淺談?dòng)變毫己贸Ｒ?guī)習(xí)慣規(guī)約的培養(yǎng)論文

　　在界定個(gè)人領(lǐng)域規(guī)約上，我根據(jù)我們課題的總計(jì)劃在我擔(dān)任班級(jí)，對(duì)52名幼兒，進(jìn)行了小、中、大班的三年的計(jì)劃規(guī)約的指導(dǎo)培養(yǎng)。結(jié)果表明幼兒對(duì)正確良好常規(guī)有了理解，孩子能從自己身邊認(rèn)識(shí)到什么是好的？什么是不好的？規(guī)約自己的行為，長(zhǎng)期的督促孩子在行為中，收獲習(xí)慣，在習(xí)慣中形成初步的個(gè)性。

　　【關(guān)鍵詞】常規(guī)生理行為習(xí)慣規(guī)約

　　《綱要》指出，建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為。逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理，一個(gè)孩子的常規(guī)好不好，會(huì)影響孩子行為的形成。記得有英國(guó)大作家薩克雷說(shuō)：“播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運(yùn)�！倍�一個(gè)班的常規(guī)習(xí)慣好不好，直接關(guān)系到幼兒的成長(zhǎng)和教師組織一日活動(dòng)的質(zhì)量。由此可見(jiàn)，幼兒常規(guī)習(xí)慣培養(yǎng)的重要性和必要性。那么，怎么培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成更好的常規(guī)習(xí)慣呢？到大班能讓孩子達(dá)到自我“規(guī)約呢！”本文從應(yīng)有的良好“習(xí)慣”這個(gè)角度對(duì)孩子進(jìn)行了三年的研究指導(dǎo)。

　　1.制定良好常規(guī)的領(lǐng)域 1.1教師方面：

　　1.1.1轉(zhuǎn)變觀念，建立平等的師生關(guān)系。在常規(guī)建立時(shí)，首先教師應(yīng)明白給孩子以平等、公平、合理的受教育環(huán)境。教師可把對(duì)孩子的要求在一個(gè)平等融洽的環(huán)境中提出與孩子們共同討論。例如：我在解決班級(jí)幼兒亂扔玩具的問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有對(duì)孩子們機(jī)械地提出要求，而是創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)孩子們討論。首先老師對(duì)孩子們說(shuō)：“今天早上老師進(jìn)教室時(shí)有哭聲，老師到處找發(fā)現(xiàn)是許多玩具寶寶在哭。玩具寶寶為什么會(huì)哭呢？”“它們餓了想吃飯。”一個(gè)孩子回答到。一個(gè)孩子卻說(shuō)：“玩具寶寶哭臉是因?yàn)樗鼈兿氤鋈ネ妗！币恍┖⒆訁s懂事的回答：“不對(duì)，是一些小朋友把玩具扔了地上，所以玩具寶寶才會(huì)哭臉�！边@時(shí)一些扔玩具的小朋友不好意思的低下了頭。這時(shí)老師拿起幾塊放在積木筐中的積塑問(wèn)小朋友：“這些玩具沒(méi)有被扔在地上，為什么也在哭呢？”“是小朋友弄錯(cuò)了，把積塑送到積木的家里去了�！币粋�(gè)孩子立刻回答到。老師緊接著問(wèn)：“那我們應(yīng)該怎樣幫助這些玩具寶寶呢？”“送玩具寶寶回自己的家�！焙⒆觽凖R刷刷的回答到。從這以后，每次游戲結(jié)束后，孩子都能主動(dòng)地將玩具分門別類的收放好。通過(guò)這種方法充分的調(diào)動(dòng)了孩子們的自主性，使幼兒園的常規(guī)教育由傳統(tǒng)的“要孩子們?cè)趺醋觥鞭D(zhuǎn)化成孩子們自主地“我要怎么做”。

