小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生解決問題能力培養(yǎng)論文（精選6篇）
在各領(lǐng)域中，大家最不陌生的就是論文了吧，論文是學(xué)術(shù)界進(jìn)行成果交流的工具。相信很多朋友都對寫論文感到非�？鄲腊�，下面是小編幫大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生解決問題能力培養(yǎng)論文，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生解決問題能力培養(yǎng)論文 篇1
摘要：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，“解決實(shí)際問題”是教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)所在，結(jié)合具體情況來講，我國小學(xué)生普遍存在著數(shù)學(xué)成績差、解決問題能力低的問題，對于這樣的現(xiàn)狀，教師也是百思不得其解�；诖�，本文分析了影響小學(xué)生解決問題能力提高的因素，并提出了提高小學(xué)生解決問題能力的對策，希望能夠幫助小學(xué)生不斷提高數(shù)學(xué)成績，解決數(shù)學(xué)教師的煩惱。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；解決問題；能力培養(yǎng)
在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，解決問題能力就是指小學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中遇到的問題，做到學(xué)以致用。解決問題的能力是衡量小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新應(yīng)用能力高低的主要標(biāo)志。有了分析問題的能力，在解決問題中就會有著極高的積極性和主動性，這對于提高小學(xué)生數(shù)學(xué)成績意義重大。
�。毙W(xué)生數(shù)學(xué)問題解決策略能力低的原因
一是，教學(xué)者的影響�？梢哉f，教學(xué)者的認(rèn)知水平?jīng)Q定著小學(xué)生認(rèn)知水平的高低，所以，作為一名人民教師，需要時(shí)刻注意自身的言行；二是，學(xué)生自身的影響。這一影響因素包括已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性品質(zhì)、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力等等。學(xué)生是否能夠形成解決問題策略，最后還是由學(xué)生內(nèi)因決定的。這種差異就體現(xiàn)出在解決問題對策的是否科學(xué)、是否合理，從而對靈活運(yùn)用策略能力有所影響。三是，來源于教學(xué)課程與教育教學(xué)的影響。學(xué)生分析問題和解決問題都是在課堂中進(jìn)行的，教學(xué)課程與教學(xué)組織質(zhì)量的高低都會影響著學(xué)生的發(fā)展，教師應(yīng)該尊重學(xué)生，與學(xué)生積極合作，確保課堂整體的教學(xué)效果。若是課程與課堂教學(xué)沒有為小學(xué)生提供反思和研究的空間，不但很難以培養(yǎng)小學(xué)生解決問題的策略，而且也會阻礙著他們健康發(fā)展。
�。才囵B(yǎng)學(xué)生解決問題能力的措施
�。病ⅲ膘`活轉(zhuǎn)換題目中的條件：在數(shù)學(xué)問題中有很多含蓄的信息，這些含蓄的信息，小學(xué)生一般很難弄懂，這就需要教師帶領(lǐng)著小學(xué)生，懂得將含蓄的信息轉(zhuǎn)化成直接的信息，并進(jìn)行應(yīng)用。
�。ǎ保⿲⒊橄蟮霓D(zhuǎn)化成為具體的。如：某小學(xué)三年級學(xué)生有３２４人，四年級學(xué)生人數(shù)是三年級人數(shù)的３／４，求三年級共有多少學(xué)生？數(shù)學(xué)教師可帶領(lǐng)學(xué)生將四年級人數(shù)是三年級的３／４抽象條件轉(zhuǎn)化成為四年級人數(shù)是３２４人的３／４。在轉(zhuǎn)換下，小學(xué)生就能夠理解這道題，很快就能算出答案。
�。ǎ玻┠嫦騿栴}轉(zhuǎn)化成為順向問題。如：母親節(jié)，小玲給媽媽送了５朵花，比小紅少送了２朵，小紅送給媽媽多少朵花？小學(xué)生在看到這道題后，直接列式：５－２＝３朵。若是數(shù)學(xué)教師能夠引導(dǎo)小學(xué)生轉(zhuǎn)換敘述這道題目的方式，將比小紅少送了２朵轉(zhuǎn)化成為小紅送的花比小玲多２朵，小學(xué)生就能夠正確解這道題了。
（３）將生活知識應(yīng)用到數(shù)學(xué)知識中。如：在學(xué)習(xí)完求長方形面積這節(jié)知識后，教師可提出我們教師長度９米，寬度６米，高度４米。教室門窗面積２５平方米，黑板面積１５平方米，想要將教室中的墻壁與天花板進(jìn)行粉刷，一共需要粉刷多少平方米？在遇到這樣的問題時(shí)，尤其是第一次遇到，很多小學(xué)生都不能快速的將長方體表面積公式利用到生活中，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生先畫出圖，讓小學(xué)生利用自身的生活知識和已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識來解決這道問題，這樣學(xué)生就能夠做到學(xué)以致用了。
�。�、２創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的問題：生活數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生對生活中的一些數(shù)學(xué)知識有所了解，體會到數(shù)學(xué)知識是來源于生活的。所以，在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師可設(shè)計(jì)一些生活情境問題讓小學(xué)生進(jìn)行解決。如：針對四年級的小學(xué)生，在已有了一些數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)后，可設(shè)計(jì)一道與接近生活的問題：學(xué)校組織學(xué)生與教師共同去一個(gè)旅游景點(diǎn)，學(xué)生共６０人，教師１５人。該景點(diǎn)成人票每張７５元，學(xué)生票每張３５元，５人以上團(tuán)體購票每人５５元。請同學(xué)們設(shè)計(jì)出哪種購票方案最省錢。這樣就能夠讓小學(xué)生將學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中，這樣與生活有密切關(guān)系的題目，也能夠提高學(xué)生解答問題的積極性，學(xué)生在解決這種問題時(shí)，也會積極思考，在生活中遇到這類問題時(shí)，也會利用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識，主動解決，從而直接提高了小學(xué)生解決問題的能力。
�。�、３三步驟解決應(yīng)用題：對于應(yīng)用題的解答，一般分為初讀、逐句逐字讀、連貫起來讀三個(gè)步驟。在第一個(gè)步驟中，要求小學(xué)生對題目有著大概的了解；第二個(gè)步驟要求小學(xué)生對每個(gè)詞句的含義都要了解；第三個(gè)步驟中，需要小學(xué)生對題目中給出的條件與解答的問題重點(diǎn)掌握。對于一、二年級的學(xué)生，可以利用提問方法幫助他們了解這個(gè)解答思路。如：博物館上午有５４４人參觀，中午有２１２人離開。下午又來了３４６人參觀，這時(shí)博物館中一共有多少位參觀者？在審題中，提問順序如下：這道題目描述的是什么事？題目中給出的第一個(gè)條件是什么？題目中給出的第二個(gè)條件是什么？題目中有關(guān)鍵詞嗎？題目中給出的第三個(gè)條件是什么？問題是什么？學(xué)生按照老師的提問順序，對每個(gè)已知條件和未知條件都清楚了，之后計(jì)算就有思路了。
２、４引導(dǎo)學(xué)生從問題上入手：在問題分析過程中，教師要引導(dǎo)從目標(biāo)上著手進(jìn)行思考，并從已知條件中推出未知條件。有了目標(biāo)，在解決問題中就有了針對性，從目標(biāo)上入手，是解決問題的好方法。如：將一段長度為１８分米的長方體用鋸子鋸成了６分米長的３小段，表面積增加４、８平方分米，求這根木料體積為多少立方分米？在解決這道題中，教師可指導(dǎo)小學(xué)生從問題上出發(fā)，問題要求求出木料體積，求體積可以運(yùn)用兩個(gè)公式，一個(gè)是長度乘以寬度乘以高度，另一個(gè)是底面積乘以高度。在分析已知條件下，高度就是木料的長度，長度與寬度求不出來，就得從第二個(gè)公式中底面積上求，學(xué)生按照這個(gè)思路繼續(xù)解題，這道題就準(zhǔn)確解決了。
