高校聲樂教學中存在的問題與改革措施論文

　　一、高校聲樂專業(yè)的教學現(xiàn)狀

　　當前的聲樂教學中還存在著嚴重的教學與實踐脫節(jié)現(xiàn)象。一些學生雖然具有很好的先天條件，聲樂基礎(chǔ)知識也較為扎實，但在登臺表演能力方面卻存在著嚴重不足，無法在舞臺上展現(xiàn)出應(yīng)有的技術(shù)水平。這也是由于高校音樂教學設(shè)施的缺乏，學生參加的表演活動極為有限，自然很難培養(yǎng)出良好的表演能力，學生學習聲樂專業(yè)知識更多的也只是應(yīng)用于自己玩樂。因此，作為學生成才的搖籃，高校必須認真總結(jié)當前聲樂教學中出現(xiàn)的各種問題，并根據(jù)實際情況，與時俱進的做出相應(yīng)的改革和完善措施，制定科學合理的聲樂教學制度，為學生成功的走向社會打下堅實的基礎(chǔ)，同時也為我國音樂教育事業(yè)的發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻。而這一目標的實現(xiàn)，需要高校聲樂教育工作者付出更多的努力。

　　二、當前高校聲樂教學中存在的問題

　�。ㄒ唬┞晿方虒W目標和人才培養(yǎng)定位不準確

　　目前，我國高校聲樂人才培養(yǎng)方式主要分為專業(yè)院校和普通院校兩種。其中，專業(yè)聲樂院校對人才的培養(yǎng)較多側(cè)重于學生的演唱技能與表演能力，具有較強的專業(yè)針對性。而普通高校在聲樂專業(yè)學生的培養(yǎng)方面主要是依據(jù)音樂專業(yè)院校的教學模式和培養(yǎng)模式，學生的實際聲樂學習情況不容易被及時了解反饋，從而使教學收效甚微，學生很難真正掌握聲樂知識。另外，受應(yīng)試教育的影響，各大高校對聲樂人才的培養(yǎng)普遍具有很強的功利性，在聲樂教學過程中，過分的強調(diào)學生演唱能力與表演能力的重要性，忽略了聲樂教學中的情感價值與審美能力，使得聲樂表演失去了原有的生命力。在這種情況下，學生對聲樂表演的學習更多的只是依據(jù)教師的指導(dǎo)進行模仿，不能夠深刻的認識了解到聲樂的本質(zhì)與靈魂，嚴重影響了未來聲樂教育的發(fā)展。

　�。ǘ�）聲樂教學內(nèi)容設(shè)置不合理

　　當前，各大高校在聲樂教學內(nèi)容的設(shè)置方面，由于過多的強調(diào)聲樂教學的表演價值，片面的追求“貪多貪大”的教學模式，忽視了對學生基本聲樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在此基礎(chǔ)上制定的教學內(nèi)容便存在著嚴重的不合理性，進而使得學生在學習方向上與所學內(nèi)容產(chǎn)生偏差，學生對聲樂基礎(chǔ)知識的掌握也存在嚴重不足。另外，傳統(tǒng)的內(nèi)容設(shè)置模式使得聲樂教學形式多為理論教學，學生較少有機會參與到聲樂實踐中去，很大程度上也影響了學生對聲樂教學內(nèi)容的接受。

　�。ㄈ�）聲樂教學模式不科學

　　目前，高校在聲樂教學過程中仍較多的沿用“一對一”或者“一對多”的傳統(tǒng)教學模式，不但教學方式落后，教學針對性也不強。教學過程不能夠結(jié)合學生聲樂學習的實際情況進行有效教學，對當前一些較為流行的多媒體教學技術(shù)和有效教學方法的應(yīng)用還不夠完善。單一的教學方法使得很多學生對聲樂課程的學習停留在單純的唱歌模仿上，失去了對聲樂學習的主動和創(chuàng)新意識。高校在課程模式設(shè)置上對學科間關(guān)聯(lián)性的不重視，也在一定程度上導(dǎo)致了聲樂教學的局限性。由此可見，聲樂教學模式的不科學性嚴重影響了高校對聲樂人才的培養(yǎng)。

　�。ㄋ模┞晿方處煹木C合教學能力不足

　　作為高校的聲樂教師，不但是聲樂課堂教學的組織者，還是一名優(yōu)秀的聲樂表演者，其自身綜合能力的高低直接關(guān)乎著學生的學習狀況。而由于高校對聲樂教學的重視度不夠，很多聲樂教師很少有機會能夠得到進一步的專業(yè)培訓(xùn)，導(dǎo)致其在專業(yè)素質(zhì)和綜合能力上存在嚴重缺陷。

