教學(xué)中課堂生成問(wèn)題探討論文

　　摘要：討論了“課堂生成問(wèn)題”的意義及其產(chǎn)生的原因，提出了處理好“課堂生成問(wèn)題”的思路。認(rèn)為處理好“課堂生成問(wèn)題”貴在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)、積累，貴在態(tài)度謙虛、誠(chéng)懇，貴在學(xué)業(yè)修養(yǎng)。

　　關(guān)鍵詞：課堂生成問(wèn)題；三維目標(biāo)；教師專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)；教師品德修養(yǎng)

　　0、引言

　　我國(guó)基礎(chǔ)教育新的課程改革確立的教學(xué)目標(biāo)是：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，這給中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)指明了創(chuàng)新的方向，教師可以充分發(fā)揮個(gè)人的聰明才智，借助于課堂教學(xué)，不斷創(chuàng)新教學(xué)形式和內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，為高一級(jí)教育培養(yǎng)和輸送合格的學(xué)生。

　　教學(xué)不僅要立足于知識(shí)與技能的傳授，更要注意用知識(shí)形成的過(guò)程與方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、應(yīng)用知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。隨著新的課程教改目標(biāo)的確立，師生關(guān)系也發(fā)生了相應(yīng)變化，新的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是一種以民主、平等、理解、尊重為基礎(chǔ)的積極合作、互動(dòng)的關(guān)系。在這種新型師生關(guān)系的課堂教學(xué)中，學(xué)生思維活躍，勇于提出問(wèn)題，有些問(wèn)題是教師備課時(shí)沒有想到的，探討教師處理這類問(wèn)題的方法無(wú)疑是有重要意義的。

　　1、“課堂生成問(wèn)題”產(chǎn)生原因分析

　　在開放、互動(dòng)的課堂上，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)教師預(yù)想不到的、學(xué)生提出的或由實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的現(xiàn)象，我們將之稱為課堂生成問(wèn)題�；瘜W(xué)教學(xué)中更容易出現(xiàn)課堂生成問(wèn)題，一方面，因化學(xué)與生活、社會(huì)環(huán)境聯(lián)系緊密，學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中積累了一定量的相關(guān)信息，易使他們?cè)谡n堂教學(xué)信息的作用下產(chǎn)生聯(lián)想，提出問(wèn)題；另一方面，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)課程，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，受諸多因素的影響，常會(huì)出現(xiàn)偏離教師教學(xué)設(shè)計(jì)的問(wèn)題、現(xiàn)象等。除此之外，還與教師自身素質(zhì)有關(guān)，教師的知識(shí)面窄、技能低下，或備課不充分，都會(huì)產(chǎn)生課堂生成問(wèn)題。在課堂教學(xué)中，產(chǎn)生課堂生成問(wèn)題是必然的，由于隨著時(shí)代的變遷，學(xué)生接受的各方面信息是有差別的；教師和學(xué)生相比是一對(duì)多的關(guān)系，教師不可能全面了解學(xué)生掌握的信息；再聰明的教師也會(huì)有知識(shí)盲點(diǎn)，即使沒有知識(shí)盲點(diǎn)，在課堂上教師也會(huì)有思維盲點(diǎn)，這些都是產(chǎn)生課堂生成問(wèn)題因素。

　　2、解決“課堂生成問(wèn)題”的對(duì)策

　　如果教師不能正確處理課堂生成問(wèn)題，其惡果是顯然的。首先，學(xué)生會(huì)懷疑教師的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)是否勝任教學(xué)；其次，學(xué)生會(huì)認(rèn)為教師缺乏職業(yè)道德修養(yǎng)，對(duì)工作不負(fù)責(zé)任；第三，學(xué)生會(huì)認(rèn)為教師無(wú)能、低能。以上三點(diǎn)是教師在學(xué)生心目中有無(wú)威信的根本所在，如果一位教師在學(xué)生的心目中是一個(gè)專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)薄弱、缺乏職業(yè)道德修養(yǎng)、低能的人，學(xué)生不會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)他所教的課程，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是不會(huì)和他配合的，更有甚者，學(xué)生會(huì)從人格上看不起這樣的教師，歧視他，刁難他。由此可見，處理好課堂生成問(wèn)題是任何教師必須認(rèn)真對(duì)待的問(wèn)題。相反地，處理好課堂生成問(wèn)題會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生欽佩、尊重教師的感情，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)好教師所教課程的熱情和積極性，能夠取得良好的教學(xué)效果。