３結(jié)語
綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，想要提高小學(xué)生應(yīng)用題解答能力，就需要數(shù)學(xué)教師結(jié)合實(shí)際，根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，采用相應(yīng)的教學(xué)方法，并轉(zhuǎn)化教學(xué)思維，突破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的束縛，在不斷提高自身教學(xué)能力基礎(chǔ)上，不斷提高小學(xué)生分析問題和解決問題的能力，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生更好的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生解決問題能力培養(yǎng)論文 篇2
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題
1.教師素質(zhì)有待進(jìn)一步提高
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于一些教師素質(zhì)不高，導(dǎo)致學(xué)生得不到良好的教育，教師對于學(xué)生而言既是引導(dǎo)者也是教授者，教師的素質(zhì)決定學(xué)生的素質(zhì)。只有教師具備良好的素質(zhì)，才能通過言傳身教，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教師普遍呈現(xiàn)出素質(zhì)不高的情況，因此，教師素質(zhì)急待提高。
2.盲目追求教學(xué)形式多樣性
進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，需要利用一些教學(xué)手段與教學(xué)方法，從而將一些比較抽象的問題形象化。但很多教師只是盲目地追求教學(xué)形式多樣化，導(dǎo)致在教學(xué)時(shí)，分散了學(xué)生的注意力，嚴(yán)重影響教學(xué)效率。其中，主要的教學(xué)形式就是進(jìn)行知識展覽，把數(shù)學(xué)課堂當(dāng)成展示道具的地方，嚴(yán)重影響數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
3.學(xué)生不具備合作學(xué)習(xí)能力
由于小學(xué)生的年紀(jì)比較小，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生不具備合作學(xué)習(xí)能力的問題，這種問題的產(chǎn)生直接導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，達(dá)不到良好的學(xué)習(xí)效果，浪費(fèi)了學(xué)習(xí)時(shí)間，合作學(xué)習(xí)對于學(xué)生的交流能力與學(xué)習(xí)能力都能產(chǎn)生良好的促進(jìn)效果。而學(xué)生不具備合作學(xué)習(xí)能力，這個(gè)問題的出現(xiàn)對于課堂學(xué)習(xí)而言非常不利，教師為學(xué)生安排合作學(xué)習(xí)的課題，是希望學(xué)生可以通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。如果學(xué)生不具備合作學(xué)習(xí)能力，那么教師安排學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，完全等于浪費(fèi)課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)成績也難以提高。
二、解決小學(xué)數(shù)學(xué)中存在問題的策略
1.明確教學(xué)目標(biāo)
教師進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)該明確教學(xué)任務(wù)與責(zé)任，要讓學(xué)生掌握良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與數(shù)學(xué)的基本技能，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生具備一定的思維能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，要以培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素質(zhì)作為教學(xué)目標(biāo)。
2.提高教師的綜合素質(zhì)
教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中起到了非常重要的作用，教師的綜合素質(zhì)高低直接決定了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，教師的素質(zhì)包括很多方面。其中，主要是教師思想素質(zhì)與自身的業(yè)務(wù)能力。由于教師的工作性質(zhì)要求，教師必須具備良好的思想素質(zhì)，教師這個(gè)職業(yè)自古以來都需要具備良好的職業(yè)道德。雖然教師的考核已經(jīng)在積極進(jìn)行中，然而，對教師的工作成果是很難進(jìn)行測量的。由于我國教育部目前已經(jīng)把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的軌道中，更要求教師必須具備良好的心態(tài)來從事自己的職業(yè)。另外，教師還應(yīng)該不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力，通過加強(qiáng)學(xué)習(xí)，與其他教師的交流等方式，不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力，提高教學(xué)水平。只有這樣，教師才能夠?qū)W(xué)生開展有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的良好發(fā)展。
3.改革教學(xué)方法
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還需要對教學(xué)方法進(jìn)行改革，針對教師盲目追求教學(xué)形式多樣性的問題，教師應(yīng)該從小學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)特點(diǎn)，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行改革。在如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，比較行之有效的教學(xué)方法有：探究式教學(xué)法、問題導(dǎo)向教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)教學(xué)法、情境教學(xué)法，等等。教師可以根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平以及接受能力，對上述幾種教學(xué)方法有效利用，并且結(jié)合教學(xué)中存在著的不足，對教學(xué)方法進(jìn)行進(jìn)一步的改進(jìn)，進(jìn)而有助于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