　　1.1.2教學(xué)先行，以教學(xué)促常規(guī)。幼兒天性好玩，喜歡新奇的事物。但也因其年齡的特征注意力容易分散轉(zhuǎn)移。但我們經(jīng)常也會(huì)看見(jiàn)幼兒遇到自己喜愛(ài)的物品會(huì)愛(ài)不釋手，遇到自已喜愛(ài)做的游戲也會(huì)樂(lè)此不疲。因此教師在選擇活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)選擇適和幼兒年齡特征、并深受幼兒喜愛(ài)的內(nèi)容和方法，以激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。在組織集體活動(dòng)時(shí)，還應(yīng)準(zhǔn)備好充足、豐富的操作材料。讓每位幼兒都有機(jī)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，以避免幼兒在活動(dòng)中等待時(shí)出現(xiàn)的爭(zhēng)搶、吵鬧等不良現(xiàn)象。另外在活動(dòng)中教師還應(yīng)注意面向全體、師生互動(dòng)，通過(guò)各種手段引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中積極探索發(fā)現(xiàn)，避免以往的“灌輸式”教育。如果活動(dòng)中的出現(xiàn)有違規(guī)的幼兒時(shí)，教師也應(yīng)先以生動(dòng)有趣的活動(dòng)內(nèi)容來(lái)吸引孩子再次參與到活動(dòng)中去，而不應(yīng)該因?yàn)橛變旱倪`規(guī)來(lái)終止活動(dòng)。這樣孩子才能真正的投入和參與到活動(dòng)中來(lái)，而常規(guī)建立中出現(xiàn)的許多問(wèn)題也就迎韌而解。

　　1.1.3幼兒方面需要健康正確的常規(guī)內(nèi)容。幼兒一日生活都在幼兒園，這樣為幼兒提供了很多學(xué)習(xí)發(fā)展的契機(jī)，我們從孩子生活中切入先播種良好的行為開(kāi)始，通過(guò)反復(fù)的學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)、指導(dǎo)、提醒、堅(jiān)持，讓孩子在這個(gè)過(guò)程中慢慢的養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在習(xí)慣養(yǎng)成過(guò)程中，漸漸的培養(yǎng)孩子的良好性格。讓孩子在行為中，在習(xí)慣中、在性格的形成過(guò)程中習(xí)得人要怎樣生活，怎樣做個(gè)健康的人。因此，我們從孩子的一日生活游戲入手，從入園、進(jìn)餐、入廁、午睡、戶外活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、過(guò)渡環(huán)節(jié)等等一日生活中，為幼兒提供各種各樣的情境，制定各項(xiàng)良好的行為規(guī)則。同時(shí)對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的行為提出具體要求。如入園：要求幼兒儀表整潔、進(jìn)園主動(dòng)與老師、同伴打招呼，與父母說(shuō)再見(jiàn)等，進(jìn)餐做到文明用餐，保持桌面干凈，愛(ài)惜糧食，吃完自己的一份飯菜，餐后自覺(jué)收拾餐具，飯后養(yǎng)成漱口和擦嘴的好習(xí)慣。入廁：要求幼兒互相禮讓，大班學(xué)會(huì)男女分開(kāi)入廁，便后洗手做到節(jié)約用水，喝水時(shí)喝多少就接多少絕不浪費(fèi)。午睡：要求幼兒安靜入睡，不打擾小朋友入睡，上床時(shí)將鞋子、衣服擺放整齊，起床時(shí)自覺(jué)整理床鋪。戶外活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)和教育活動(dòng)時(shí)：要求幼兒講普通話，講話文明，不爭(zhēng)搶玩具，小朋友之間懂得謙讓，能知對(duì)與錯(cuò)，并會(huì)做到知錯(cuò)就改，樂(lè)意幫組別人能與同伴交流合作，形成友好的同伴關(guān)系。讓孩子才小事起學(xué)習(xí)人的良好行為準(zhǔn)則。

　　2.把握好不同時(shí)期的常規(guī)目標(biāo)教育 2.1小班時(shí)期的目標(biāo)“榜樣影響下學(xué)習(xí)良好的常規(guī)”。