　　那么，如何處理好課堂生成問(wèn)題呢？首先，在日常生活和工作中，教師要不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能，不斷增強(qiáng)業(yè)務(wù)能力，使自己成為學(xué)生心目中的強(qiáng)人。其次，要認(rèn)真?zhèn)湔n，即使是講了幾十年的課，也要認(rèn)真?zhèn)湔n，要不斷地補(bǔ)充新的知識(shí)、技能、信息，只有這樣，才能做到常講常新，才能激發(fā)學(xué)生興趣，才能取得良好的教學(xué)效果。第三，當(dāng)時(shí)確實(shí)處理不好的課堂生成問(wèn)題，要謙虛、誠(chéng)懇地告訴學(xué)生，這一次處理不了，下次上課時(shí)再處理，這不會(huì)降低教師的威信，學(xué)生反而會(huì)認(rèn)為教師認(rèn)真負(fù)責(zé)，他是一位好教師；但要注意，下一次上課時(shí)一定要認(rèn)真處理好遺留問(wèn)題。第四，有時(shí)個(gè)別學(xué)生是可以解決這類問(wèn)題的，不妨誠(chéng)實(shí)地告訴學(xué)生，老師不會(huì)處理，哪位同學(xué)會(huì)處理的話，請(qǐng)幫助處理，甚或可以作為大家思考的問(wèn)題留在下一次上課時(shí)解決。第五，千萬(wàn)不要以不負(fù)責(zé)任的態(tài)度糊弄學(xué)生，以某種托詞企圖繞過(guò)問(wèn)題。

　　如果那樣做了，將會(huì)產(chǎn)生極其嚴(yán)重的后果。首先是沒有解決問(wèn)題，學(xué)生沒有學(xué)到知識(shí)或掌握技能；其次是有的學(xué)生可能能解決問(wèn)題但希望得到教師的驗(yàn)證；或者學(xué)生今后能夠解決問(wèn)題，甚或?qū)W生長(zhǎng)大成人以后解決了問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生反思教師的行為時(shí)，會(huì)深深地厭惡教師，從人格和職業(yè)道德上看不起教師，用冷漠的心態(tài)對(duì)待教師和學(xué)校，因?yàn)樗�認(rèn)為自己人生中的各種坎坷都是由于教師的素質(zhì)和學(xué)校教學(xué)水平低下造成的；久而久之，當(dāng)大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為一個(gè)教師專業(yè)知識(shí)水平低下、缺乏職業(yè)道德、不負(fù)責(zé)任，一個(gè)學(xué)校疏于管理，教師教學(xué)水平低下時(shí)，這位教師和這個(gè)學(xué)校不僅在社會(huì)中已無(wú)威信可談，而且在上級(jí)主管部門及其領(lǐng)導(dǎo)面前也將失去應(yīng)有的地位，在經(jīng)費(fèi)撥付、職稱評(píng)定、干部提拔等方面都會(huì)產(chǎn)生極壞的影響。

　　總之，處理好課堂生成問(wèn)題貴在長(zhǎng)期積累，貴在謙虛、誠(chéng)懇、勤奮、努力，貴在學(xué)業(yè)修養(yǎng)。處理好課堂生成問(wèn)題是取得良好教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，是任何教師必須認(rèn)真對(duì)待的問(wèn)題。課堂生成問(wèn)題不僅是知識(shí)、技能的問(wèn)題，它的背后還隱藏著巨大的社會(huì)問(wèn)題，這樣的社會(huì)問(wèn)題既涉及學(xué)生的前途和命運(yùn)，也涉及教師和學(xué)校的前途和命運(yùn)。

　　3、結(jié)束語(yǔ)

　　課堂生成問(wèn)題是教師生涯中常常遇到的問(wèn)題，一個(gè)不能處理好課堂生成問(wèn)題的教師，不是一位好的教師，甚至是一位不合格的教師。因此，教師要不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能，接受新信息，不斷提高道德修養(yǎng)水平，不斷增強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)能力，使自己成為學(xué)生心目中的優(yōu)秀教師。

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