學(xué)的學(xué)習(xí)是外松內(nèi)緊的，這里同學(xué)之間分?jǐn)?shù)的競(jìng)爭(zhēng)不再那么激烈了，但是卻有其他方面的競(jìng)爭(zhēng)則更加激烈了，我們應(yīng)該充分利用這種寬松的環(huán)境，使自己得到全面發(fā)展。
(二)生活環(huán)境方面的特點(diǎn)
我們這一代大學(xué)生，絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，在家里被稱為“小公主”和“小皇帝”，一直是在父母的呵護(hù)和嬌寵下生活。特別是進(jìn)入高中以后，家長(zhǎng)受“望子成龍”和“望女成風(fēng)”心理的影響，為了不影響我們的學(xué)習(xí)，生活上又成為家長(zhǎng)的重點(diǎn)保護(hù)對(duì)象，過著“衣來伸手，飯來張口”的衣食無憂的生活，生活上的事情絕大多數(shù)由父母包辦。進(jìn)人大學(xué)，離開了父母、長(zhǎng)輩的悉心照料，真正的獨(dú)立生活開始了。衣、食、住、行，這本來是成年人應(yīng)具備的最基本的常識(shí)和能力，對(duì)于我們的部分新生卻成為新課題。
(三)全新的人際環(huán)境
中學(xué)時(shí)代的人際環(huán)境是以家庭和社區(qū)為中心形成的穩(wěn)定的區(qū)域環(huán)境。這種環(huán)境中，大家有著長(zhǎng)期的密切往來，形成了許多共同的生活習(xí)俗、價(jià)值觀念、風(fēng)土人情和地方的語言文化等，中學(xué)生在這個(gè)環(huán)境里穿梭于父母、親友之間，這種和諧的、熟悉的人際環(huán)境使他們感到安全、坦然、自如、松弛，有了喜悅，有人共同分享，有了苦悶也便于傾訴和發(fā)泄。而在大學(xué)我們面臨的人際關(guān)系要復(fù)雜得多，由于同學(xué)們來自不同省市，受不同地域的文化背景和不同家庭環(huán)境的影響，生活習(xí)慣、語言、性格和價(jià)值觀念各不相同。而新的人際環(huán)境與我們以往的人際關(guān)系相比廣泛而深刻。這些是我們中學(xué)時(shí)代所沒有遇到過的。
(四)社會(huì)活動(dòng)方面的特點(diǎn)
進(jìn)入大學(xué)后，黨組織、團(tuán)組織、學(xué)生會(huì)、班委會(huì)等組織活動(dòng)增多;由志趣、愛好相同的同學(xué)自愿組織起來的各種學(xué)生社團(tuán)的活動(dòng)豐富多彩，同學(xué)們參加各種社會(huì)活動(dòng)的機(jī)會(huì)大大增加。
二、大學(xué)新生面臨的困惑和迷茫
告別中學(xué)來到大學(xué)，嶄新的大學(xué)生活本來是一件令人高興的事情。但由于入校后所面I臨的諸多變化，我們需要自我調(diào)整來逐漸適應(yīng)新的環(huán)境。在適應(yīng)環(huán)境的過程中，大學(xué)新生的困惑和迷茫表現(xiàn)在什么地方呢?
(一)失落感
我們?cè)谥袑W(xué)時(shí)代把大學(xué)想象得非常美好，進(jìn)入大學(xué)之后，有一種不過如此的感覺。由于同學(xué)們的期望值過高，對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活條件不夠滿意，對(duì)一些教師的教學(xué)可能也不夠滿意。另外還有一些同學(xué)對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)感到失落。
不僅對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)不感興趣，而且對(duì)將來的就業(yè)也感到茫然。
(二)自卑感
大學(xué)新生入學(xué)之后會(huì)由于各種原因而感到自卑。進(jìn)人大學(xué)，大家就會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)大學(xué)生活的內(nèi)容與中學(xué)相比發(fā)生了顯著的變化，大學(xué)生活的內(nèi)容更加豐富多彩了，比較的方面越來越寬泛了。有的同學(xué)可能在中學(xué)成績(jī)較好，而在其他才藝方面不如別人就可能感到自卑;因?qū)W校和專業(yè)不理想而自卑。由于各種原因有的同學(xué)沒有考上理想的大學(xué)，或者不喜歡自己所學(xué)的專業(yè)，與考上理想學(xué)校和理想專業(yè)的同學(xué)相比感到自卑，于是感到理想破滅，前途迷茫，情緒低落，以為自己一切都不如別人，從喪失了上進(jìn)的信心;因來自農(nóng)村或家庭貧困而自卑。有的同學(xué)來自農(nóng)村或貧困家庭，到大學(xué)之后看到別人在生活方面比自己強(qiáng)，感到自己非常寒酸。別人有的東西自己沒有，覺得自己不如別人，自卑感油然而生。因生活不能自理而自卑。有的同學(xué)在家里過著衣來伸手，飯來張口的生活，到大學(xué)以后許多事情都需要自己來面對(duì)，可是自己在許多方面并不能很好地處理，于是開始自慚形穢起來。
(三)空虛感
中學(xué)的學(xué)習(xí)生活是緊張的、忙碌的，但卻是充實(shí)的，但大學(xué)是相對(duì)寬松的，自由支配的時(shí)間增多了，一些同學(xué)可能由于沒有恰當(dāng)?shù)匕才抛约旱臅r(shí)間，感到收獲不大，沒有成就感。甚至有的同學(xué)可能選擇了一些徒勞無益的消遣方式來填補(bǔ)內(nèi)心的空虛，但是過去之后，則陷入更深的空虛之中。
(四)孤獨(dú)感
大學(xué)的人際關(guān)系環(huán)境和中學(xué)時(shí)期有很大不同。我們遠(yuǎn)離父母和家鄉(xiāng)來到異地求學(xué)。使我們的人際環(huán)境一下子變得復(fù)雜多樣起來。與此同時(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)不再是我們唯一追求的目標(biāo)，我們就有了更多的時(shí)間和精力關(guān)注并思考自己的人際關(guān)系狀況，如果我們不能盡快融人這種新的環(huán)境。孤獨(dú)感自然而然地產(chǎn)生了。
三、適應(yīng)大學(xué)生活的途徑
大學(xué)新生在入學(xué)之后，面臨各種困惑和迷茫，我們?cè)鯓硬拍鼙M快從困惑和迷茫中走出來，盡量縮短大學(xué)生活的適應(yīng)期呢?
