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數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)難問題探討的論文

時(shí)間:2024-09-28 12:23:37 其他類論文 我要投稿

數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)難問題探討的論文

  摘 要 數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)雖然具有許多明顯的優(yōu)勢(shì),但習(xí)慣了傳統(tǒng)鋼琴個(gè)別課教學(xué)的教師對(duì)其仍有顧慮甚至偏見,已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)與教學(xué)能力亦不能適應(yīng)新的教學(xué)工具和教學(xué)形式,教學(xué)過程中還有許多難點(diǎn)和具體問題尚待解決。本文中提出了自己的見解和建議。

數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)難問題探討的論文

  關(guān)鍵詞 數(shù)碼鋼琴 集體課 觀念 難點(diǎn) 對(duì)策

  世界著名發(fā)展心理學(xué)家霍華德加德納指出:“每一門類的藝術(shù),都有其最適當(dāng)?shù)慕逃问!睅熗絺魇诤图w授課“這兩種方式的差別,在任何領(lǐng)域里都不會(huì)像在藝術(shù)領(lǐng)域里那樣明顯。

  沒有幾千年也有幾百年,學(xué)生總是通過師徒傳授的方式學(xué)習(xí)藝術(shù)!遍L期以來,無論是在學(xué)校教育還是社會(huì)教育中,鋼琴教學(xué)幾乎都要是清一色的師徒傳授式的個(gè)別授課,高師音樂系科也概莫能外。近年來,隨著招生數(shù)量的逐年增加,鋼琴教師課量劇增、招架乏力。如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的個(gè)別授課方式,勢(shì)必要大量增加教師的編制,大幅度提升培養(yǎng)成本。數(shù)碼鋼琴集體課的引入猶如雪中送炭,為合理有效地解決這些矛盾開辟了一條嶄新的途徑。越來越多的學(xué)校和教師已認(rèn)識(shí)到數(shù)碼鋼琴集體課的優(yōu)越性,有條件的學(xué)校也陸續(xù)配備了數(shù)碼鋼琴教室。經(jīng)教育部藝教委牽線搭橋,國外鍵盤集體課教學(xué)專家數(shù)次應(yīng)邀來華講學(xué),國內(nèi)部分教師也先后出國研修。許多高校把數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)作為重點(diǎn)研究課題,已有一批研究成果相繼問世。數(shù)碼鋼琴集體課的優(yōu)越性和強(qiáng)大的生命力在中國已得到初步的展示。

  一、數(shù)碼鋼琴能不能達(dá)到傳統(tǒng)鋼琴那樣的練習(xí)效果

  由于對(duì)數(shù)碼鋼琴缺乏必要的了解,加上數(shù)碼鋼琴與傳統(tǒng)鋼琴在音質(zhì)和觸感上仍有明顯差異,許多鋼琴教師覺得在數(shù)碼鋼琴上找不到傳統(tǒng)鋼琴那樣的觸鍵感和聲音效果,認(rèn)為數(shù)碼鋼琴的練習(xí)不能替代傳統(tǒng)鋼琴的練習(xí)。

  對(duì)于數(shù)碼鋼琴的彈奏效果,不宜片面地看待。數(shù)碼鋼琴在觸鍵感覺及音質(zhì)上與傳統(tǒng)鋼琴確有差異,但這種差異不僅與琴的類型和結(jié)構(gòu)有關(guān),也與演奏者對(duì)其不熟悉、不適應(yīng)有關(guān),經(jīng)過一段時(shí)間的使用和磨合,駕輕就熟了,同樣可以得心應(yīng)手地演奏。實(shí)際上,傳統(tǒng)鋼琴也并非每一架彈起來感覺都一樣,換琴以后照樣有適應(yīng)不良的問題。即使在同一架鋼琴上,也不是只用一種固定的觸鍵方法和感覺來演奏,而是隨著音樂表現(xiàn)的需要不斷進(jìn)行調(diào)整的。在傳統(tǒng)鋼琴和數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)方面均卓有成就的美國著名專家罕娜教授變?yōu),?shù)碼鋼琴和傳統(tǒng)鋼琴在觸鍵上并沒有太大區(qū)別。她說,觸鍵是在你的身體,你的手,你怎么去用它,發(fā)揮它的優(yōu)點(diǎn),而不在于你彈的是什么琴。

