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試論高職院校青年教師成長(zhǎng)問題的研究論文

時(shí)間:2024-05-25 00:29:56 其他類論文 我要投稿

試論高職院校青年教師成長(zhǎng)問題的研究論文

  論文關(guān)鍵詞:高職院校 青年教師 研究

試論高職院校青年教師成長(zhǎng)問題的研究論文

  論文摘要:為了適應(yīng)高職教育的快速發(fā)展,青年教師隊(duì)伍的培養(yǎng)與健康成長(zhǎng)已是當(dāng)務(wù)之急,有必要就青年教師成長(zhǎng)的過程、成長(zhǎng)的主客觀要素等問題做深入研究和探討。オオ

  當(dāng)前我國(guó)高等教育已從“精英教育”步入到“大眾化教育”,每年有大量青年教師加入到教師行列,已不像早期高等教育那樣從給主講教師當(dāng)助教開始,全程聽主講教師課、給學(xué)生上輔導(dǎo)課或參與部分實(shí)驗(yàn)(踐)指導(dǎo)課工作,約經(jīng)一至兩年時(shí)間實(shí)際鍛煉,才正式登上講臺(tái),F(xiàn)今高等教育已進(jìn)入了快速發(fā)展期,根據(jù)《廣東省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》要求,全省2012年高等教育毛入學(xué)率為30%,到2020年毛入學(xué)率上升到50%,每年急需大批青年教師直接登上講臺(tái)已是不爭(zhēng)事實(shí)。要指出的是,絕大多數(shù)青年教師在讀書時(shí)未接受過正規(guī)的師范教育,既缺乏教育教學(xué)理論熏陶,又缺少教學(xué)過程實(shí)踐鍛煉。正如《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》所指出的,要實(shí)現(xiàn)規(guī)劃目標(biāo),關(guān)鍵在于建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、數(shù)量充足、充滿活力的教師隊(duì)伍。而師資隊(duì)伍建設(shè)又必須將培養(yǎng)青年教師放在首位。以下筆者就青年教師成長(zhǎng)過程、成長(zhǎng)的主客觀要素等問題,做初步的研究和探討。

  一、青年教師成長(zhǎng)需經(jīng)歷三個(gè)階段

  剛踏上教師崗位的青年教師,常存在三個(gè)問題:一是對(duì)教學(xué)內(nèi)容把握不足。易受知識(shí)面窄、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、對(duì)授課內(nèi)容琢磨不夠的影響,不能由淺入深、觸類旁通、舉一反三,使課堂教學(xué)停留在記憶性水平,達(dá)不到理解性高度。二是課堂教學(xué)方法欠佳。不能針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,不注重啟發(fā)、精心提問、討論互動(dòng),枯燥的授課方法引起學(xué)生主體性缺失,師生溝通交流受阻,課堂難以活躍,不利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。三是個(gè)別青年教師愛崗敬業(yè)精神不足。受社會(huì)影響,心燥氣浮,急功近利,對(duì)教書育人使命認(rèn)識(shí)不足,責(zé)任心不強(qiáng),精力錯(cuò)位。經(jīng)調(diào)查與跟蹤,發(fā)現(xiàn)青年教師成長(zhǎng)需經(jīng)歷三個(gè)階段。

 。1)磨合階段(經(jīng)歷1至2年)。本階段任務(wù)是了解教學(xué)工作要求,摸索教學(xué)規(guī)律,初步掌握教學(xué)方法、手段,熟悉教學(xué)工作規(guī)范,核心是過好教學(xué)關(guān)。

 。2)適應(yīng)階段(約經(jīng)3至5年)。已經(jīng)歷了一定的教學(xué)實(shí)踐,情緒穩(wěn)定,與學(xué)生建立了感情,已適應(yīng)教學(xué)要求。本階段希望業(yè)務(wù)進(jìn)修,提升各方面能力,向教學(xué)骨干目標(biāo)邁進(jìn)。

