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淺議班主任工作中的“張”與“弛”的論文

時(shí)間:2024-09-19 00:23:05 其他類論文 我要投稿

淺議班主任工作中的“張”與“弛”的論文

  淺議班主任工作中的“張”與“弛”

淺議班主任工作中的“張”與“弛”的論文

  關(guān)鍵詞:亦張亦弛,酒店式管理,自主管理

  內(nèi)容摘要:

  通過完善的制度管理和嚴(yán)格的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn),輔以真誠的情感交流,并放手讓學(xué)生自主管理,最終達(dá)到班級(jí)管理的和諧統(tǒng)一。

  當(dāng)班主任多年,無論是自己的教學(xué)工作還是作為班主任的管理工作,都已逐步走入正軌,一切都在輕松、有序、高效的狀態(tài)下運(yùn)轉(zhuǎn)著,我已漸漸開始享受著那份愜意與自在,享受著工作帶來的滿足與充實(shí)。從剛開始的焦頭爛額到到現(xiàn)在的揮灑自如,反思我的諸多嘗試,總結(jié)了一句千年不變的真理:亦張亦弛,文武之道。

  張——嚴(yán)密的管理制度,苛刻的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)

  一、酒店管理式的嚴(yán)密制度

  星級(jí)酒店的管理,往往會(huì)嚴(yán)密到某一扇門的玻璃是誰負(fù)責(zé),某一個(gè)水籠頭由誰清潔,只有這樣,整個(gè)單位才能在快速的運(yùn)轉(zhuǎn)中保持有序的狀態(tài)。

  成功的管理必須有完善的制度作保障,這是讓工作精細(xì)化,高效化的前提,嚴(yán)密的制度能保證運(yùn)轉(zhuǎn)的有序性,當(dāng)人人都嚴(yán)格按照制度辦事,一切工作就會(huì)成為生活的一個(gè)部分,成為一種需要或一種責(zé)任,成為一種輕松而不是負(fù)擔(dān)。

  作為學(xué)校基本單位的班級(jí)就是一個(gè)小小的社會(huì)組織,要設(shè)立各個(gè)職能部門,服務(wù)部門。 我們班設(shè)立三個(gè)小隊(duì),每個(gè)小隊(duì)劃分為三個(gè)小組,日常管理實(shí)行層層管理,層層負(fù)責(zé)制。班委對(duì)班主任負(fù)責(zé),而小隊(duì)長對(duì)班委負(fù)責(zé),小組長則要對(duì)小隊(duì)長負(fù)責(zé)。

  我們將班內(nèi)的衛(wèi)生包干區(qū)進(jìn)行劃分,分到個(gè)人,由勞動(dòng)委員檢查小隊(duì)的衛(wèi)生,小隊(duì)長檢查小組的衛(wèi)生,而小組長要檢查具體衛(wèi)生責(zé)任人的衛(wèi)生。層層負(fù)責(zé),層層把關(guān),加強(qiáng)了同學(xué)們的集體觀念,合作意識(shí)。除此之外在班內(nèi)定期評(píng)選“衛(wèi)生標(biāo)兵”,在班內(nèi)設(shè)立“衛(wèi)生流動(dòng)小紅旗”,在小組間流動(dòng)。這樣,本來是由班主任一人去張羅的事情,變成了每個(gè)人都去自覺做的事情。

  為了讓同學(xué)們養(yǎng)成愛護(hù)公物的好習(xí)慣,我們定期評(píng)選“愛家模范”,“最佳課桌”,并在班內(nèi)成立評(píng)選領(lǐng)導(dǎo)小組。

  日常工作力求做到細(xì),站隊(duì)怎么站,腳踩在哪,手放在哪都有明確的要求,站有站相,坐有坐相,坐在板凳上應(yīng)該怎么做,手放在哪,腳放在哪。這些小事也都要讓學(xué)生明確并熟記在心,定期評(píng)選出“禮儀標(biāo)兵”。吃飯時(shí),領(lǐng)飯、分飯、添飯;打掃衛(wèi)生時(shí)擦桌子、掃地、拖地,都有著具體的要求,并有專人負(fù)責(zé)。放學(xué)時(shí)的整隊(duì),晚上宿舍內(nèi)洗漱,就寢,每個(gè)宿舍也都有一個(gè)室長負(fù)責(zé)。

