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當(dāng)前中職英語教學(xué)存在的主要問題與對策論文

時間:2020-08-04 16:41:01 其他類論文 我要投稿

當(dāng)前中職英語教學(xué)存在的主要問題與對策論文

  摘要:中職學(xué)校的數(shù)量及辦學(xué)規(guī)模在不斷擴大,但其英語教學(xué)質(zhì)量普遍下滑。文章探討了當(dāng)前中職英語教學(xué)存在的主要問題,并提出了相應(yīng)的對策,以提高中職英語教學(xué)的水平和質(zhì)量。

當(dāng)前中職英語教學(xué)存在的主要問題與對策論文

  關(guān)鍵詞:中職學(xué)校;英語教學(xué);問題與對策

  隨著我國市場經(jīng)濟體制的逐步完善,國際交往日益增多,英語的重要性也顯得越來越突出,各行各業(yè)都需要掌握不同程度英語的人才,不少用人單位也將英語水平作為錄用人才的必備條件之一。但隨著中職學(xué)校的數(shù)量及辦學(xué)規(guī)模不斷擴大,其英語教學(xué)質(zhì)量普遍下滑。因此,加強中職學(xué)校英語教學(xué),提高英語教學(xué)水平和質(zhì)量,是當(dāng)前中職學(xué)校面臨的重要任務(wù)之一。

  一、存在的問題

  (一)職業(yè)教育系統(tǒng)內(nèi)部對英語重要性認識不足

  由于中職學(xué)校的特點是培養(yǎng)各類中等職業(yè)技術(shù)人才,學(xué)校的重心自然放在專業(yè)課上,這是必要的。但是目前整個職業(yè)教育系統(tǒng)內(nèi)部對英語的重要性認識不足,英語被視為可有可無的閑科、副科,在課程的設(shè)置和平時的教學(xué)活動中,一些中職學(xué)校對英語教學(xué)每學(xué)期的課時和學(xué)制方面進行的縮減和限制,忽視了英語教學(xué),使英語教學(xué)無法達到教學(xué)大綱規(guī)定的要求,培養(yǎng)出來的技術(shù)人才不夠全面,英語水平低下,就業(yè)競爭能力差。

  (二)生源英語基礎(chǔ)參差不齊,普遍較差

  近年來,由于各種原因,中職學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)普遍下滑。中職學(xué)校的生源大部分是無法升入高中或者連初中都沒有畢業(yè)才選擇進入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的。他們大部分英語基礎(chǔ)知識很差,參差不齊,少數(shù)成績較好的能流利地朗讀課文,進行簡單日常會話,具備相應(yīng)的寫作能力;大部分學(xué)生英語基礎(chǔ)較差,個別的學(xué)生甚至不知道二十六個字母的正確書寫方法。由于基礎(chǔ)較差,大部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不感興趣,沒有學(xué)習(xí)熱情,他們對英語課由聽不懂到聽不進,最后對英語產(chǎn)生厭學(xué)、反感情緒,英語課教師也成了不受學(xué)生歡迎的人,從而造成了英語教學(xué)的困難。

  (三)英語教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施薄弱,投入不足

  隨著中職學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的擴大,在校學(xué)生人數(shù)不斷增加,原有的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施已不能適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的要求。大多數(shù)中職學(xué)校語音設(shè)備落后、老化,加上投入不足,使得必要的教學(xué)設(shè)施薄弱,從而影響了英語教學(xué)的開展,教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量無法提高。在英語教學(xué)軟件的方面,一些英語教師的教育觀念存在錯位和偏差,沒有積極地開發(fā)適合現(xiàn)代生源英語基礎(chǔ)的軟件,習(xí)慣用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段組織教學(xué),無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,無法完成現(xiàn)有的英語教學(xué)任務(wù)。