  (3)成熟階段(歷時(shí)6至10年)。這時(shí)已掌握了教學(xué)基本功,積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),許多人已成為學(xué)校的教學(xué)骨干,得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同行認(rèn)可。本階段渴望深入學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)教研教改和科研工作有濃厚興趣,希望晉升高級(jí)職稱,成為專業(yè)帶頭人或二級(jí)學(xué)院的教學(xué)(或科研)領(lǐng)導(dǎo)。

  二、影響青年教師成長(zhǎng)的兩大要素

  提高青年教師教學(xué)能力,促進(jìn)青年教師健康成長(zhǎng),有兩個(gè)要素:一是主觀努力內(nèi)因,二是客觀保障外因。

  (一)主觀努力是第一要素

  主觀努力應(yīng)體現(xiàn)于多方面,但首先要在掌握課堂教學(xué)技巧、摸索合適教學(xué)方法、學(xué)會(huì)師生之間溝通、堅(jiān)持系統(tǒng)聽課四個(gè)方面狠下工夫。

  1閉莆湛翁媒萄Ъ記瑟

  講課技巧涉及方方面面,應(yīng)把握好三點(diǎn):

 。1)備好一門課。備課有三個(gè)層次,第一個(gè)層次是歸納總結(jié)式授課方式,將書本上的知識(shí)點(diǎn)有選擇性地整理出來并按內(nèi)容講授的先后進(jìn)行排序;第二個(gè)層次是提煉消化式的授課方式,將知識(shí)消化吸收后凝聚于心,教師通過自己的理解將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為通俗、生動(dòng)的語言;第三個(gè)層次是更高層次,對(duì)書本知識(shí)運(yùn)用自如,出口成章,與社會(huì)實(shí)際、自然現(xiàn)象融會(huì)貫通,旁征博引,激發(fā)想象,引人入勝。

 。2)讓學(xué)生聽懂。非是易事,其原因:學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同、學(xué)生努力程度差異、文理學(xué)生合班更是難上加難等。為此要“四個(gè)考慮”:①考慮講課內(nèi)容的預(yù)備知識(shí)足夠性;②考慮所講授內(nèi)容的通俗、精煉性;③考慮講課過程的循序漸進(jìn)性;④考慮如何幫助學(xué)生獲得問題答案。

 。3)提高學(xué)生興趣。興趣是學(xué)習(xí)的前進(jìn)動(dòng)力,能激發(fā)學(xué)生探索、求真、創(chuàng)新。為此可采取的方法有:①能用形象手段體現(xiàn)課程內(nèi)容的就盡量不用文字;②選擇實(shí)例時(shí)要選取學(xué)生所關(guān)注的熱點(diǎn)或已聽到過但未能給出解答的實(shí)例;③要知道學(xué)生想什么、關(guān)心什么,講課內(nèi)容才容易引起學(xué)生共鳴,提高興趣。

  2泵索合適教學(xué)方法

  再好的教學(xué)內(nèi)容若缺少有效的教學(xué)方法、教學(xué)手段去配套、實(shí)施,就不會(huì)取得好的教學(xué)效果。青年教師應(yīng)把握好六個(gè)要點(diǎn):

 。1)課件與板書設(shè)計(jì)的有機(jī)結(jié)合。兩者有機(jī)結(jié)合,既直觀形象,又便于回顧、突出重點(diǎn)。設(shè)計(jì)課件時(shí)要避免大段文字,應(yīng)圖文并茂;必要時(shí)可采用視頻,但應(yīng)適度。

  (2)語音和語調(diào)的科學(xué)調(diào)節(jié)。語音要有高有低,語調(diào)要抑揚(yáng)頓挫,既娓娓動(dòng)聽,又具親和力。

 。3)理論聯(lián)系實(shí)際。堅(jiān)持高職教育理論“必需、夠用”的原則。講課要注意聯(lián)系社會(huì)、學(xué)校、生產(chǎn)環(huán)節(jié)的實(shí)際,使學(xué)生感到學(xué)習(xí)理論的目的在于應(yīng)用、在于解決實(shí)際問題,感到課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容可用、能用、實(shí)用,激發(fā)出積極性。