　　2.1.1言傳身教。前面可看的小班孩子好愛(ài)模仿是他們獲取知識(shí)的主要方式，他們往往通過(guò)模仿掌握別人的經(jīng)驗(yàn)。幼兒常常不由自主地模仿父母和老師。親近的成人說(shuō)話的聲調(diào)，姿勢(shì)，常用詞語(yǔ)等等，都去模仿。所以從孩子剛?cè)雸@起，我們的常規(guī)將由家長(zhǎng)和老師做起，要孩子做到的我們也要做，而且要做的言教身教并行，把握好教育時(shí)機(jī)，讓孩子在我們身上看到美德。

　　2.1.2樹(shù)立自信。在孩子身邊讓孩子看到大班、中班的姐姐、哥哥們是怎么做到的，讓孩子向孩子學(xué)習(xí)。把中大班的孩子作為榜樣，讓小班孩子看到正確的行為。從教師、父母、哥、姐的身上看到正確的行為，多從正面引導(dǎo)鼓勵(lì)幼兒，樹(shù)立幼兒的自信心，對(duì)孩子正確、良好的行為及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定，久而久之使之鞏固、以形成良好的習(xí)慣。

　　2.2中班的目標(biāo)“在實(shí)踐中習(xí)得良好的常規(guī)習(xí)慣”。

　　2.2.1培養(yǎng)良好的常規(guī)，必須經(jīng)過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練包括經(jīng)常性的常規(guī)訓(xùn)練、專門的常規(guī)活動(dòng)訓(xùn)練和個(gè)別常規(guī)訓(xùn)練。

　　2.2.2正面評(píng)價(jià)孩子。評(píng)價(jià)是使行為訓(xùn)練內(nèi)化為幼兒的規(guī)則意識(shí)，獲得自主發(fā)展的有效措施。教師肯定性的評(píng)價(jià)在增強(qiáng)幼兒的愉悅情感的同時(shí)，強(qiáng)化了幼兒對(duì)行為意義的理解，多次的正向強(qiáng)化使行為成為了習(xí)慣，更使行為內(nèi)化為意識(shí)，主體獲得了真正意義的發(fā)展。如：幼兒進(jìn)餐時(shí)老師要注意觀察每一位幼兒，注重糾正幼兒進(jìn)餐的習(xí)慣，以表?yè)P(yáng)為主，多次示范拿勺子、筷子、端碗、保持桌面干凈等的具體要求，久而久之，幼兒在老師的潛移默化中學(xué)會(huì)了進(jìn)餐文明，良好的習(xí)慣也形成了。

　　2.2.3在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)幼兒的主體發(fā)展

　　。

　　2.2.3.1重體驗(yàn)與表達(dá)。教師根據(jù)教育的目的，有計(jì)劃的開(kāi)展主題活動(dòng)�；顒�(dòng)中鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)關(guān)注事物，積極參與活動(dòng)。如在“環(huán)保活動(dòng)——垃圾分類”中教師先讓幼兒尋找、觀察生活中的各種垃圾——可回收的垃圾，并學(xué)會(huì)表達(dá)在專題教育活動(dòng)中幼兒獲得了良好的衛(wèi)生常規(guī)。

　　2.2.3.2嘗試與分享。在各類活動(dòng)中，教師都會(huì)注意讓幼兒在嘗試中學(xué)習(xí)，在分享中領(lǐng)悟。教師注重提供多種機(jī)會(huì)，盡量讓幼兒在活動(dòng)中自行規(guī)劃、思考、表現(xiàn)，重視幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的分享，以加深幼兒的理解。

　　2.2.4在常規(guī)教育中，強(qiáng)調(diào)幼兒行為和意識(shí)的內(nèi)化。

　　2.2.4.1重過(guò)程與整合。幼兒各方面的發(fā)展都是息息相關(guān)、環(huán)環(huán)相扣的，因而在常規(guī)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中我們還注意多種領(lǐng)域的融合，重視過(guò)程，重視差異，通過(guò)對(duì)多樣化活動(dòng)的開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新，促使各種活動(dòng)高度結(jié)合。如健康教育活動(dòng)中，一方面教育幼兒恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情緒，學(xué)會(huì)與他人融洽地相處；另一方面又為幼兒設(shè)置情緒宣泄角，讓幼兒情緒得到疏導(dǎo)，同時(shí)也發(fā)展表達(dá)能力；對(duì)于剛?cè)胗變簣@的幼兒，我們將前后作為一個(gè)整體看待，開(kāi)展了豐富有趣的入園前親子活動(dòng)，通過(guò)參觀、游戲等加深了教師與幼兒的感情。