4.培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，經(jīng)常會出現(xiàn)一些學(xué)生不懂得怎樣和其他學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，造成合作學(xué)習(xí)效率的低下。尤其是一些年紀(jì)比較小的學(xué)生，由于他們的年齡關(guān)系，缺乏一定的學(xué)習(xí)能力。因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中，要努力培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，具體應(yīng)該做如下幾個(gè)方面的努力。首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力。由于學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的課題會有一定難度，這就要學(xué)生進(jìn)行資料的搜集，學(xué)生在進(jìn)行搜集資料時(shí)，要學(xué)會通過什么樣的途徑進(jìn)行搜集資料。其次要培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。學(xué)生學(xué)會表達(dá)自己的想法與觀點(diǎn)，將自己的想法說出來與其他同學(xué)進(jìn)行交流。只有在此基礎(chǔ)上，學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)才能達(dá)到理想的效果。最后要培養(yǎng)學(xué)生討論交流的能力。學(xué)生必須對問題進(jìn)行討論，在此過程中，學(xué)生必須對其他同學(xué)的意見虛心傾聽，認(rèn)真思考其他同學(xué)的想法與意見，補(bǔ)充自己認(rèn)知上的不足，這樣學(xué)生才能更好地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)步。通過以上對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及其解決策略進(jìn)行分析，可以看出，目前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還是存在著許多問題。這些問題嚴(yán)重影響了教學(xué)的進(jìn)展，因此，應(yīng)該采取有效的措施解決問題，進(jìn)而促使教師更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生解決問題能力培養(yǎng)論文 篇3
摘要：問題解決作為數(shù)學(xué)教育的新趨勢，已逐漸被國內(nèi)教育與同行所認(rèn)同，并且問題解決正逐步成為一種主導(dǎo)的數(shù)學(xué)教育模式。小學(xué)數(shù)學(xué)及小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有其不同的特點(diǎn)，決定了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)亦有其區(qū)別于其它階段的內(nèi)在規(guī)律性。當(dāng)前，深入探討基于問題解決的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；問題解決；教學(xué)策略
一、問題解決的內(nèi)涵及其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值
所謂問題解決，就是師生在教學(xué)活動進(jìn)行的過程中以問題為媒介，通過學(xué)生對問題進(jìn)行自主分析、類比、假設(shè)、驗(yàn)證等創(chuàng)造性思維活動，在經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題等環(huán)節(jié)之后，使學(xué)生真正參與知識的產(chǎn)生和獲取的全過程，從而強(qiáng)化學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題以及反思的能力。它以問題為起點(diǎn)，以探究為過程，追求數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。其包含了兩方面的內(nèi)涵：一是作為教學(xué)理念的問題解決；二是作為教學(xué)方法的問題解決。但無論是教學(xué)理念還是教學(xué)方法，其最終目的仍在于幫助和指導(dǎo)學(xué)生以積極探索的態(tài)度，綜合運(yùn)用已掌握的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能和能力，創(chuàng)造性地解決來自數(shù)學(xué)課或?qū)嶋H生活和生產(chǎn)實(shí)際中的新問題。把問題解決引進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，具有以下四個(gè)方面的價(jià)值：
第一，問題解決的教學(xué)有利于強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。問題解決的教學(xué)注重的是問題解決的過程、策略以及思維的方法和數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)過程、探索過程以及學(xué)生實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造的過程。因此，學(xué)生必須通過自主地組織學(xué)習(xí)和分析探討才能得到問題解決的具體策略。學(xué)生在分析解決問題的過程中，必須積極發(fā)揮自身的主觀能動性，還要進(jìn)行適度的知識創(chuàng)造。
第二，問題解決的教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。問題解決的數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生通過問題解決尤其是具有實(shí)踐意義的問題的解決，可以讓學(xué)生充分認(rèn)識學(xué)習(xí)的意義，并逐步樹立起學(xué)習(xí)的信心。尤其是其教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)的是問題解決過程本身的價(jià)值，重視的是數(shù)學(xué)的內(nèi)在邏輯過程和學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。
第三，問題解決的教學(xué)有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新精神意識與創(chuàng)新能力。問題解決教學(xué)倡導(dǎo)的是以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為前提，以數(shù)學(xué)問題為主要教學(xué)內(nèi)容，以問題解決教學(xué)為主要形式。問題解決教學(xué)的最終目標(biāo)在于提高學(xué)生的問題解決能力，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，讓學(xué)生主動參與，學(xué)會數(shù)學(xué)地思考，發(fā)展數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維能力。這一教學(xué)以問題為中心，通過巧妙的設(shè)疑、布疑、激疑和質(zhì)疑，并科學(xué)地釋疑、解疑，找到問題解決的辦法，促進(jìn)學(xué)生問題意識的發(fā)展。
第四，問題解決的教學(xué)有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，也有助于學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思想意識，掌握一些常用的科學(xué)的探究方法。在問題解決中，教師總是根據(jù)學(xué)生已有的知識水平，將某些知識點(diǎn)恰當(dāng)?shù)胤诺较鄳?yīng)的實(shí)際環(huán)境之中，使學(xué)生逐步體會到自然界中的很多問題其實(shí)都和數(shù)學(xué)有著密不可分的聯(lián)系，促使學(xué)生把實(shí)際問題用數(shù)學(xué)語言表達(dá)出來形成數(shù)學(xué)模型，使學(xué)生的數(shù)學(xué)建模意識不斷加強(qiáng)。
二、基于問題解決的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)
1、確定問題。教師要在鉆研教材、課程標(biāo)準(zhǔn)和了解學(xué)生認(rèn)知“最近發(fā)展區(qū)”的前提下，對所教內(nèi)容作出恰當(dāng)?shù)姆治龊陀?jì)劃，確定好基本知識、基本方法、基本聯(lián)系這三個(gè)層次的問題。
