無機化學(xué)實驗教學(xué)問題與改革方式論文
摘要：:本文就無機化學(xué)實驗現(xiàn)階段存在的問題進行了概述，并依據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗提出了幾點改革措施，為培養(yǎng)具有獨立分析問題、解決問題的創(chuàng)新綜合動手能力，適應(yīng)當今社會發(fā)展和需求的當代大學(xué)生奠定基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：:無機化學(xué)實驗;問題;改革
無機化學(xué)實驗是我�；瘜W(xué)與應(yīng)用化學(xué)專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)必修課，也是第一門基礎(chǔ)實驗課，是無機化學(xué)課程的一部分，與無機化學(xué)理論教學(xué)相互配合，通過實驗加強對理論部分的理解，同時理論指導(dǎo)實踐教學(xué)。該課程的開設(shè)，學(xué)生可以充分掌握正確的實驗基本方法、基本技能、基本操作，能靈活運用所學(xué)理論知識解釋實驗現(xiàn)象和實驗中遇到的問題，在教學(xué)過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗作風、嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度、獨立分析問題和解決問題的能力;同時也為后續(xù)實驗課程的開展打下良好基礎(chǔ)。
1無機化學(xué)實驗教學(xué)存在的問題
1．1實驗內(nèi)容以驗證性實驗居多
隨著我校過程性評價教學(xué)方式改革的推進，好多課程的課時數(shù)都在減少，無機化學(xué)實驗全年56學(xué)時，上學(xué)期24學(xué)時，主要開展一些基本操作和制備實驗，下學(xué)期32學(xué)時，主要開展一些主族和副族元素單質(zhì)及其化合物的性質(zhì)驗證實驗和制備實驗。采取的授課模式為課前學(xué)生預(yù)習，課前教師準備好實驗過程中用到的所有試劑和儀器，課中教師詳細講解實驗?zāi)康摹⒃�、操作步驟及注意事項，學(xué)生按照教師要求的操作步驟進行實驗，若遇到問題和困難就找教師解決。學(xué)生在整個實驗過程中處于一種被動接受狀態(tài)，缺乏主動思考的積極性，對實驗原理和實驗操作步驟具有盲目性，很少在實驗過程中多問自己一個為什么，久而久之，學(xué)生們變的更加懶惰，學(xué)習興趣不強，動手能力減弱，形成一種實驗“照方抓藥”［1－2］的病態(tài)。
1．2學(xué)生的態(tài)度問題
大部分學(xué)生做實驗總是匆匆來，匆匆去，縱使教師在課前強調(diào)很多遍，學(xué)生們做時還是操作不規(guī)范，預(yù)習報告總是一字不落的抄書，起不到實質(zhì)性預(yù)習的作用，做實驗時還是做一步看一步，老師提問的問題基本答不上，批改實驗報告時總會發(fā)現(xiàn)互相抄襲的現(xiàn)象，而且不懂也不問，學(xué)習態(tài)度非常不積極，縱使從網(wǎng)上查找答案和方法也是不加思索，不管條件是否改變，數(shù)據(jù)是否一樣，拿來就用，如若實驗失敗或現(xiàn)象異常，學(xué)生們也不會分析原因，長期下去，學(xué)生們的邏輯思維以及分析問題和解決問題的能力都會下降。
1．3實驗分組人數(shù)多
隨著高校逐年擴招，化學(xué)與應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的學(xué)生增加，實驗分組的數(shù)量也在增加，但教師數(shù)量不增加，導(dǎo)致每組學(xué)生人數(shù)較多，教師指導(dǎo)不過來。以我校包頭師范學(xué)院化學(xué)學(xué)院應(yīng)用化學(xué)專業(yè)為例，每班50名同學(xué)，分2組，每組25名同學(xué)，每個實驗將近4h，由一名老師指導(dǎo)這么多位同學(xué)的實驗，工作強度相當大，縱使教師在實驗前都會演示具體操作步驟，但有些學(xué)生做時還是我行我素，實驗操作不規(guī)范，導(dǎo)致實驗數(shù)據(jù)不準確或錯誤，長期下去，實驗功底會不扎實，養(yǎng)成不好的實驗習慣，對后續(xù)其他實驗課程的學(xué)習、畢業(yè)論文的完成乃至繼續(xù)研究生深造等都會帶來不好的影響。
1．4考核制度形式化
目前我校采取的實驗考核制度是過程性評價方式，即實驗總成績由預(yù)習報告(20%)+實驗操作(40%)+紀律衛(wèi)生和出勤(10%)+實驗報告(30%)四部分組成，大部分學(xué)生預(yù)習報告都是照書抄一遍，實驗原理和實驗基本知識都是一知半解，起不到真正預(yù)習的作用;實驗時好多學(xué)生操作不規(guī)范，甚至有些學(xué)生欺騙老師，自己不動手，讓旁邊學(xué)生幫著做，拿著別人的結(jié)果充當自己的;紀律衛(wèi)生成績只要嚴格遵守課堂紀律、實驗完成后衛(wèi)生整理好，基本是滿分;實驗報告成績更加注重實驗數(shù)據(jù)記錄和結(jié)果處理以及原因分析和實驗習題，但依然會出現(xiàn)嚴重的抄襲現(xiàn)象，如此下來，我們的考核制度會存在形式化現(xiàn)象，分數(shù)的高低并不能真正衡量一個學(xué)生掌握實驗的程度和水平。