  (四)教學(xué)模式陳舊落后,教學(xué)方法單一

  目前,職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)還是以傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的填鴨式教學(xué)方法為主,滿堂灌,照本宣科,忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng),局限了學(xué)生的思維,限制了學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮,教學(xué)活動中教師處于主導(dǎo)地位,中心地位,學(xué)生處于被動地位,服從地位,學(xué)生參與的機會很少,沒有時間去思考,學(xué)生毫無選擇地接受老師教授的一切。在當(dāng)今充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和多媒體進行教學(xué)的情況下,很多中職學(xué)校的英語課還處于一塊黑板,一支粉筆,一臺錄音機的傳統(tǒng)教學(xué)模式中,這無疑嚴重影響了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣,使英語學(xué)習(xí)處于枯燥的講解和被動的應(yīng)試中,往往是老師在臺上滔滔不絕,學(xué)生在臺下昏昏欲睡。

 。ㄎ澹┙虒W(xué)評價分量輕,起不到激勵的作用

  培養(yǎng)學(xué)生掌握一技之長是中職學(xué)校教育的特點,人們的目光都注重在學(xué)生技能的培養(yǎng)上,學(xué)校和社會在各專業(yè)課上已建立了比較系統(tǒng)、完善的學(xué)科評價機制,各種等級證書的考核使各專業(yè)知識評價受到重視,無論老師還是學(xué)生,都把能否取得專業(yè)等級證書作為評價這個學(xué)生學(xué)習(xí)是否合格的標準。而中職學(xué)校的英語教學(xué)則缺少強有力的外部評價機制,校內(nèi)評價機制又不夠完善,對教師而言,其教學(xué)過程,教學(xué)質(zhì)量,教學(xué)效果等方面的監(jiān)控與評價較寬松;對學(xué)生而言,其學(xué)習(xí)過程,學(xué)習(xí)效果等方面的檢測與評價越來越寬松,這樣導(dǎo)致英語教學(xué)的考核評價缺乏分量,起不到激勵的作用。

 。┈F(xiàn)行中職英語教材偏難,學(xué)生難以接受

  由于中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較差,現(xiàn)行英語教材內(nèi)容偏難,偏深,內(nèi)容偏多,與學(xué)生的英語基礎(chǔ)很難銜接,學(xué)生無法接受與他們實際基礎(chǔ)和起點相差甚遠的教材內(nèi)容,學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)英語很吃力,更談不上對英語感興趣,導(dǎo)致教師無法按教材正常授課,無法完成大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。

  二、采取的對策

  (一)提高對英語基礎(chǔ)課學(xué)科價值認識,重視英語課教學(xué)

  造成專業(yè)技能與英語基礎(chǔ)課之間權(quán)重失衡的一個重要原因是對英語基礎(chǔ)課學(xué)科的價值認識不足,職業(yè)教育系統(tǒng)內(nèi)部那種認為學(xué)生英語基礎(chǔ)差,能教多少算多少的思想存在,導(dǎo)致了英語教學(xué)質(zhì)量不高,教師缺乏教學(xué)熱情。要改變這種現(xiàn)狀,必須加強英語基礎(chǔ)課學(xué)科價值的認識,英語課教學(xué),不僅關(guān)系到學(xué)生成為一技之長的“技能型”人才,還關(guān)系到學(xué)生成為一專多能的“復(fù)合型”人才,因此我們要提高對英語基礎(chǔ)課教學(xué)在中職學(xué)校教學(xué)的重要性認識,將英語基礎(chǔ)課的教學(xué)安排放入整個人才培養(yǎng)方案和整體結(jié)構(gòu)中,使英語基礎(chǔ)課真正體現(xiàn)其學(xué)科的價值。

 。ǘ┮虿氖┙,實行分層教學(xué)

  近年來,由于中職學(xué)校的生源質(zhì)量普遍下滑,學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊,學(xué)習(xí)習(xí)慣和接受能力有較大差異,無論是采用高要求,還是低起點或是抓中間、帶兩頭的教學(xué)模式,都只能面向一部分學(xué)生,而使其他學(xué)生得不到應(yīng)有的發(fā)展。在這種情況下,對學(xué)生實行分層教學(xué)不失為一種務(wù)實有效的方法。在分層次教學(xué)中,由于學(xué)生的知識程度相對接近,一方面有利于學(xué)生的個性發(fā)展,能使每個學(xué)生都學(xué)有所長,學(xué)有所得,另一方面便于實施教學(xué),有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