　　三、高校聲樂教學的改革措施

　�。ㄒ唬�樹立正確的教學與培養(yǎng)目標

　　教學目標的正確與否直接關(guān)系到教學質(zhì)量的好壞，只有正確的教學目標才能夠保證聲樂教學的有效性。因此，高校在制定聲樂教學與培養(yǎng)目標時，就應(yīng)堅持專業(yè)型人才與應(yīng)用型人才相結(jié)合的培養(yǎng)模式，盡可能提高學生對聲樂理論知識的掌握程度以及聲樂表演能力。在教學過程中，教師不但要注重對學生聲樂表演技巧與方法的傳授，還要積極引導(dǎo)學生主動學習，增加對聲樂課程的學習興趣，不斷提高學生聲樂的審美能力和創(chuàng)新意識。同時，高校還要不斷引進新的教學理念來指導(dǎo)聲樂教學實踐，使聲樂教學目標盡可能的符合現(xiàn)代社會對音樂人才的要求。

　　（二）制定合適、有特色的教學內(nèi)容教學內(nèi)容只有符合學生自身的實際情況才能最大程度的發(fā)揮其作用，因此，在可以保證聲樂教學質(zhì)量的前提下，高校需要選擇適應(yīng)當前學生學習特點的聲樂教學內(nèi)容，并提高相應(yīng)教學內(nèi)容的針對性。作為學生學習道路上的“引路人”，教師教授聲樂課程的過程中，不但要傳授學生基本的演唱與表演方法，還要深入了解到作品創(chuàng)作的相關(guān)背景與環(huán)境，全方位的把握作品信息，并將其準確的傳達給學生，增加學生對聲樂作品的感受力與認同感和學習興趣。針對不同學習基礎(chǔ)的學生，聲樂教師應(yīng)采取相應(yīng)的教學方法，使一些較為難懂的聲樂知識變得生動有趣，激起學生的學習興趣與自信。只有這樣，聲樂教學效果才能夠得到更好的提升。

　�。ㄈ�）改革聲樂教學模式

　　科學合理的教學模式能夠?qū)⒔處熀蛯W生融入學習的氛圍中，也是有效聲樂教學的保證。傳統(tǒng)的教學模式在一定程度上起到了很好地知識傳授功能，但隨著社會的進步與發(fā)展，一些傳統(tǒng)的聲樂教學方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會的快速發(fā)展。這時就需要高校在聲樂教學過程中，根據(jù)現(xiàn)代學生的學習特點制定相應(yīng)的教學模式。在傳授聲樂知識的過程中，教師不但可以進行“一對一”教學模式，還可以利用現(xiàn)代較為便捷的多媒體教學模式，將相關(guān)教學資源傳遞到學生面前，進行多種渠道的溝通與交流；還可以結(jié)合學生自身的特點，采取“個別課”、“小組課”或“集體課”的教學模式，靈活多變的進行聲樂教學。這樣一來，不僅可以充分的發(fā)揮集體教學模式優(yōu)勢，還可以活躍課堂氣氛，挖掘?qū)W生的學習潛能，促使學生在不斷地交流與學習中開拓視野，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

　�。ㄋ模┲匾暵晿穼嵺`教學

　　聲樂教學是一門實踐性較強的學科。在學習過程中，學生只有“多唱多練”才能夠較好的掌握聲樂教學中的演唱與表演技能，因此，高校在設(shè)置聲樂教學課程時，必須要注重理論知識與實踐的有機結(jié)合。這樣既有利于學生提高對聲樂課程學習的積極性，也能夠幫助學生更為準確地找到表演感覺。另外，高校還應(yīng)盡可能的提供和鼓勵學生參與到實際實踐中去，并引導(dǎo)學生對經(jīng)典歌曲進行創(chuàng)新與改編，激發(fā)其創(chuàng)作意識與創(chuàng)作靈感，進而提高自身綜合音樂素養(yǎng)。如此，既有利于學生發(fā)散思維，提升創(chuàng)作能力，還可以促進學生對聲樂課程學習的自信心。

　�。ㄎ澹┨岣呓處熃虒W能力，培養(yǎng)學生良好的學習心態(tài)

　　教師教學能力的強弱直接關(guān)系到學生最終的學習效果。因此高校必須盡可能的提供更多的學習和培訓(xùn)機會，使聲樂教師的教學能力得到不斷提升。只有聲樂教師的綜合音樂素養(yǎng)上去了，學生才有可能更加全面深入的了解到聲樂學習的真諦。另外，良好的學習心態(tài)是學生高效學習的保障，傳統(tǒng)的教學模式以教學為主體、學生為客體，雖然這樣有利于快速的發(fā)掘?qū)W生音樂潛能，主動引導(dǎo)學生學習方向，但長此以往，學生對聲樂課程學習的積極性便被不知不覺的消磨殆盡，不利于教學目標的最終實現(xiàn)。因此，培養(yǎng)學生具有良好的學習心態(tài)，不但有助于學生達到最佳的學習狀態(tài)，對學生以后離開學校走進社會也具有重要的影響作用。由此可見，對現(xiàn)階段高校聲樂教學進行科學合理的改革，不但有利于培養(yǎng)出高素質(zhì)的音樂人才，實現(xiàn)高校教學目標，更有利于促進高校未來長期穩(wěn)定的發(fā)展，滿足當代社會對聲樂人才的真正需求。

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