一般基本知識問題是針對某一個(gè)知識點(diǎn)而設(shè)計(jì)的，為容易題；基本方法問題是針對知識點(diǎn)間的轉(zhuǎn)移及其轉(zhuǎn)移方法而設(shè)計(jì)的，為中等難度的問題；基本聯(lián)系問題是針對知識方法間的聯(lián)系而設(shè)計(jì)的，為稍難題。問題編好之后，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行排列，成為一個(gè)以問題為交叉點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的知識網(wǎng)，用這個(gè)網(wǎng)來覆蓋全部教學(xué)內(nèi)容。
2、引導(dǎo)粗解。三個(gè)層次的問題至少要分三階段提出，每一組問題提出之后，教師不要急于講解，要給學(xué)生有運(yùn)用課本知識或相互討論去解決問題的時(shí)間。由于基本知識問題僅涉及新知識的某一個(gè)知識點(diǎn)，并且孕育在學(xué)生已學(xué)的知識中，所有學(xué)生通過自學(xué)或討論都能獲得問題的解決�；痉椒▎栴}主要設(shè)計(jì)有直接聯(lián)系的兩個(gè)知識點(diǎn)及其轉(zhuǎn)移間的方法并有導(dǎo)向的問題，所有學(xué)生通過閱讀教材、討論或教師點(diǎn)撥一般能獲得問題的解決，基本聯(lián)系問題則是涉及知識、方法間的聯(lián)系并有導(dǎo)向的問題，面可大可小，對于新課，涉及的面可窄一些，對于復(fù)習(xí)課，涉及的面可寬一些。這些問題，學(xué)習(xí)好的學(xué)生在粗解環(huán)節(jié)中能獲得問題的解決，中等學(xué)生通過討論一般能獲得問題的解決，基礎(chǔ)稍差的學(xué)生不能完全解決問題，要求他們找出問題解決的癥結(jié)在哪里。對于問題粗解過程中還學(xué)有余地的學(xué)生，可運(yùn)用問題從求異、求寬、求深等思維角度把他們的思維引向問題解決的深層次。
3、講評提高。學(xué)生對問題進(jìn)行粗解后，教師要在基本知識的難點(diǎn)、易混點(diǎn)設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生把對基本知識的理解引向深的層次；在基本方法上，引導(dǎo)他們反思方法應(yīng)用的時(shí)機(jī)；在基本聯(lián)系上，引導(dǎo)他們理清知識脈絡(luò)，條理思維框架，反思數(shù)學(xué)問題解決的思維契機(jī)。
三、實(shí)施問題解決教學(xué)的三個(gè)關(guān)鍵
1、“好問題”的科學(xué)設(shè)計(jì)問題的設(shè)計(jì)，是數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)過程設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。所謂“好問題”應(yīng)該具有較強(qiáng)的探索性，能夠體現(xiàn)出學(xué)生對問題的獨(dú)立見解、分析與判斷，對人的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)有幫助；應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的趣味性。即具有現(xiàn)實(shí)意義或與學(xué)生的實(shí)際生活有著直接的聯(lián)系，具有趣味和魅力；應(yīng)當(dāng)具有開放性。即有多種不同的解法或有多種可能的解答�！昂脝栴}”的選擇要靠近學(xué)生原有的基礎(chǔ)知識與技能，又要接近準(zhǔn)備進(jìn)行教學(xué)的新知識；“好問題”的提法要有新穎性、趣味性、藝術(shù)性、現(xiàn)實(shí)性，最好能使學(xué)生激發(fā)較強(qiáng)的解決問題的需要與欲望；“好問題”的安排要合理、要由淺入深、要由易到難，使學(xué)生能多次體會“成功”的快樂，建立、鞏固學(xué)生解決更“困難”問題的信心與決心。
2、問題解決氛圍的營造
在課堂上，當(dāng)學(xué)生不能處理教師提出的問題時(shí)，往往需要教師創(chuàng)設(shè)情緒環(huán)境，它主要能培養(yǎng)學(xué)生的意志與自信心。比如，用語言挑起學(xué)生的好勝心、好奇心，鼓勵(lì)或幫助學(xué)生下決心來解決問題；對原問題作適當(dāng)?shù)奶崾荆越档蛦栴}的難度，或把問題分解成幾個(gè)當(dāng)即能解決的小問題，并在取得成功時(shí)給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)“發(fā)現(xiàn)”、“成功”的喜悅、樂趣，從而為進(jìn)一步解決問題打下基礎(chǔ)。同時(shí)，我們還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)才能的教室環(huán)境：尊重和重視學(xué)生的想法和觀念；為探索和掌握數(shù)學(xué)思想、方法和知識提供必要的時(shí)間；為數(shù)學(xué)技能的培養(yǎng)提供必要的相關(guān)資料；鼓勵(lì)學(xué)生的每一個(gè)微小的進(jìn)步，切忌責(zé)怪學(xué)生；鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)；鼓勵(lì)學(xué)生積極參與小組或班級的集體學(xué)習(xí)活動，使班級形成一個(gè)彼此合作的智力團(tuán)體。
3、學(xué)生在問題解決過程中的主體地位的確立數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。
在整堂課中，什么時(shí)候讓學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立操作，什么時(shí)候讓學(xué)生討論、交流信息，怎樣組織討論和交流等，教師都要心中有數(shù)。一般來說，基于問題解決的教學(xué)，要讓學(xué)生首先理解問題，尋找問題與已有知識的聯(lián)系，積極主動地參與到小組討論或?qū)Ｗ⒂趥�(gè)體探究活動中去。為提高教學(xué)的有效性，在問題教學(xué)的具體實(shí)施過程中，教師不能越俎代庖，要引導(dǎo)學(xué)生善于提出問題和疑問；作出合乎情理的猜想并求解；積極主動地對別人和教師的問題作出反應(yīng)，并善于開動腦筋，運(yùn)用各種手段進(jìn)行推理，找出關(guān)聯(lián)，解決問題，并能夠用數(shù)學(xué)事實(shí)和論證判斷正確性。同時(shí)，要大膽、流暢地與老師或同伴進(jìn)行交流。
四、問題解決教學(xué)值得關(guān)注的幾個(gè)問題
1、問題真實(shí)性的追求。在問題解決教學(xué)中，所設(shè)置的問題要具有一定程度的真實(shí)性，要與學(xué)生的日常生活和社會需求相聯(lián)系，這樣才能使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義，才能激發(fā)他們的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)。但真實(shí)世界的問題具有的高度復(fù)雜、棘手和不確定性特點(diǎn)是與現(xiàn)今大多數(shù)學(xué)校普遍推行的規(guī)范明顯沖突，并且常常不能很好地與國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)課程、測試和教學(xué)評價(jià)相吻合，甚至有時(shí)還與知識內(nèi)容完全不相符。因此教師應(yīng)著手考慮如何通過一定程度的真實(shí)問題來促進(jìn)真實(shí)性的學(xué)習(xí)過程，而不能一味地追求問題的絕對真實(shí)。
2、學(xué)科知識系統(tǒng)性的體現(xiàn)。問題解決教學(xué)強(qiáng)調(diào)從實(shí)際問題出發(fā)來組織學(xué)習(xí)和教學(xué)，但是如果完全打碎學(xué)科知識的系統(tǒng)性，完全從解決實(shí)際問題來組織知識，又可能使所獲的知識具有很大的隨機(jī)性和零散性。因此，需要教師在學(xué)科知識的系統(tǒng)性和解決實(shí)際問題中所獲知識的隨機(jī)性之間保持一定的平衡。