　　2.2.4.2與時(shí)俱進(jìn)的把握教育的契機(jī)。在傳統(tǒng)的常規(guī)教育中注入新理念在隨機(jī)教育學(xué)會(huì)觀察孩子、理解孩子、欣賞孩子，在理解和欣賞中發(fā)現(xiàn)孩子行為和思想上的閃光點(diǎn)，并施從及時(shí)的教育引導(dǎo)。讓每個(gè)孩子在快樂(lè)中得到發(fā)展。如：孩子怕畫(huà)畫(huà)，就鼓勵(lì)加欣賞讓孩子產(chǎn)生自信，愛(ài)上畫(huà)畫(huà)等。

　　2.2.4.3在實(shí)踐中學(xué)會(huì)交往。古語(yǔ)云：近墨者黑，近朱者赤；古時(shí)就有“孟母三遷”的故事。大量的例子表明：學(xué)前期是幼兒接受熏陶，形成良好品德和培養(yǎng)個(gè)性、習(xí)慣的重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)期，他們?nèi)菀捉邮芡饨绺鞣N刺激和教育影響，因此，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，以正確的教育來(lái)影響幼兒，使他們逐步形成良好習(xí)慣及品德，是非常重要，也是可能實(shí)現(xiàn)的。如：常規(guī)教育中通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)形成一定的氛圍，潛移默化地讓幼兒知道吃東西時(shí)坐姿端正，細(xì)嚼慢咽，不隨便講話，不咂嘴，嘴里東西咽下再講話或離開(kāi)座位；遵守各種游戲規(guī)則，不在室內(nèi)亂跑或大聲喊叫影響他人；不遠(yuǎn)離教師、小朋友，游戲時(shí)不做危險(xiǎn)的事；帶好自己的衣物，有禮貌地向教師、小朋友告別，說(shuō)“再見(jiàn)”后方可離去……

　　由此可見(jiàn)以促進(jìn)幼兒主體發(fā)展為核心的常規(guī)教育在保證幼兒生活有規(guī)律、有節(jié)奏進(jìn)行的同時(shí)，能有效地為實(shí)現(xiàn)幼兒良好素質(zhì)的形成奠定基礎(chǔ)。在常規(guī)教育工作中，教師運(yùn)用現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)實(shí)踐工作讓幼兒在自己的行動(dòng)中播上行為的的種子，在行為實(shí)踐中收獲常規(guī)的習(xí)慣。播上習(xí)慣的種子，就能獲得命運(yùn)的收獲。只要我們辛勤耕耘，未來(lái)的幼兒將是生活的主人，他們懂得做人、懂得做事、懂得學(xué)習(xí)、懂得與他人共同生活。

　　2.3大班“學(xué)會(huì)良好常規(guī)自我規(guī)約”。通過(guò)三年的良好常規(guī)的過(guò)程學(xué)習(xí)，讓孩子逐步達(dá)到常規(guī)自我規(guī)約。因?yàn)槌Ｒ?guī)的培養(yǎng)到它的形成是一個(gè)長(zhǎng)期而又逐步加深的過(guò)程。要想科學(xué)、合理的組織幼兒不同時(shí)期的一日行為，并使其形成規(guī)范，是需要教師用各種方法引導(dǎo)和建立。大班重點(diǎn)從以下來(lái)開(kāi)展。

