中職生心理健康現(xiàn)狀分析及教育對(duì)策淺議教育論文
摘 要：中等職業(yè)教育中的學(xué)生（以下簡(jiǎn)稱中職生）年齡一般在十五六歲至十八九歲，正值青春期或青年初期，這一時(shí)期是人的心理變化最激烈的時(shí)期，也是產(chǎn)生心理困惑、心理沖突最多的時(shí)期。加強(qiáng)中職生的心理健康教育，以促進(jìn)學(xué)生身心健康和成才，越來(lái)越成為人們的共識(shí)。本文對(duì)我國(guó)中職生心理健康現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并且根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐，提出了對(duì)構(gòu)建中職生心理健康教育模式的一些看法和認(rèn)識(shí)。
關(guān)鍵詞：中職生 心理健康 現(xiàn)狀分析 對(duì)策
通過(guò)近幾年講授心理健康教育課程及其它專業(yè)課程的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，本人深深感受到，目前中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理健康狀況不容樂(lè)觀。
通過(guò)對(duì)部分中職生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中普遍存在這樣一些問(wèn)題：智力不低，但是學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，其中60%左右的學(xué)生認(rèn)為自己是為父母學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與參與感，心態(tài)消極；自我意識(shí)強(qiáng)，與集體、他人的協(xié)作觀念差，普遍存在著人際交往困難；對(duì)家長(zhǎng)管教方式不滿，對(duì)老師教育方式不滿，對(duì)學(xué)校管理方式不滿；生理發(fā)育提早，對(duì)性很感興趣，但對(duì)性的認(rèn)識(shí)有偏差，過(guò)早談戀愛(ài)，對(duì)其戀愛(ài)目的感到茫然；擔(dān)心畢業(yè)后求職困難，但又不知道如何去設(shè)計(jì)未來(lái)的職業(yè)。這些調(diào)查結(jié)果表明，中職生成長(zhǎng)中煩惱不少，相比同齡的青少年而言，他們有求職、學(xué)習(xí)與未來(lái)發(fā)展的多重壓力。
基于這種狀況，我想談幾點(diǎn)看法：
一、對(duì)當(dāng)前中職生普遍存在的心理問(wèn)題進(jìn)行分析是教育成功的前提。
多年的教學(xué)經(jīng)歷，筆者想就當(dāng)前中職生普遍存在的一些心理問(wèn)題分為以下幾類：
1、情緒方面極不穩(wěn)定，喜怒無(wú)常。由于中職生的年齡不大，個(gè)性尚不成熟，他們的行為極易受情緒左右。當(dāng)其情緒愉悅時(shí)，學(xué)習(xí)積極性就高，與別人相處也和諧；當(dāng)其情緒消極悲觀時(shí)，學(xué)習(xí)積極性就低落，與別人也不能友好相處。
2、意志方面一般為優(yōu)柔寡斷、虎頭蛇尾、自制力差。在這方面，大部分學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)自己和對(duì)待自己，易受外界環(huán)境影響，意志薄弱，容易動(dòng)搖。當(dāng)學(xué)習(xí)中碰到困難，生活中遇到不順心的事時(shí)，就表現(xiàn)為悲觀、失望甚至退縮。
3、性格方面一般表現(xiàn)為：（1）自私狹隘型，常為一點(diǎn)小事跟別人鬧意見(jiàn)，斤斤計(jì)較，并且在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)不能獨(dú)自解脫，甚至耿耿于懷；（2）自大自負(fù)型，自以為是，瞧不起人，缺少對(duì)別人的欣賞與尊重，且抗挫能力差；（3）自卑怯懦型，這類人較為孤僻，不合群，做事優(yōu)柔寡斷、唯唯諾諾。
4、青春期綜合癥。表現(xiàn)為：中職生進(jìn)入青春期后，隨著生理的發(fā)育變化，心理上也發(fā)生了變化，一些學(xué)生情感上有了糾葛，但由于心智不夠成熟，不能正確處理，情緒會(huì)變得不安和煩躁，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，嚴(yán)重者甚至?xí)劤杀瘎 ?/p>
這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因盡管十分復(fù)雜，但由于中職生心理的可塑性、過(guò)渡性與動(dòng)蕩性等特點(diǎn)，只要教師有的放矢地加以正確的引導(dǎo)、扶持、幫助和教育，這些所謂的心理問(wèn)題是能夠得以糾正與調(diào)整的。