3、教師作用的發(fā)揮。問題解決教學(xué)的另一個(gè)重要特征就是學(xué)生需要在教師的引導(dǎo)和支持下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在這一過程中，教師是引導(dǎo)者和支持者，教師應(yīng)當(dāng)具有高度的應(yīng)變能力和教學(xué)監(jiān)控能力。同時(shí)，學(xué)習(xí)評價(jià)是學(xué)習(xí)和教學(xué)過程的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在問題解決教學(xué)中教師如何對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評價(jià)是個(gè)棘手的問題。問題解決教學(xué)的評價(jià)強(qiáng)調(diào)整合式和情境性評價(jià)，并且要以真實(shí)性的方式實(shí)施，是內(nèi)嵌的、透明的、動態(tài)持續(xù)的、非傳統(tǒng)的和非封閉定向的評價(jià)。教師不但要注重學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)，還要注重學(xué)習(xí)過程的評價(jià)；不但要評價(jià)學(xué)生對書本知識的獲得，還要評價(jià)學(xué)生從事實(shí)踐活動及其動手操作的能力；還要評價(jià)學(xué)生在情感方面的收獲，學(xué)生自我反思報(bào)告的評定、自由創(chuàng)造評定等等。因此教師必須弄清評價(jià)的功用、內(nèi)容、形式、過程、方式、組織方式、評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)以及評價(jià)結(jié)果的利用等問題。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生解決問題能力培養(yǎng)論文 篇4
小學(xué)數(shù)學(xué)教育，這是我國實(shí)施基礎(chǔ)教育的重要組成部分，對于處在啟蒙階段的小學(xué)生來說具有非常重要的意義�，F(xiàn)階段，要想實(shí)現(xiàn)我國小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)，就必須要切實(shí)處理好我國小學(xué)數(shù)學(xué)所面臨的困境，同時(shí)提出具有建設(shè)性的措施，需要更加積極主動地運(yùn)用教學(xué)方法，提升我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率，全面提升我國小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。
一、我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析
雖然說近年來新課改的順利實(shí)施給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作帶來巨大的機(jī)遇，但也給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作帶來了全新的挑戰(zhàn)。
在改革的過程中，數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)還未能得到全面貫徹和落實(shí)，各方面的教學(xué)資源難以協(xié)同，在教學(xué)方法上較為呆板，這樣就給我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利進(jìn)行造成麻煩。
二、我國小學(xué)數(shù)學(xué)面臨的困境分析
�。ㄒ唬┬W(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)觀念處于停滯階段
在傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)過程中，基本的教學(xué)方法是將知識和技能傳授給學(xué)生。但是，隨著新課程改革，對小學(xué)教師的施教要求提出更為嚴(yán)格的要求。很多教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中，由于學(xué)習(xí)積極性不足，使得學(xué)生對知識的感悟能力直線下降，從而難以達(dá)到實(shí)質(zhì)性的效果，而一些陳舊的教學(xué)方法和觀念也在一定程度上影響了我國小學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高。
�。ǘ⿺�(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際聯(lián)系方面的缺陷
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，很多教師都不是很了解每位學(xué)生的心理特點(diǎn)，這樣就難以根據(jù)每位學(xué)生的具體情況進(jìn)行備課，并且在上課知識的講授過程中，理論知識和實(shí)際生活的兩者聯(lián)系不夠，這樣就在很大程度上降低了學(xué)生的實(shí)際動手能力。在新課程改革的持續(xù)推動，由于教師沒有對教學(xué)方法進(jìn)行反思，導(dǎo)致課程內(nèi)容和教學(xué)方法沒有形成高度的統(tǒng)一性。
（三）教學(xué)改革與質(zhì)量整體上缺乏平衡性
眾所周知，在數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，大多數(shù)的教師都普遍存在素質(zhì)不高的問題。若是教職工的整體素質(zhì)沒有跟上時(shí)代發(fā)展的潮流，教師還是將教學(xué)工作看成是一種任務(wù)，缺乏相應(yīng)的責(zé)任感，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)管理水平較差，這樣就會缺乏必要的監(jiān)管制度，便會形成應(yīng)付上級檢查的現(xiàn)象，從而沒有真正將教學(xué)改革要求重視起來，甚至?xí)尳虒W(xué)改革和實(shí)際教學(xué)質(zhì)量之間存在較大的差距。
三、走出我國小學(xué)數(shù)學(xué)困境的.舉措方法
�。ㄒ唬┳⒅亟虒W(xué)觀念的革新，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍
現(xiàn)階段的教學(xué)觀念已經(jīng)發(fā)生本質(zhì)上的改變，小學(xué)生在課堂中逐漸成為學(xué)習(xí)的中堅(jiān)力量，相對于教師而言，已經(jīng)逐漸成為教學(xué)過程中的組織者和引導(dǎo)者，在諸多教學(xué)活動中沒有占據(jù)主導(dǎo)性地位，而且數(shù)學(xué)教學(xué)也逐漸演變?yōu)橐环N數(shù)學(xué)活動。而且，新課程改革已經(jīng)逐漸將抽象問題演變?yōu)榫唧w化，教師有效地利用模型將數(shù)學(xué)知識灌輸給學(xué)生，從而營造全新的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍。對生活情境模擬，才能提升真實(shí)度，全面提升我國小學(xué)生的思考水平，促進(jìn)情感價(jià)值等方面的進(jìn)步。
�。ǘ┳⒅刈灾骰顒拥脑O(shè)計(jì)，不斷提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)促進(jìn)的樂趣
可以說，現(xiàn)階段我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須要從培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和體驗(yàn)?zāi)芰Φ确矫嬷郑挥型ㄟ^設(shè)計(jì)更加高效的自主探索活動，充分利用多元化的合作交流方式，才能讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得相應(yīng)的知識，更為重要的是，能夠通過此類方式來培養(yǎng)小學(xué)生的思維廣度和深度，繼而能找出相應(yīng)的解題策略。
但是，在這一過程中，小學(xué)教師必須要使得情節(jié)設(shè)置上更加簡單化，在所探究的數(shù)學(xué)內(nèi)容上必須要做到精華化。同時(shí)，在數(shù)學(xué)問題探究方式的選擇上一定要靈活，這樣就能在有限時(shí)間內(nèi)獲取最大的知識容量。
（三）注重小學(xué)數(shù)學(xué)的激勵(lì)評價(jià)
在新時(shí)期下，數(shù)學(xué)教師必須要注重對小學(xué)生在課堂上的尊重。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，充分了解每位學(xué)生的個(gè)體差異特點(diǎn)，其中，在教學(xué)問題設(shè)置上，一定要尊重不同小學(xué)生的心理特征，才能體現(xiàn)因材施教的靈活性。在課堂上，讓每位學(xué)生都能有機(jī)會通過語言、動作表現(xiàn)自己，及時(shí)對每位學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的激勵(lì)評價(jià)，幫助小學(xué)生迅速地端正學(xué)習(xí)態(tài)度，切實(shí)促進(jìn)小學(xué)生各個(gè)方面的發(fā)展。但是，在這一環(huán)節(jié)中，激勵(lì)評價(jià)必須客觀公正，這樣才能使激勵(lì)評價(jià)發(fā)揮作用。