2無機化學(xué)實驗課程的改革
2．1增選一些研究性綜合性的實驗
在原有實驗內(nèi)容的基礎(chǔ)上，刪減一些驗證性實驗和一些已經(jīng)過時不貼合實際且不能服務(wù)于地方經(jīng)濟的實驗，增設(shè)幾個設(shè)計性綜合性的實驗［3］，整個課程體系貫穿“基礎(chǔ)、提高、綜合、創(chuàng)新”這一特點，基礎(chǔ)階段，著重進行基礎(chǔ)知識、基本操作、基本技能的訓(xùn)練;提高階段，突出教學(xué)對象的主動性和獨立性;綜合階段，強調(diào)化學(xué)實驗的綜合性和先進性;創(chuàng)新階段，強調(diào)化學(xué)實驗的設(shè)計性和研究性;因為自設(shè)計和綜合性的實驗，要求學(xué)生自己查閱資料，尋找實驗方法和步驟，自己準備實驗所需試劑和儀器，在符合實驗可探索性、簡約性和綜合性原則的前提下進行開展［4］，整個流程下來，學(xué)生獨立思考問題的能力，動手能力，查閱文獻的能力都會大大提高;同時學(xué)生的心理素質(zhì)也會提高，抗壓和受挫能力會增強，因為在實驗過程中必然會遇到問題或者粗心導(dǎo)致實驗失敗，學(xué)生如何從失敗中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，如何分析問題，查找解決問題的方法，從而得到很好的鍛煉，心態(tài)也逐漸成熟。
2．2改革考核制度
傳統(tǒng)的考核方式都是看平時成績以及課上的表現(xiàn)，由于沒有太具體的量化考核指標再加上難以控制學(xué)生抄襲現(xiàn)象，教師給學(xué)生的成績往往帶有主觀性和片面性。改革傳統(tǒng)考核方式，采用累積評分標準［5］，綜合測評每個學(xué)生的學(xué)習成績，將總成績分為平時成績(50%)+期末實驗抽簽考試(30%)+期末理論筆試閉卷(20%)。平時成績注重學(xué)生的課前問答、課間實驗操作、課堂紀律、實驗報告的書寫以及數(shù)據(jù)的記錄和處理;期末實驗考試選題均為設(shè)計性實驗，在現(xiàn)有給定的實驗條件下，采取抽簽的方式?jīng)Q定分組類別，5人為一小組，給小組一周的時間自行設(shè)計并準備，考試當天教師根據(jù)學(xué)生的準備情況以及現(xiàn)場表現(xiàn)和實驗結(jié)果給出成績;期末理論筆試采取閉卷考試，時間1h，考核內(nèi)容為整個教學(xué)內(nèi)容。這種考核方式可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性和主動性，從而更加嚴格認真的完成每個實驗教學(xué)內(nèi)容。
2．3鼓勵本科生積極參與教師的科研課題
由于我校的碩士招生名額不足，教師主持的科研課題缺乏團隊和學(xué)生協(xié)作，為了更好的完成科研任務(wù)，也為了學(xué)生學(xué)到更多的知識和提升更大的能力，鼓勵本科生利用課余時間積極參與到教師的科研課題中，以達到雙贏的目的。學(xué)生跟著教師做科研，在享受一對一指導(dǎo)的前提下，可以充分利用實驗室的優(yōu)勢資源，學(xué)習認識各種儀器、各種軟件的使用，拓展一些知識領(lǐng)域，學(xué)習一些實驗方法和規(guī)范的基本操作，在培養(yǎng)學(xué)生科研興趣的前提下，學(xué)生可以完整的經(jīng)歷一次科研實踐體驗:查閱文獻－確立選題－設(shè)計實驗方案－進行實驗－處理數(shù)據(jù)－完成實驗報告，嘗到了創(chuàng)新科研的滋味，學(xué)習積極性會明顯提高;學(xué)生在科學(xué)實踐中獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，以及綜合歸納能力、語言表達能力都會得到大幅度提高，同時也會為學(xué)生后期的實習、畢業(yè)論文、找工作、研究生的繼續(xù)深造以及未來科研工作的完成打下良好的基礎(chǔ);反過來也會促進我們本科階段實驗課程的良好開展，達到滿意的教學(xué)效果。
3結(jié)束語
作為一名一線的青年教師，在從教的這幾年里，我深深地感受到無機化學(xué)實驗教學(xué)過程中存在的一些問題以及歷年帶畢業(yè)論文過程中學(xué)生的收獲及反饋，使我迫切提出未來我校無機化學(xué)實驗的改革舉措，從我自身帶學(xué)生做科研課題和指導(dǎo)學(xué)生做畢業(yè)論文的過程中可明顯看到學(xué)生們的收獲很大，成長很快，教學(xué)效果也更佳。接下來希望以點帶面，將以部分學(xué)生所取得的良好成效擴展到全班乃至全院學(xué)生的實驗課程中，使學(xué)生具有較強的實驗技能和實踐能力，以適應(yīng)將來的從業(yè)要求。
參考文獻
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