小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在問(wèn)題及對(duì)策的論文
摘要:近年來(lái),在科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展之下,信息技術(shù)在人們?nèi)粘I钪械玫狡毡閼?yīng)用。當(dāng)前,信息技術(shù)已經(jīng)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科,在中小學(xué)教學(xué)中逐漸普及。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中,信息技術(shù)的傳播與運(yùn)用,對(duì)提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)具有一定的積極作用。但是,當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)還存在很多問(wèn)題。本文立足當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題,分析相應(yīng)教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞:小學(xué)信息技術(shù)教學(xué);存在問(wèn)題;對(duì)策
21世紀(jì)是知識(shí)化、經(jīng)濟(jì)化和網(wǎng)絡(luò)化的社會(huì)。在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)背景下,信息技術(shù)已經(jīng)成為影響人們學(xué)習(xí)和生活的重要因素,是人們?cè)谌绱思ち业纳鐣?huì)競(jìng)爭(zhēng)中賴(lài)以生存和發(fā)展的動(dòng)力和源泉。因此,信息時(shí)代,教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)信息化建設(shè),全面提高學(xué)生的信息化能力,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提升。當(dāng)前,在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)立足于課堂教學(xué)現(xiàn)狀和水平,通過(guò)教學(xué)改革和創(chuàng)新,不斷提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)改革和推進(jìn)。
一、小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀
當(dāng)前,受到硬件設(shè)施和教學(xué)理念的影響,小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中,教師的教學(xué)效率還存在低效甚至無(wú)效的現(xiàn)狀,主要問(wèn)題如下:
1.硬件設(shè)施薄弱
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中,由于受到教學(xué)理念的影響,很多學(xué)校在信息技術(shù)教學(xué)設(shè)施的配置上還存在很大不足,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或教育主管部門(mén)將少量資金投入信息技術(shù)建設(shè),使硬件設(shè)置薄弱成為影響當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的主要因素。硬件設(shè)施的不足,嚴(yán)重影響當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量和效率,同時(shí)不能滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的個(gè)性化需求。
2.課時(shí)少
當(dāng)前,在小學(xué)階段教學(xué)中,主要科目是語(yǔ)文和數(shù)學(xué),而屈于“副科”地位的小學(xué)信息技術(shù),存在不被重視和課時(shí)少的問(wèn)題。對(duì)于大部分小學(xué)而言,信息技術(shù)課程一般為一周一課時(shí),甚至有些學(xué)校是兩周一課時(shí)。這樣的課時(shí)量,就算教師有回天之力,也難以提高學(xué)生的信息技術(shù)水平。因?yàn),信息技術(shù)本就是一門(mén)技術(shù)活,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅需要掌握理論知識(shí),還需要掌握相應(yīng)操作技能,而一周一課或者兩周一課的教學(xué)現(xiàn)狀,難以讓教師實(shí)施有效的信息技術(shù)教學(xué),更難以提升學(xué)生的信息技術(shù)水平。更有甚者,有些學(xué)校的信息技術(shù)課程還會(huì)被其他科目教師擠占,使原本就捉襟見(jiàn)肘的信息技術(shù)課時(shí)更加狼狽不堪,嚴(yán)重影響當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。
3.教學(xué)模式單一落后
對(duì)于小學(xué)生而言,其接受能力和接受水平稍顯落后。但對(duì)于信息技術(shù)課程來(lái)說(shuō),其嚴(yán)謹(jǐn)性和理論性強(qiáng)的特點(diǎn),難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。尤其教師給學(xué)生講解的一些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí),較強(qiáng)的理論性使小學(xué)生在理解過(guò)程中倍感乏力。尤其對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō),絕大部分教師在課堂教學(xué)中,教學(xué)模式和教學(xué)理念單一落后,有些教師的課堂教學(xué)僅是給學(xué)生講解枯燥乏味的理論知識(shí),學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中不知所云,久而久之,學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)效率難以有效提升。
二、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)對(duì)策
以上,筆者簡(jiǎn)要分析了當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題。那么,在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行怎樣的改革和創(chuàng)新,提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率呢?
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
興趣是最好的老師。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉。因此,小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中,教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情,以全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。例如,小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中,教師可以通過(guò)游戲教學(xué)辦法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到寓教于樂(lè)的教學(xué)目的。此外,教師在課堂教學(xué)中可以立足小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),采用問(wèn)題情境教學(xué)法,滿足小學(xué)生的好奇心,教師在問(wèn)題情境中要善于提問(wèn),激發(fā)學(xué)生的探索熱情,促進(jìn)學(xué)生積極發(fā)問(wèn),并在發(fā)問(wèn)過(guò)程中達(dá)到良好的課堂教學(xué)互動(dòng)效果。
2.重視學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)
對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)而言,教師的理論教學(xué)很重要。充分的理論基礎(chǔ)知識(shí),是鞏固學(xué)生知識(shí)能力水平的基礎(chǔ)。但是,相比較理論知識(shí)教學(xué)而言,實(shí)踐教學(xué)顯得更加重要。因?yàn),信息技術(shù)是一門(mén)操作性很強(qiáng)的學(xué)科。因此,在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生實(shí)踐能力,課堂教學(xué)中,教師要重視學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng),通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生操作實(shí)踐,在操作實(shí)踐的過(guò)程中全面提升學(xué)生實(shí)踐能力。
3.重視學(xué)生的主體地位
新課程改革實(shí)施以來(lái),以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式逐漸受到重視。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)尊重新課程改革理念和要求,在課堂教學(xué)中充分尊重學(xué)生主體地位。無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式的選擇,教師都應(yīng)當(dāng)充分立足學(xué)生的興趣愛(ài)好、接受能力和接受水平,采取適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式,這樣,才能從根本上提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率。
4.進(jìn)行有效的教學(xué)反思
有效的教學(xué)反思是促進(jìn)教師教學(xué)改革的基礎(chǔ)。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中,教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)進(jìn)行及時(shí)教學(xué)反思,及時(shí)分析自己課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足,并通過(guò)教學(xué)改革和創(chuàng)新,改進(jìn)當(dāng)前信息技術(shù)課堂教學(xué),促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率不斷提升?傊诳茖W(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展之下,信息技術(shù)在人們的日常生活中得到普遍應(yīng)用。當(dāng)前,信息技術(shù)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科,在中小學(xué)教學(xué)中已經(jīng)逐漸普及。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中,信息技術(shù)的傳播與運(yùn)用,對(duì)提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)具有一定的積極作用。當(dāng)前,在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中,教師的教學(xué)理念、教學(xué)模式還存在很多問(wèn)題,如何有效解決這些問(wèn)題,成為眾多信息技術(shù)教師面臨的教學(xué)難題;谶@樣的教學(xué)現(xiàn)狀,筆者立足于當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題,探索提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的策略,供廣大教師參考。
參考文獻(xiàn):
。1]劉懷豹.淺談農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].新課程,2011,(12).作者:單位:
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