  人人有事做,人人都是責(zé)任人,設(shè)立各級(jí)組織,層層負(fù)責(zé),而班主任從中起到了一個(gè)傳達(dá)、引導(dǎo)、幫助的作用。定期召開班委會(huì),班委再回去給小隊(duì)長、小組長開會(huì),在小隊(duì)與小隊(duì)之間、小組與小組之間在衛(wèi)生、紀(jì)律等方面展開競(jìng)爭。讓孩子們?cè)谧雒恳患碌倪^程中學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)競(jìng)爭。

  二、重賞之下,必有勇夫;重罰之下,必?zé)o弱夫

  嚴(yán)密的制度必須要得到強(qiáng)有力的近乎苛刻的執(zhí)行,才能發(fā)揮出其應(yīng)有的效力。觸犯規(guī)則,就必須受到制度的懲罰。只有通過大力度獎(jiǎng)懲措施的反復(fù)強(qiáng)化,學(xué)生才能將每一個(gè)好習(xí)慣固化為自然的舉動(dòng)。開學(xué)初,我就規(guī)定,凡是座位下面有廢紙的,必須打掃整個(gè)教室;凡是在食堂吃飯不遵守就餐紀(jì)律的,必須當(dāng)?shù)诙斓奈拿骶筒捅O(jiān)督員,提醒大家吃飯不講話,保持安靜。

  在學(xué)期初我制定了針對(duì)各項(xiàng)行為習(xí)慣評(píng)比的個(gè)人百分賽,對(duì)照百分賽規(guī)定,分?jǐn)?shù)最高的前二十名同學(xué)可以得到用祝福短信告訴家長的特殊獎(jiǎng)勵(lì),分?jǐn)?shù)低于保底值的同學(xué)也必須寫出分析和整改計(jì)劃。通過短短幾個(gè)星期的強(qiáng)化,一些懲戒性的措施對(duì)于學(xué)生來說已經(jīng)不再是負(fù)擔(dān),因?yàn)樵谒麄兊膬?nèi)心深處,已經(jīng)牢牢樹立了規(guī)則意識(shí),清楚地認(rèn)識(shí)到哪些是可以做的,哪些是不可以做的。

  賞罰分明,可以讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈以班級(jí)為核心的責(zé)任感,賞罰的最終目的是為了讓學(xué)生擺脫制度的約束,將一切好習(xí)慣,好品行變得如吃飯、睡覺一樣自然,這對(duì)他們的成長是終生受益的。

  弛——適時(shí)的情感交流,充分的自主管理

  一、以真心對(duì)待學(xué)生,以真情感染學(xué)生

  作為教育過程重要組成環(huán)節(jié)的班級(jí)管理是班主任和學(xué)生情感交流的過程。教師對(duì)學(xué)生懷有真誠的感情,尊重學(xué)生,關(guān)心、體貼學(xué)生,學(xué)生才會(huì)“親其師,信其道”,自覺愉快地接受教師的教誨。因此,整個(gè)班級(jí)管理的過程中,我始終身體力行,要求學(xué)生做到的事情自己首先做到,用自己對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度,言行一致、光明磊落的品質(zhì)去感染學(xué)生;同時(shí)公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,無論家庭富有或貧困,無論成績優(yōu)秀或落后,都是24班的學(xué)生,所有的學(xué)生一視同仁。在我的感染和倡導(dǎo)下,“沒有最好,只有更好!”成為我班文化氛圍中最響亮的口號(hào);“老師喜歡你,會(huì)表揚(yáng)你的進(jìn)步,但也會(huì)批評(píng)你的錯(cuò)誤”成為班級(jí)管理評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn),為班級(jí)管理的制度化、規(guī)范化搭建了豐厚的情感平臺(tái)。

  二、用對(duì)自己孩子一樣的寬容去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生.