四、結(jié)束語
總體來說，為了能夠更好地研究現(xiàn)階段我國小學(xué)數(shù)學(xué)面臨的困境，并及時(shí)提出解決舉措，要注重利用具有開放性的教學(xué)思路，從而可以構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新方法，有效地幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)好小學(xué)數(shù)學(xué)，全面推動我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。
參考文獻(xiàn) :
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生解決問題能力培養(yǎng)論文 篇5
摘要：目前，隨著我國新課改教育教學(xué)改革措施的實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的模式與教學(xué)方法，都發(fā)生了一定的改變。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用探究，也逐漸成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師關(guān)注的主要教學(xué)問題。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中，如何結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)與利用，對于提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量非常重要。本文將簡要分析，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用研究方面的相關(guān)內(nèi)容，旨在進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動順利的開展下去。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；有效情境；創(chuàng)設(shè)與利用
當(dāng)前，在我國新課程改革發(fā)展中，對小學(xué)數(shù)學(xué)教師也提出了一定的要求，數(shù)學(xué)教師必須及時(shí)的進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變，才能全面、有效的開展教學(xué)活動。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)與利用，不但可以緩解小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的緊張情緒，而且有利于激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動的積極性，使之可以更加全面的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的前提下，有效的進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用研究，制定合理的教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué)活動。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用的重要意義
現(xiàn)今在素質(zhì)教育不斷深入的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了很大的變化。在實(shí)際教學(xué)活動中，教師為了有效的開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)的情境必須能激發(fā)學(xué)生的求知欲，不同年齡段的學(xué)生，對教學(xué)情境的理解力與接受力都有所不同。有效的情境創(chuàng)設(shè)與利用，需要數(shù)學(xué)教師充分考慮學(xué)生的知識、年齡及學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，才能有效的進(jìn)行教學(xué)活動。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用，在很大程度上可以發(fā)揮完善教學(xué)問題，提高教學(xué)質(zhì)量的重要作用。如何根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，積極的探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用方法，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的發(fā)展，具有十分重要的意義。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用策略
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，為了進(jìn)一步提高教學(xué)的質(zhì)量，促使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，積極的探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用策略，成為重要的教學(xué)內(nèi)容之一。通常情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用策略主要包括：在新課引入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)問題情境；在新知探究中，創(chuàng)設(shè)操作情境；在數(shù)學(xué)知識應(yīng)用上，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境；在數(shù)學(xué)知識鞏固上，創(chuàng)設(shè)競爭情境；在數(shù)學(xué)課堂整個(gè)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)情境等幾個(gè)方面的內(nèi)容。
�。ㄒ唬┰谛抡n引入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)問題情境
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，在新課引入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)問題情境，可以通過創(chuàng)設(shè)懸念情境、創(chuàng)設(shè)生活情境、創(chuàng)設(shè)沖突式情境等手段，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，促使學(xué)生在關(guān)注學(xué)習(xí)情境的同時(shí)，提高學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，在在新課引入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于環(huán)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，促使學(xué)生可以在相對輕松的氛圍中，學(xué)會數(shù)學(xué)課程中的相關(guān)概念與原理知識。因此，在新課引入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)問題情境，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用策略中非常重要的內(nèi)容之一。
�。ǘ┰谛轮痪椭�，創(chuàng)設(shè)操作情境