 。4)口頭表達(dá)。功底深厚、知識(shí)扎實(shí)的人往往有突出的口頭表達(dá)能力,有很高的說話藝術(shù)。

 。5)脫稿講授。只有對(duì)教學(xué)內(nèi)容嫻熟,才能做到脫稿講授,才能施展肢體語言的魅力,教學(xué)思路才會(huì)一氣呵成。具有過硬的教學(xué)能力一定能贏得學(xué)生的愛戴和尊重,加深師生感情,提升教師的人格魅力。

 。6)啟發(fā)式教學(xué)。別以為所有的教學(xué)內(nèi)容只有通過教師講授,學(xué)生方能掌握,要善于引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、提出問題、分析問題和解決問題。采用啟發(fā)式、探究式、討論式教學(xué)方法,設(shè)置情境或案例,引導(dǎo)學(xué)生分析、討論和評(píng)判,發(fā)揮好教師的“導(dǎo)演”作用,既利于學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),又體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。

  3毖崾ι之間溝通

  師生首先從語言溝通開始,通過彼此信任,最后達(dá)到精神上的溝通,教學(xué)就能取得最好效果。應(yīng)把握好三個(gè)要點(diǎn):

  (1)給學(xué)生樹立良好的第一印象。儀容儀表端莊大方,有良好教風(fēng),遵守教學(xué)紀(jì)律,做到身教重于言教,給學(xué)生留下良好的第一印象。

  (2)調(diào)節(jié)課堂氣氛,加強(qiáng)師生互動(dòng)。課堂氣氛活躍與否,取決于教師是否有親和力。師生互動(dòng)不能拘泥于一問一答式,鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問、敢于提出不同看法。有時(shí)可采用換位方式,鼓勵(lì)學(xué)生大膽擔(dān)當(dāng)教師角色,與其他同學(xué)開展互動(dòng)。這種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)方式必然會(huì)升華為師生精神上的溝通。有利于教書育人,有利于做學(xué)生的良師益友。

 。3)樹立正確的學(xué)生觀。承認(rèn)學(xué)生有差異,僅是差異,沒有差生。從愛護(hù)學(xué)生出發(fā),發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),因材施教,使其學(xué)有所長(zhǎng),學(xué)有所用,學(xué)有所樂。關(guān)愛學(xué)生、幫助學(xué)生、善待學(xué)生。 須知,教學(xué)雖有客觀規(guī)律,但規(guī)律運(yùn)用在過程中,也會(huì)形成鮮明個(gè)性,呈現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格,這是人們常說的“教無定法”。教學(xué)要因人而異,在課堂內(nèi)容把握、課堂組織形式、課堂氣氛調(diào)節(jié)、內(nèi)容細(xì)節(jié)處理等方面要結(jié)合任教班級(jí)學(xué)生和自己的教學(xué)風(fēng)格實(shí)際,切忌盲目模仿、生搬硬套。

  4奔岢窒低程課

  以學(xué)生身份聽課和以教師身份聽課,不僅出發(fā)點(diǎn)不同,而且感受、收獲大不相同。虛心向老教師、同行學(xué)習(xí),不恥下問,取他人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短,通過系統(tǒng)聽課感受教學(xué)團(tuán)隊(duì)的關(guān)愛。

 。ǘ┛陀^保障至關(guān)重要

  青年教師成長(zhǎng),主觀努力雖是前提,但客觀保障也至關(guān)重要。

  1迸嚶優(yōu)良的校園環(huán)境

  一方面要營(yíng)造一個(gè)融洽、友愛、民主、和諧的校園環(huán)境,構(gòu)建師生員工團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、廣開言路、寬松適度的工作環(huán)境,就會(huì)產(chǎn)生“良禽擇木而棲”的效應(yīng),青年教師就會(huì)領(lǐng)悟到自身的成長(zhǎng)與學(xué)校的發(fā)展息息相關(guān);另一方面要有一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃虒W(xué)環(huán)境。

