高等數(shù)學自主學習問題與對策論文

時間：2024-09-15 02:10:27 其他類論文我要投稿

　　摘要：高等數(shù)學教育是高�；A專業(yè)課程的重要組成部分，實施全面化教育改革，結合學生身心發(fā)展階段的綜合性應用，實施自主學習在高等數(shù)學教育中的應用，本文對高等數(shù)學中實施自主教學的分析主要從實施中存在的問題以及對策進行淺析。

高等數(shù)學自主學習問題與對策論文

　　關鍵詞：高等數(shù)學；自主學習；問題及對策

　　社會經(jīng)濟發(fā)展為社會教育制度的變革提供了物質保障，同時社會教育的逐步完善，為社會經(jīng)濟的增長提供人才保障。高等數(shù)學是我國高校開設的主要專業(yè)之一，自主學習模式在我國高等教育中的應用對培養(yǎng)學生的理性思維能力具有重要的影響作用，推進我國高等教育體制的創(chuàng)新發(fā)展。

　　一、自主學習在高等數(shù)學中應用存在的問題

　　1、學生自主學習的邏輯思維性較低

　　自主學習實施教育全面改革后的一種新型教育措施，自主學習能夠充分發(fā)揮學生的主題地位，促進學生發(fā)展實現(xiàn)多元化的發(fā)展方向的引導，自助學習在我國高校高等數(shù)學中的應用，為培養(yǎng)學生的理性思維能力和自我創(chuàng)新能力的發(fā)展都具有重要的作用，但同時也存在一定的不足。我國教育以班級授課制作為主要教學形式，學生對教師課堂講解的依賴程度性較高，導致高校學生在高等數(shù)學中，受到數(shù)學學科的影響，使學生處于“被動的”學習狀態(tài)中[1]，學生無法形成獨立的高數(shù)學習思維，同時，高數(shù)的理論知識要求學生必須具有完善的理性思維能力和抽象思維能力，兩者的需求之間出現(xiàn)了巨大的脫節(jié)，影響了高數(shù)在大學生課程中的順利開展。

　　2、教師對學生的引導作用發(fā)揮水平較低

　　實施自主學習在高數(shù)學習中的開展，實現(xiàn)了教學課堂“生本”理念，學生的主體作用得到充分的發(fā)揮，但自主學習咋高數(shù)中的應用不等于教師脫離課堂。目前，我國高校將自主學習應用到高數(shù)教育課堂，由于教師對學生自主學習的認識趨于表面化，導致高校中高數(shù)教師在課堂中對學生的教育引導作用性較低，使學生對高數(shù)的學習停留自我摸索階段[2]，導致學生長期處于學習困難得不到解決階段，長此以往，學生容易產生厭學心理，不利于學生的發(fā)展。

　　3、學生對自主學習資源的綜合挖掘能力表層化

　　高校中針對高數(shù)學科開展自主教學習在實際中的應用存在的問題也體現(xiàn)在學生對自主學習的資源的應用能力較低。高數(shù)學科中擁有大量的數(shù)學理論知識，理論知識結構的邏輯思維性聯(lián)系性較強，例如：高數(shù)中線性方程中包括拋物線方程，曲線方程等多種方程知識結構，由于大學生的自身理性思維能力不同[3]，對線性方程的理解程度也不同，導致學生對高數(shù)中知識資源的探究表層化，多種高數(shù)知識資源的應用與探究水平綜合能力較低，使自主學習在高數(shù)教學中的應用出現(xiàn)學生學習水平參差不齊，高校高數(shù)教學效果性差的發(fā)展趨勢，對我國高校的長遠發(fā)展造成了嚴重的影響。