在新知探究中，創(chuàng)設(shè)操作情境，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用策略的基本內(nèi)容之一。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中，在新知探究中，創(chuàng)設(shè)操作情境，需要數(shù)學(xué)教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂時(shí)間活動中，參與教師布置的實(shí)踐活動，通過同學(xué)之間的互動探究活動，提高數(shù)學(xué)知識運(yùn)用的能力。因此，在實(shí)際教學(xué)活動中，在新知探究中，創(chuàng)設(shè)操作情境，可有效的促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展。
（三）在數(shù)學(xué)知識應(yīng)用上，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，在數(shù)學(xué)知識應(yīng)用上，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用策略之一。在數(shù)學(xué)知識應(yīng)用上，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，主要是指數(shù)學(xué)教師通過傳創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境的方式，吸引學(xué)生主動的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去解決生活中的實(shí)際問題，并在解決問題的過程中，理解數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，以及數(shù)學(xué)知識在生活中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情。因此，在數(shù)學(xué)知識應(yīng)用上，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，對于順利開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，也具有一定的意義。
�。ㄋ模┰跀�(shù)學(xué)知識鞏固上，創(chuàng)設(shè)競爭情境
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用策略研究中發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學(xué)知識鞏固上，創(chuàng)設(shè)競爭情境，有利于數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。在數(shù)學(xué)知識鞏固上，創(chuàng)設(shè)競爭情境，促使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的緊迫感，促使學(xué)生可以在有效的時(shí)間內(nèi)，積極的理解和記憶數(shù)學(xué)知識及原理，進(jìn)而不斷提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力及知識的運(yùn)用能力。
�。ㄎ澹┰跀�(shù)學(xué)課堂整個(gè)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)情境
在實(shí)踐教學(xué)活動中，如何在數(shù)學(xué)課堂整個(gè)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)情境，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用策略中非常重要的內(nèi)容。在數(shù)學(xué)課堂整個(gè)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)情境，不但可以改善師生之間相對緊張的關(guān)系，而且可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，學(xué)生在民主和諧的學(xué)習(xí)情境中，也極易感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，并不斷的努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。因此，為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極的探究如何在在數(shù)學(xué)課堂整個(gè)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)情境，并將其作為一種教學(xué)哦策略，有計(jì)劃的實(shí)施教學(xué)方案。
三、結(jié)語
綜上所述，在新課程改革進(jìn)程有序推進(jìn)的過程中，積極的開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用研究的相關(guān)活動，對于實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量提高，以及培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，都具有十分重要的意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，數(shù)學(xué)教師可以針對不同的教學(xué)目標(biāo)，合理、有效的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)情境，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境及平臺，使學(xué)生可以積極、主動的參與到學(xué)習(xí)活動中，提高自身的學(xué)習(xí)能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用非常重要。
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生解決問題能力培養(yǎng)論文 篇6
摘要：體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著不容忽視的作用，只有學(xué)生親身體驗(yàn)了，才能真正體會知識內(nèi)在的魅力，學(xué)生親身體驗(yàn)的過程就是學(xué)生感悟，思考的過程，是自主探究，自主學(xué)習(xí)的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。并且在這個(gè)過程中，學(xué)生收獲快樂和自信心。
關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；樂趣
學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是積極主動的，并且是是一個(gè)富有樂趣的過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教授過程中，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走出課本，走向現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)的過程中收獲知識，只有這樣，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂才能充滿無限的生機(jī)與活力，小學(xué)生才能對復(fù)雜的數(shù)學(xué)計(jì)算提起興趣，保持那一份熱情。從而讓學(xué)生真正獲得生命力的數(shù)學(xué)知識，深刻體會到數(shù)學(xué)的巨大價(jià)值和無窮魅力。
1、在快樂中體驗(yàn)學(xué)習(xí)