  二、集體教學(xué)能不能保證良好的教學(xué)效果

  有的教師對(duì)集體課教學(xué)形式持懷疑態(tài)度,擔(dān)心它會(huì)影響教學(xué)效果。毋庸諱言,集體課在技術(shù)訓(xùn)練的精細(xì)程度上和因人制宜地解決問題方面的確比不上個(gè)別課。但教學(xué)效果的好壞取決于多方面的因素,如教師能力、態(tài)度和教學(xué)方法的優(yōu)劣,學(xué)生的素質(zhì)、程度及練琴時(shí)間的多少和練習(xí)質(zhì)量的高低,師生之間的合作狀況等等,教學(xué)形式不過是其中一個(gè)方面而已。好的教師可能把集體課教得很好,而差的教師則可能把個(gè)別課教得一塌糊涂。所以我們顯然不能只憑教學(xué)形式一個(gè)方面去全面推斷教學(xué)的整體效果。

  平心而論,個(gè)別課與集體課都有自己的優(yōu)勢(shì)與不足,個(gè)別課的優(yōu)勢(shì)正是集體課的不足,反之,集體課的優(yōu)勢(shì)也正是個(gè)別課的不足。因此,它們都有其存在的合理基礎(chǔ),誰也無法完全取代對(duì)方。正確的關(guān)系應(yīng)該是揚(yáng)長避短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、長期共存。退一步說,即使個(gè)別課確實(shí)比集體課教學(xué)效果好,但隨著招生人數(shù)的擴(kuò)大,如果還是只上個(gè)別課,現(xiàn)有的鋼琴教師人數(shù)將會(huì)嚴(yán)重不足,授課果將會(huì)大量增加,老師們疲于奔命,又如何能保證良好的教學(xué)效果?國內(nèi)數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)剛剛起步,尚處于探索試用階段。

  由于對(duì)該系統(tǒng)的硬件結(jié)構(gòu)和軟件功能開發(fā)利用還不夠充分,新的教學(xué)法體系和教材體系尚未完全建立,許多教師仍然沿用個(gè)別課的教材和教學(xué)上集體課,所以教學(xué)效果的改善還不十分明顯,集體教學(xué)的優(yōu)越性還未得到充分的展示,這也是一些教師對(duì)數(shù)碼鋼琴集體課缺乏信心的原因之一。任何事物發(fā)展都有一個(gè)過程,隨著數(shù)碼鋼琴集體課的推廣和普及,將會(huì)涌現(xiàn)出大批熟練掌握軟硬件功能和集體課教學(xué)法的優(yōu)秀教師,編寫出一批經(jīng)得起實(shí)踐和時(shí)間檢驗(yàn)的科學(xué)化、系統(tǒng)化的專用教材,那時(shí)我們才可以更加客觀理智地評(píng)價(jià)傳統(tǒng)鋼琴個(gè)別課教學(xué)與數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)的優(yōu)劣。今天,數(shù)碼鋼琴集體課就像一個(gè)剛誕生不久的嬰兒,我們應(yīng)該對(duì)其倍加呵護(hù),精心培育,而不應(yīng)只是站在一邊冷眼旁觀、說三道四。

  三、現(xiàn)有鋼琴教師能不能適應(yīng)新的教學(xué)工具和教學(xué)形式

  對(duì)數(shù)碼鋼琴集體課抱有疑慮和偏見的教師,其中許多人對(duì)這種樂器及教學(xué)形式、內(nèi)容、方法和教材等缺乏基本的認(rèn)識(shí)和了解,不具備擔(dān)任該門課程的足夠能力。還有一些教師因循守舊,故步自封,不愿意接觸新的領(lǐng)域、新的技術(shù)和新的教學(xué)手段,習(xí)慣于以一成不變的方式進(jìn)行鋼琴教學(xué),當(dāng)教學(xué)工具和形式發(fā)生變化后,不是積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和了解,而是簡單地加以評(píng)價(jià)和排斥,或者覺得多一事不如少一事,懶于開拓新的研究領(lǐng)域。由于集體課教學(xué)不僅要求教師掌握新的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)形式和教學(xué)手段,具備更加廣泛的專業(yè)技能和廣博的知識(shí)修養(yǎng),而且要求教學(xué)的計(jì)劃性、系統(tǒng)性和科學(xué)性更強(qiáng),因此教師的備課量將會(huì)明顯加大,工作強(qiáng)度也要比個(gè)別課大得多,這也使得一部分教師因?yàn)榕驴嗯吕鄱房s不前。

  青年教師容易接受新的事物,正處在學(xué)習(xí)提高的黃金時(shí)期,他們應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)改革的主力軍和數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)的中堅(jiān)力量。雖然他們過去接受的是傳統(tǒng)的教學(xué)體系,但數(shù)碼鋼琴集體課并不排斥已有的知識(shí)和技能,只是這些知識(shí)和技能還不足以應(yīng)付新的教學(xué)形式而已。只要好學(xué)上進(jìn)、刻苦鉆研,一大批數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)專家將會(huì)從他們中間脫穎而出。我們對(duì)此應(yīng)當(dāng)抱有充分的信心。

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