　　二、自主學習在高等教學中應用的優(yōu)化措施

　　1、引導學生形成完善的高數(shù)學習思維

　　自主學習思維在我國高等數(shù)學教育中的應用，是我國實施教育改革的重要措施，能夠培養(yǎng)學生自我管理、自我約束能力，實現(xiàn)在自我探究中創(chuàng)新發(fā)展，為了充分發(fā)揮自主學習在高校人才培養(yǎng)中的作用，加強對學生高數(shù)思維能力的培養(yǎng)。高等數(shù)學是我國高校開展的基礎性專業(yè)學科，實施高校教育中自主學習理念在高等教育中的應用，發(fā)揮高等數(shù)學中的相關理論知識的優(yōu)勢，引導學生形成完善的理性思維模式，例如：高數(shù)中課程設計將數(shù)學知識與幾何知識實現(xiàn)螺旋式層次劃分，教師可以應用高數(shù)知識結構體系設定的基本結構入手，在學生頭腦中建立高數(shù)學習結構框架，從而達到引導學生形成完善的高數(shù)學習思維，為自主學習在高數(shù)教學中的實施提供正確的思想引導。

　　2、充分教師在學校教育中的引導作用

　　自主學習在高等數(shù)學教育中的應用，是結合學科教育發(fā)展特點而開展的一種教育模式。高等數(shù)學教育的知識結構框架相對完整，教師要充分發(fā)揮課堂的指導作用，對學生的高數(shù)學習進行引導，例如：針對高數(shù)中線性方程知識中拋物線方程的性質應用，啟發(fā)學生結合一次方程的性質特征進行探究，使學生明確高數(shù)中相關知識點的研究方向，即使給予學生在課程學習中幫助，使學生高數(shù)學習的獨立理性思維模式的形成。此外，高自主學習數(shù)在高校中的開展，不僅需要教師對學生進行正確的引導，同時也為高校教師自主教學學科探究提供的發(fā)展方向，教師為了及時解決學生提出的高數(shù)問題，也需要教師不斷的對教授學科進行深入探究[4]，自主學習在高數(shù)中的開展，是提高我國高校師資力量的有效途徑。

　　3、實現(xiàn)多種教育資源的綜合應用

　　高數(shù)開展學習，為學生的自身發(fā)展提供了廣闊的發(fā)展空間，為了實現(xiàn)學生對高數(shù)教育資源的綜合應用，一方面，教師要充分發(fā)揮高數(shù)教育引導作用，使學生之間從傳統(tǒng)依賴式學習模式中解放出來，形成獨立的高數(shù)學習模式；另一方面，將高數(shù)的相關知識應用到實踐探究中，例如：高數(shù)中線性方程的拋物線方程探究中，結合生活中“空中拋物”的現(xiàn)象進行探究，使學生能夠充分應用多種高數(shù)學習資源進行知識探究，例如：網(wǎng)絡視頻，圖書等做種高數(shù)學習資源的綜合應用，充分發(fā)揮自主學習在高數(shù)教育中的作用[5]，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新探究能力。

　　三、結論

　　高等數(shù)學是我國高校開展的一門基礎性，實施教育中自主學習理念在高等教育中的應用，可以充分應用高等數(shù)學中的相關理論知識，引導學生形成完善的理性思維模式，培養(yǎng)學生的動手實踐能力，為社會發(fā)展提供綜合性人才保障。

　　參考文獻:

　　[1]吳慧,孫丹娜,劉倩.高等數(shù)學課程的教學改革與模式探索——傳授數(shù)學思想,滲透數(shù)學文化[J].高師理科學刊,2016,04:46-49.

　　[2]陳忠,王丹戎.數(shù)學教育在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用與對策[J].長江大學學報(自科版),2014,25:104-106+5.教育學會大學素質教育研究分會:,2012:22.

　　[3]賴展翅.基于專業(yè)服務的高職院校高等數(shù)學教學改革研究[D].西北農林科技大學,2014.

　　[4]門亞玲.高職院校高等數(shù)學教學改革研究[D].西北農林科技大學,2015.

　　[5]陳杰.五年制高職財經(jīng)類專業(yè)數(shù)學教學現(xiàn)狀及其對策研究[D].蘇州大學,2012.

【高等數(shù)學自主學習問題與對策論文】相關文章：

談高校語言自主學習中心的管理問題及對策12-03

課程資源的問題與對策論文02-27

企業(yè)成本管理存在的問題及對策的論文02-17