興趣是最好的老師，只有學(xué)生有了興趣，學(xué)生才有了學(xué)習(xí)新知識，探索新知識的動力。而學(xué)生只有自己親身參與體驗(yàn)才能真正產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的興趣，所以我們應(yīng)設(shè)計(jì)情景讓學(xué)生有體驗(yàn)數(shù)學(xué)的機(jī)會。情景互動是教學(xué)的基本形式。在小學(xué)課堂中，采用科學(xué)合理的情景教學(xué)模式，可以極大的活躍課堂氣氛，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在壓力大的時(shí)候，進(jìn)行大腦的休息，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂占主體地位的優(yōu)勢，同時(shí)也增進(jìn)了師生之間的情誼，教師不再是所謂的“長者”，而是一起學(xué)習(xí)，一起游戲的知心朋友。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂應(yīng)積極轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)思想，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，逐漸過度到采用新型的情景互動形式上，從而提高課堂效率。此外，教師還可以設(shè)計(jì)一系列的游戲、競賽，并讓學(xué)生親身參與到其中并體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力，從而在收獲快樂的基礎(chǔ)上收獲知識。在小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第一單元《小數(shù)乘法》的教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計(jì)小組競賽讓學(xué)生體驗(yàn)真正的數(shù)學(xué)。首先教師要先準(zhǔn)備好競賽的題目，并將規(guī)則制定好，其次教師要公平監(jiān)督，讓競賽得以有序地進(jìn)行，最后教師可以讓學(xué)生作總結(jié)，親身體驗(yàn)總結(jié)，并對數(shù)學(xué)知識進(jìn)一步掌握。再例如當(dāng)學(xué)習(xí)能被3整除的數(shù)時(shí)，教師可以這樣設(shè)置情景，3只猴子分8桃子，最后結(jié)果卻是3只猴子打起來了，這是為什么，學(xué)生通過計(jì)算發(fā)現(xiàn)，每只猴子分3只桃子，不夠分，每只猴子分2只桃子，分不完，所以猴子會打起來。此時(shí)教師便可以引入被3整除的數(shù)的概念。之后教師可以繼續(xù)提問，有多少只桃子猴子才不會打起來，學(xué)生思考過后會回答：9只，12只……這也就是能被3整除的數(shù)了。在教師設(shè)置的情景或者競賽中，學(xué)生能夠全身心的投入，從而更高效率地學(xué)習(xí)。
2、在合作交流中體驗(yàn)學(xué)習(xí)
課堂的交流必不可少，交流互動可以讓課堂氛圍更融洽，讓學(xué)生更積極主動的參與到課堂的學(xué)習(xí)中來，從而真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。當(dāng)然課堂的交流互動方式有很多種，教師可以在平時(shí)的教授過程中多多創(chuàng)新方法，為提高數(shù)學(xué)課堂的效率貢獻(xiàn)自己的一份力量。數(shù)學(xué)課堂上，教師要改變以往自己為課堂主體的框架，要突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的想法，無論它們是否正確。例如，在討論一道比較難的數(shù)學(xué)題時(shí)，學(xué)生對老師的答案產(chǎn)生了異議，此時(shí)老師應(yīng)該耐心的聽學(xué)生完整充分的表達(dá)出自己的想法，即使他的想法很不可理喻，而后老師應(yīng)該委婉的從側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生帶到解答問題的正確思路上來。此時(shí)，教師不再是講述者，而是傾聽者。學(xué)生也從曾經(jīng)的被動變成如今的主動，他們學(xué)習(xí)了新知識，二者互動的堪稱完美。毋庸置疑，肢體語言在教學(xué)活動中不可或缺，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會直接受到它的影響。分組合作討論，使得在小范圍內(nèi)，每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)行數(shù)學(xué)體驗(yàn)，而且每個(gè)學(xué)生的想法得到展現(xiàn)，得到肯定的過程無疑為他們樹立了自信。例如在進(jìn)行長方形面積的計(jì)算的知識講解過程，教師可以讓每個(gè)小組拿出提前準(zhǔn)備的12個(gè)1平方厘米的小正方形進(jìn)行拼接，看一看每個(gè)小組能拼成幾種長方形，這些長方形的面積和周長又是多少，并對最后結(jié)果進(jìn)行記錄，之后小組內(nèi)進(jìn)行討論。學(xué)生之間的交流合作，如在講授年月日這一章節(jié)時(shí)，教師可以在講授完結(jié)時(shí)，讓學(xué)生同桌之間動手制作日歷，制作日歷的過程便是學(xué)生之間互動交流的過程，也是同學(xué)之間關(guān)系進(jìn)一步發(fā)展的過程，更是一起掌握知識的過程。這樣的教學(xué)，不僅使學(xué)生在合作中學(xué)會新知，而且還會使學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3、在自主探究中體驗(yàn)學(xué)習(xí)
俗話說“授人與魚，不如授人與漁�！眰鹘y(tǒng)的教學(xué)方式中，數(shù)學(xué)課堂只是教師一味地為學(xué)生解答問題，講解問題，學(xué)生完全體驗(yàn)不到數(shù)學(xué)的內(nèi)在魅力，而學(xué)生學(xué)習(xí)到的只是解一道題的方法，而非一類題的方法。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教授過程中，教師要以學(xué)生為課堂的主體，多多注重學(xué)生的自主體驗(yàn)學(xué)習(xí)，而不是知識灌輸。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在熱愛數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上，根據(jù)教師的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)進(jìn)度，自己對數(shù)學(xué)進(jìn)行預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)等一系列的自主學(xué)習(xí)過程，也是學(xué)生主動體驗(yàn)數(shù)學(xué)的過程。而且數(shù)學(xué)不是憑借記憶力就能學(xué)好的，它需要學(xué)生有邏輯性，有抽象思維并進(jìn)行自主思考，自主學(xué)習(xí)能提高學(xué)生的主觀能動性，并增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，從而提升課堂的效率。而數(shù)學(xué)是需要學(xué)生自主思考，自己掌握的，所以教師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)過程中讓學(xué)生能夠自主體驗(yàn)學(xué)習(xí)。例如，學(xué)習(xí)簡單的四則運(yùn)算時(shí)，教師可以讓學(xué)生數(shù)一數(shù)自己的家中有多少人，自己家人數(shù)比同學(xué)家人數(shù)多多少或者少多少人，假如自己家有4個(gè)人，同學(xué)家有7個(gè)人，那么自己家便比同學(xué)家少3人。小學(xué)生天生愛動愛交流，所以這個(gè)計(jì)算對小學(xué)生來說非常非常有吸引力，從而他們在不斷地親身參與并體驗(yàn)計(jì)算練習(xí)的過程中，計(jì)算準(zhǔn)確率不斷提升，這也證明了學(xué)生很好地掌握了新知識。數(shù)學(xué)學(xué)科具有嚴(yán)密的邏輯性及科學(xué)性，而且它也包含了很多復(fù)雜的計(jì)算，而小學(xué)生的思維能力并沒有那么高，所以學(xué)習(xí)過程中的希望學(xué)到的知識與真正學(xué)到的知識的落差容易讓小學(xué)生喪失了對數(shù)學(xué)的興趣。此時(shí)教師需要發(fā)揮其本該有的作用，建立學(xué)生對數(shù)學(xué)的自信。而體驗(yàn)式教學(xué)恰好滿足這一點(diǎn)，教師通過設(shè)計(jì)不同的做法，讓學(xué)生每節(jié)課都能真正體驗(yàn)數(shù)學(xué)內(nèi)在的魅力，收獲知識，在學(xué)數(shù)學(xué)的過程中收獲自信和各種能力。
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