二、對(duì)癥下藥，采取合適的教育對(duì)策，開(kāi)展一些有利于他們身心健康的活動(dòng)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的有效途徑之一。
1、針對(duì)一部分學(xué)生缺乏恒心與毅力、對(duì)學(xué)習(xí)存在惰性，可開(kāi)展一些“學(xué)習(xí)為了什么”、“磨練堅(jiān)強(qiáng)的意志”等主題班會(huì)，幫助學(xué)生制定不良學(xué)習(xí)習(xí)慣治療卡，制定相關(guān)的監(jiān)督機(jī)制，這在一定程度上可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、多組織一些班級(jí)活動(dòng)。比如：讓學(xué)生與兄弟班開(kāi)展辯論會(huì)、拔河比賽、籃球賽等，在活動(dòng)中學(xué)生有一股凝聚力，能產(chǎn)生互助協(xié)作的精神，使他們?nèi)谌爰w、消除隔閡。
3、與學(xué)生交心。我見(jiàn)過(guò)這樣一個(gè)班主任，她用這樣一種方法與學(xué)生交心，我認(rèn)為很好，那就是筆談。她讓班上的每個(gè)學(xué)生制作一本“交心本”，要求字?jǐn)?shù)、內(nèi)容不限，一周與她交流一次。剛開(kāi)始學(xué)生并不習(xí)慣，東搬西湊辭不達(dá)意，漸漸地，學(xué)生敢說(shuō)悄悄話、知心話了。這種方法是師生之間的一種心靈交流，效果非常好，不但可以了解學(xué)生的一些動(dòng)態(tài)，而且可針對(duì)不同對(duì)象進(jìn)行不同方式的教育，疏導(dǎo)他們的心理問(wèn)題。但這種交流要注意幾個(gè)原則：（1）平等性與民主性原則，師生間保證民主與平等，才可能產(chǎn)生依賴與信任的力量；（2）共情原則，注意傾聽(tīng)，設(shè)身處地地去理解學(xué)生的各種內(nèi)心感受，并將其表達(dá)出來(lái)，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴；（3）保密性原則，只有在這個(gè)前提下，學(xué)生才有可能毫無(wú)顧忌、暢所欲言。
總的來(lái)說(shuō)，中職生的重要任務(wù)是學(xué)習(xí)理論與專業(yè)技能，但是伴隨著學(xué)習(xí)生活帶來(lái)的種種困難與困惑還需老師的疏導(dǎo)和指引，這將有利于他們樹(shù)立堅(jiān)定正確的信念，學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己，有意識(shí)地掌握一些常用的自我心理調(diào)適方法，對(duì)自我心理放松、消除心理壓力是非常有幫助的。應(yīng)該說(shuō)，這項(xiàng)工作不是一件很容易的事，還有待于廣大教育工作者調(diào)動(dòng)社會(huì)、學(xué)校、家庭等各個(gè)方面的力量，開(kāi)辟各種教育渠道，運(yùn)用各種方法，全方位、多角度地進(jìn)行探索與實(shí)踐。只有這樣才有利于中職生面對(duì)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)保持良好的健康心態(tài)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
參考文獻(xiàn)
[1]李球《職業(yè)心理學(xué)》.江西高校出版社，2001年。
[2]班華《心理健康教育論》.安徽教育出版社，1994年。
[3]鄭和鈞《學(xué)校心理健康教育系統(tǒng)協(xié)同構(gòu)建的理論與實(shí)踐》.湖南師范人學(xué)出版社，2000年。
[4]王希永等《學(xué)校心理健康教育教程》.開(kāi)明出版社，2003年。
【中職生心理健康現(xiàn)狀分析及教育對(duì)策淺議教育論文】相關(guān)文章：
高校安全教育模式現(xiàn)狀及對(duì)策分析論文03-14
中職生消極群體及其教育對(duì)策論文03-26
中職思想政治教育的現(xiàn)狀及對(duì)策研究的論文02-13
關(guān)于中職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析及對(duì)策05-05
高校舞蹈教育現(xiàn)狀及其對(duì)策分析的論文（通用11篇）03-02
高校新生入學(xué)教育的現(xiàn)狀及對(duì)策論文01-03
大學(xué)生課堂問(wèn)題行為現(xiàn)狀原因與教育對(duì)策教育論文05-10
- 相關(guān)推薦