　　2.3.1良好的開(kāi)端，創(chuàng)設(shè)全新的環(huán)境。開(kāi)學(xué)第一天，我和林老師熱情接待了每一位孩子，帶著孩子參觀了教室的每個(gè)角落，讓他們說(shuō)說(shuō)大班教室和與原來(lái)中班教室有什么不一樣，哪里變化了？孩子在新奇的氣氛中，我們及時(shí)給予鼓勵(lì)，使他們感到十分地自豪，自信也由然而升�？粗�他們樂(lè)呵呵的樣子，我倆知道他們喜歡上了這個(gè)班級(jí)。緊接著我們給孩子提問(wèn)了：每天你們進(jìn)入幼兒園怎么和老師、小朋友打招呼呢？做了一名大班小朋友你會(huì)怎么參加集體活動(dòng)呢？和同伴怎么游戲呢？吃飯時(shí)候應(yīng)該怎么樣呢？離開(kāi)幼兒園前應(yīng)做什么呢？在回答問(wèn)題時(shí)孩子都想將自己最好的一面展現(xiàn)給大家。老師傾聽(tīng)著每個(gè)孩子的答案，給予及時(shí)肯定。我班的一日常規(guī)也隨之形成了。

　　2.3.2創(chuàng)造平臺(tái)讓孩子實(shí)際感受規(guī)約。對(duì)于大班的孩子，獨(dú)立自主的要求提高了，在班級(jí)常規(guī)的指定上要充分發(fā)揮幼兒的能動(dòng)性。如：值日生我指定一孩子每天布置人進(jìn)行每天的值日活動(dòng)，指導(dǎo)孩子自己管理自己。改變教學(xué)方法，我設(shè)計(jì)了“我是小老師“的主題活動(dòng)，讓孩子在生活中和學(xué)習(xí)活動(dòng)中去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，知道什么是正確的常規(guī)。如：孩子流鼻血了，我會(huì)這樣指導(dǎo)孩子“先要怎么處理�。磕莻�(gè)小老師能幫幫我？”孩子們就會(huì)會(huì)爭(zhēng)著告訴你，先用冷水點(diǎn)頭頸后舉起雙手止血，最后把血洗干凈！等等！

　　3.良好常規(guī)的形成需要不斷地鞏固 規(guī)則制定了，孩子們也都接受了，如何長(zhǎng)期保持呢？這是我們工作的難點(diǎn)。我們?cè)趯?shí)踐中得到了一點(diǎn)啟示：

　　首先教師要時(shí)時(shí)以身作則，給予幼兒規(guī)范的形象熏陶。如每天給孩子一個(gè)干凈的教師，教師的物品擺放整齊，教師間的交流親切溫和，漸漸地，讓孩子在這種示范中得到影響。

　　其次在課堂教學(xué)中，不斷提高自身教學(xué)技能。給幼兒有學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)幼兒?jiǎn)栴}評(píng)價(jià)做到準(zhǔn)確，精練，逐步形成上課專心聽(tīng)講的好習(xí)慣。

　　另外，教師要用心觀察不斷改進(jìn)。當(dāng)你關(guān)注每個(gè)孩子的動(dòng)作、表情、言語(yǔ)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子需要什么。如開(kāi)學(xué)不久，孩子們一到自由時(shí)間就一齊擁到積木旁，搶著堆積木，玩后積木翻得到處都是。于是，我琢磨著，這個(gè)區(qū)角不適合堆放積木，不便于孩子玩，在孩子自由選下我們另外設(shè)立了一個(gè)建構(gòu)區(qū)，這下孩子可以有充足的空間玩了，游戲結(jié)束也可以裝箱整理了。