(一)大學(xué)新生要學(xué)會(huì)適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活
首先，應(yīng)該從自身做起，讓自己盡快了解大學(xué)特點(diǎn)，改變自己在中學(xué)時(shí)期形成的學(xué)習(xí)和生活方式，讓自己適應(yīng)全新的大學(xué)生活，從自身方面，主要從幾個(gè)方面做起。
1、調(diào)整好心態(tài)。無論你在高考中如何失誤，無論你的專業(yè)是多么不夠理想，這些都已經(jīng)過去�！靶坳P(guān)漫漫真如鐵，而今邁步從頭越”我們要以積極的心態(tài)來面對(duì)新的生活。一位心理學(xué)家說過：“人與人之間只有很小的差異，但這種很小的差異卻往往造成了巨大的差異，很小的差異就是所具備的心態(tài)是積極的還是消極的，巨大的差異就是成功與失敗。
2、確立新的目標(biāo)。走進(jìn)大學(xué)，我們是站在同一起跑線上。然而大學(xué)畢業(yè)之后結(jié)果截然不同，其中的原因很多，但是能否確立一個(gè)合理的目標(biāo)起著非常重要的作用。確立的目標(biāo)不同，人生的道路就會(huì)不同。因此我們進(jìn)入大學(xué)的第一件事就是要確立新的目標(biāo)，只有確立正確的目標(biāo)，我們才可能成功。我們確立的目標(biāo)既要符合客觀實(shí)際，又要符合自己的主觀條件。只有這樣才能充分發(fā)揮自己的潛能，實(shí)現(xiàn)自己的理想。
3、學(xué)會(huì)交往。美國(guó)的成功學(xué)家卡耐基有一句名言：“一個(gè)人的成功，只有15% 是由于他的專業(yè)技術(shù)，而85%則要靠人際關(guān)系和他的做人處事能力�！庇纱丝梢姡己玫娜穗H關(guān)系對(duì)一個(gè)人的成功是多么重要。我們遠(yuǎn)離自己的父母和家鄉(xiāng)來到一個(gè)陌生的地方，必須學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)與別人很好地相處。要在大學(xué)里學(xué)會(huì)交往首先要尊重和理解別人，這是和諧相處的前提。只有我們能夠和睦相處，創(chuàng)造一個(gè)和諧的人際關(guān)系環(huán)境，我們才能以愉快的心情投入學(xué)習(xí)和生活，從而取得理想的效果。
4、養(yǎng)成良好的習(xí)慣。我們要想很好地適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，必須養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活的習(xí)慣。首先要學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的目標(biāo)，適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我們要逐漸改變以往的被動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。制定一個(gè)科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)會(huì)充分利用學(xué)校的圖書館、教室、實(shí)驗(yàn)室等學(xué)習(xí)條件，選擇適合于自己的社團(tuán)等;其次，學(xué)會(huì)獨(dú)立生活。我們必須適應(yīng)新的環(huán)境，提高生活自理能力，恰當(dāng)?shù)匕才抛约旱纳睢?/p>
(二)家庭和學(xué)校的支持和幫助
解決大學(xué)新生入學(xué)適應(yīng)問題，除了學(xué)生自身的努力之外，家庭和學(xué)校也要積極提供幫助。父母可以在子女入學(xué)前有意識(shí)地培養(yǎng)其獨(dú)立生活能力，入學(xué)后，父母的鼓勵(lì)、關(guān)心和輔導(dǎo)，會(huì)大大增加新生適應(yīng)環(huán)境的信心。盡管進(jìn)入大學(xué)后，新生脫離父母的庇護(hù)走向獨(dú)立，但家長(zhǎng)仍是新生適應(yīng)過程中相對(duì)穩(wěn)定和重要的支持來源，雖然他們不在子女身邊，但在物質(zhì)上和精神上仍能給新生以極大的支持。
大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活與中學(xué)相比有很大的差異，由于各種困惑和迷茫使部分新生在短時(shí)間內(nèi)難以適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。針對(duì)這種情況，高校教師、高年級(jí)同學(xué)和部分社團(tuán)可以發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，給處在困惑中的新生提供支持和幫助。學(xué)校的有關(guān)部門，尤其是學(xué)生處、團(tuán)委、學(xué)生會(huì)可以采用多種方法指導(dǎo)新生正確把握大學(xué)學(xué)習(xí)生活的特點(diǎn)和規(guī)律，引導(dǎo)他們及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的觀念。輔導(dǎo)員老師應(yīng)該向新生講解大學(xué)期間可能遇到的各種問題和解決辦法。
參考文獻(xiàn)
[1]段興利，葉進(jìn)，權(quán)麗華、大學(xué)新生入學(xué)適應(yīng)問題淺析[J]、思想理論教育導(dǎo)刊，2008，(4)
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