  2蓖晟平淌ε嘌培訓(xùn)體系

  (1)開展崗前培訓(xùn)。學(xué)習(xí)高等教育的相關(guān)理論、高職教育的理念和人才培養(yǎng)的目標(biāo),了解高職教育的基本規(guī)律、學(xué)校教學(xué)工作規(guī)范、教學(xué)文件編寫、教學(xué)方法和手段等。不能停留在聽講環(huán)節(jié),還要組織討論、集體備課,參加試講,名師點(diǎn)評(píng),過好崗前培訓(xùn)關(guān)。

 。2)培養(yǎng)教師能力。做好以下方面工作:①實(shí)行“導(dǎo)師制”(或“助教制”)。指定有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師作為青年教師的指導(dǎo)老師,對(duì)其教學(xué)全過程進(jìn)行跟蹤、指導(dǎo),幫助他們制定與實(shí)施教師的職業(yè)人生規(guī)劃。②開展課堂教學(xué)觀摩比賽。③舉辦“名師講座”。④鼓勵(lì)在職修研。⑤吸收他們參與骨干教師的教研教改、科研項(xiàng)目工作。⑥激勵(lì)青年教師創(chuàng)造條件參加校外學(xué)術(shù)會(huì)議或到名校做訪問學(xué)者。⑦分批到企業(yè)鍛煉。承擔(dān)學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作、熟悉企業(yè)生產(chǎn)工藝或流程、參與技術(shù)開發(fā)或技術(shù)服務(wù)等。

 。3)發(fā)揮名師、督導(dǎo)人員的“傳、幫、帶”作用。教學(xué)名師的敬業(yè)精神、師德風(fēng)范、工作業(yè)績(jī)是全校師生所公認(rèn)的,“榜樣”會(huì)給青年教師增添前進(jìn)的動(dòng)力;教學(xué)督導(dǎo)員在教學(xué)全程監(jiān)控中,貫徹“以導(dǎo)為主、以督為輔”的方針,堅(jiān)持“熱情地導(dǎo)、科學(xué)地導(dǎo)”的原則,抓住大好時(shí)機(jī)對(duì)青年教師“傳、幫、帶”;“首席教師”“金教鞭”教師的教學(xué)示范作用,也為青年教師樹立了標(biāo)桿。

  3狽⒒詠萄惺遙ㄒ擔(dān)┑慕萄團(tuán)隊(duì)作用

  教研室(專業(yè))是青年教師參與各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)最多的基層教學(xué)單位,教師們共同組成一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教研室(專業(yè))主任應(yīng)經(jīng)常關(guān)心青年教師的成長(zhǎng),多召開集體備課會(huì)、多開展教學(xué)示范課等教研教改活動(dòng),讓青年教師盡快掌握教學(xué)基本規(guī)律,過好教學(xué)關(guān),提高教學(xué)能力。

  三、結(jié)語

  我國(guó)教育中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃綱要是否能夠?qū)崿F(xiàn),師資隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵,而師資隊(duì)伍建設(shè)則有賴于青年教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)與壯大。青年教師的職業(yè)理想是其成長(zhǎng)的動(dòng)力因素;樹立正確的高職教育理念是其成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素;教學(xué)、科研和服務(wù)等能力培養(yǎng)是其成長(zhǎng)的核心因素;創(chuàng)建優(yōu)良的校內(nèi)環(huán)境(校園環(huán)境、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、規(guī)章制度、圖書資料、儀器設(shè)備、民主與和諧氛圍等)是其成長(zhǎng)的外部因素。廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院有著十年辦學(xué)經(jīng)驗(yàn),歷來重視對(duì)青年教師的培養(yǎng)培訓(xùn)。通過廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院的努力,昔日的青年教師已是教學(xué)的中堅(jiān)力量,涌現(xiàn)出一批校內(nèi)的“首席教師”、廣東省教書育人先進(jìn)代表、全國(guó)“金教鞭”獎(jiǎng)獲得者等。オ

  參考文獻(xiàn):

 。1]李云先.新時(shí)期高校青年教師從業(yè)素質(zhì)的認(rèn)識(shí)與思考[J].太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報(bào),2008(1).

 。2]賈煥軍.地方高校青年教師隊(duì)伍現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].中國(guó)成人教育,2009(4).

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