 。ㄈ┘哟笸度,添加現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備

  首先,學(xué)校要根據(jù)自己具體情況,加大投入,添加一些必要的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施,利用現(xiàn)代化傳媒技術(shù),發(fā)揮口、耳、手、腦的.感知功能,對提高教學(xué)效果具有事半功倍的作用。教師要認真學(xué)習(xí),熟練掌握現(xiàn)代化傳媒系統(tǒng)的基本操作方法,要具備電子備課,多媒體設(shè)計,制作課件并進行教學(xué)的能力,充分利用現(xiàn)代化手段強化訓(xùn)練,提高學(xué)生的聽說能力,另外教師要從教學(xué)管理方面著手,有針對性地抓好電教課的研究工作,不斷總結(jié)完善,用新成果裝備教學(xué),提高課堂效果。

  (四)采用靈活多樣的教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  靈活多樣的教學(xué)模式是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣, 引發(fā)其學(xué)習(xí)積極性內(nèi)在動力的有效手段。英語教師應(yīng)在科學(xué)設(shè)計教學(xué)過程和優(yōu)化訓(xùn)練形式上狠下功夫,為全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)服務(wù),要積極開展形式多樣的課外活動,努力營造英語學(xué)習(xí)的環(huán)境。一要有效利用有聲系統(tǒng),定時播放英語聽力材料,創(chuàng)設(shè)感受空間;二要舉辦形式多樣,內(nèi)容豐富的課外活動。比如英語歌曲比賽、英語演講比賽和英語辯論會等,還可以定期舉辦英語角和英語晚會。這些活動可以為學(xué)生提供一個用英語交流的環(huán)境氛圍,能大大地激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。

  (五)加強英語學(xué)科教學(xué)評價,確保測評多樣性

  教學(xué)評價機制的有效建立,對于提高英語教學(xué)質(zhì)量,提高英語學(xué)科的品位有很重要的作用。中職學(xué)校英語教學(xué)評價應(yīng)圍繞今后從事的職業(yè)所需的英語知識和應(yīng)用能力,建立能促進學(xué)生應(yīng)用能力提高為目的的教學(xué)評價制度。評價應(yīng)關(guān)注學(xué)生英語語言能力的發(fā)展過程以及學(xué)習(xí)效果,采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式,既注重評價結(jié)果,又注重評價過程,各種評價方法相結(jié)合,注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。具體而言,在測試的內(nèi)容和方法上,要做到語言能力和交際能力并重,要探索借鑒多種試題類型,除了客觀題外,可以安排一些更加靈活的主觀性試題,比如翻譯題、問答題以及寫作題等,從而有助于充分地評估學(xué)生的英語綜合能力,要在教學(xué)實踐中探索研究,不斷完善英語教學(xué)的評價方法。

 。└鶕(jù)專業(yè)特點,選用適宜的教材

  教材是實現(xiàn)教學(xué)目標的重要工具,好的教材可以起到鼓勵和促進學(xué)生學(xué)習(xí)的作用,作為中職學(xué)校的英語教材應(yīng)該考慮到其專業(yè)特點的基礎(chǔ)上,突出崗位特點,選擇與學(xué)生英語基礎(chǔ)盡量相銜接的教材,在基礎(chǔ)英語的選材方面,首先應(yīng)該注意語言交際的功能,增加一些對學(xué)生就業(yè)有益的內(nèi)容,如英語招聘廣告、簡歷和求職信等。在專業(yè)英語的選材上,要有一定量的學(xué)生畢業(yè)后接觸到的產(chǎn)品簡介、操作說明和維修指南等方面的素材,但不宜過于專業(yè)化和學(xué)術(shù)性。

  【參考文獻】

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