  “一個(gè)真心的微笑”、“一句幽默的話語”、“輕輕地拍一下孩子們的肩膀”、“一次真誠的交流”,都會(huì)在學(xué)生的心中激發(fā)起層層漣漪。孩子們的年齡雖然不大,身心尚未成熟。但他們情感卻是豐富而細(xì)膩的,教師一個(gè)小小的動(dòng)作都會(huì)令他們產(chǎn)生信任感,親切感,依賴感,安全感,作為教師特別是班主任的我們應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。

  教師要善于包容學(xué)生的每一次失誤,把失誤看成是成長的階梯。我們要和經(jīng)常發(fā)錯(cuò)的孩子站在同一條戰(zhàn)線上,與他們共同和失誤作斗爭,讓他們相信老師始終和他們?cè)谝黄。僅僅因?yàn)橐粋(gè)小小的失誤而大動(dòng)干戈是得不償失的,作為班主任,作為孩子的大朋友,我們要站在育人,教孩子學(xué)會(huì)做人這樣的高度去看待問題。那么我們不僅會(huì)原諒孩子們的一個(gè)個(gè)美麗的錯(cuò)誤,而且在我們眼里的學(xué)生都會(huì)是可愛的。

  我們更應(yīng)該多關(guān)注那些容易犯錯(cuò)誤的孩子。當(dāng)學(xué)生違反紀(jì)律時(shí),我們首先應(yīng)該做的是不能“真生氣”,“動(dòng)肝火”,如果能站在孩子的角度去思考問題的話,那我們一定會(huì)原諒一個(gè)不小心犯錯(cuò)的學(xué)生。失誤人人會(huì)有,關(guān)鍵是看我們?nèi)绾稳?duì)待它,當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子犯了錯(cuò)誤以后,我們不應(yīng)該“一棍子打死”,把他們批評(píng)得抬不起頭來,而應(yīng)把這次錯(cuò)誤看作是師生間交流的難得機(jī)會(huì),一個(gè)德育教育的素材,一次對(duì)管理藝術(shù)和管理理念提出的新挑戰(zhàn)。

  我們班的小張同學(xué)具有自制力差的特點(diǎn),因此我經(jīng)常找他談話,對(duì)他的了解也越來越多,原來他是個(gè)頭腦異;钴S,并且愛將自己的想法付諸實(shí)際的孩子,但是出錯(cuò)率卻比較高,每次談話我都幫他分析失敗的原因,久而久之,小張克服了浮躁的壞毛病,犯錯(cuò)誤的次數(shù)也越來越少。

  三、該放手時(shí)則放手,做“偷懶”的班主任

  在日常工作中往往我們把要做的事交代給孩子以后總是感到不放心,最后還是事必躬親。這樣不僅耽誤了自己的時(shí)間,弄得自己疲憊不堪,學(xué)生也得不到應(yīng)有的自主鍛煉,能力難以提高。

  我覺得,我們打算讓孩子們?nèi)プ龅氖乱欢ㄒ判牡刈屗麄內(nèi)プ。記得開學(xué)初,讓值日生去倒垃圾,他剛下樓,我就擔(dān)心,他能不能找到垃圾池,能不能再回到教室。結(jié)果,這些擔(dān)心都是多余的,這個(gè)在家從沒有干過任何家務(wù),從小嬌生慣養(yǎng)的同學(xué),自己想辦法,跟著別的提垃圾桶的同學(xué)找到了垃圾池。

  如果我們放心地讓孩子們?nèi)ジ梢患拢銜?huì)為他們的能力而感到驚喜。在婦女節(jié)時(shí),我們召開了一個(gè)感激母親的主題班會(huì)。分配任務(wù)后,同學(xué)有的設(shè)計(jì)黑板宣傳畫面,有的負(fù)責(zé)排練演講稿,還有的在繪制寫給媽媽的賀卡。結(jié)果這一次主題班會(huì),所有的學(xué)生受到了一次深刻的感恩教育,家長收到了孩子做的賀卡也非常感動(dòng)。

  班級(jí)管理中張與弛的有效把握,折射的是一種管理理念,極大地體現(xiàn)了管理工作的藝術(shù)性。只要班主任在實(shí)踐中以真心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,以研究的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)細(xì)節(jié),勇于嘗試,積極創(chuàng)新,一定能享受成功的管理所帶來的無窮樂趣。

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