　　4.三年來(lái)教育的收獲 4.1教師的收獲。進(jìn)一步的嘗試到教育工作是系統(tǒng)性和計(jì)劃性過(guò)渡甜頭，我們根據(jù)教育活動(dòng)的'主題，注意孩子的一日生活的常規(guī)培養(yǎng)，注意活動(dòng)的記錄、反思等研究與探討，并注重對(duì)常規(guī)教育的鞏固和延伸，對(duì)主題知識(shí)的深化和常規(guī)教育結(jié)合不斷總結(jié)，在辛苦中教師的理念得到不斷的升華，業(yè)務(wù)得到不斷的提高，我班三位教師，三年來(lái)共9篇論文獲省教科院的論文一、二、三獎(jiǎng)。寫(xiě)作和收集資料的能力，捕捉新信息的能力得到提高，25節(jié)課的設(shè)計(jì)收編為校級(jí)教材，三篇獲課的設(shè)計(jì)獲得省級(jí)一、二等獎(jiǎng)，2篇活動(dòng)時(shí)錄獲得省級(jí)一、三等獎(jiǎng)。更重要的在是指導(dǎo)孩子“三生教育”三年的過(guò)程中，我們的心里也得到了調(diào)整，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生活、發(fā)展。認(rèn)識(shí)國(guó)家，認(rèn)識(shí)教育等等我們更成熟了，我們能把認(rèn)真工作作為我們報(bào)達(dá)社會(huì)的責(zé)任。

　　4.2孩子的進(jìn)步。三年來(lái)孩子們?cè)谌齻�(gè)階段的培養(yǎng)中，漸漸成長(zhǎng)的過(guò)程中，養(yǎng)成了好習(xí)慣上。

　　4.2.1生活方面：孩子知道了那些是自己的“事”！怎樣才能盡力去

　　做自己能做自己的事。每天什么時(shí)間里自己要做自己的事等。

　　4.2.2生命方面：孩子學(xué)會(huì)了看，自己成長(zhǎng)過(guò)程及過(guò)程中要做什么？學(xué)會(huì)了得到別人幫助要會(huì)感恩等。

　　4.2.3生存方面：孩子看清了人要生存——就要有“本領(lǐng)”，學(xué)會(huì)快樂(lè)的去參加游戲活動(dòng)學(xué)習(xí)本領(lǐng)，本領(lǐng)就是在老師指點(diǎn)的各項(xiàng)活動(dòng)中。

　　4.2.4在開(kāi)展大手牽小手活動(dòng)，讓大班孩子學(xué)會(huì)哥哥姐姐要“這樣中”幫助弟弟妹妹中，知道什么是責(zé)任，幫助幼兒提高自我服務(wù)的能力。

　　4.2.5每周五下午設(shè)的小班會(huì)：在班里開(kāi)展“值日之星”，孩子們已把值日當(dāng)做是一件最光榮的事來(lái)做，每月在校園開(kāi)展“班中小明星”評(píng)比中，孩子們的優(yōu)點(diǎn)在全園里展出，給我們班里習(xí)慣好的幼兒公開(kāi)表?yè)P(yáng)，大大的調(diào)動(dòng)了我們班幼兒學(xué)好樣的積極性。

　　4.2.6最成功的收獲，是我班52名孩子三年來(lái)，都能積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，并把活動(dòng)當(dāng)做游戲去參加。孩子參加三生教育畫(huà)展中，獲得了5個(gè)一等獎(jiǎng)，20個(gè)二等獎(jiǎng)，22個(gè)三等獎(jiǎng)，5個(gè)鼓勵(lì)獎(jiǎng)。20名孩子喜歡用好聽(tīng)的普通話進(jìn)行閱讀，在閱讀中孩子們知道了“愛(ài)迪生、居里夫人等”。5名孩子能基本閱讀課內(nèi)外讀物，大多孩子把閱讀學(xué)習(xí)和上課當(dāng)做游戲去活動(dòng)去玩耍，并在教師指導(dǎo)下規(guī)約自己的各項(xiàng)行為。

　　4.3家長(zhǎng)的收獲。三年的活動(dòng)，離不開(kāi)家長(zhǎng)的配合，在配合中，我們做到在互相學(xué)習(xí)中得到不同的提高，在不同知識(shí)的家長(zhǎng)中我們達(dá)成共同的認(rèn)識(shí)那就是——“家園攜手共育寶寶！”在有矛盾或者不理解時(shí)，大家都會(huì)從孩子的角度出發(fā)，共同找到原因改進(jìn)方法。在共同的學(xué)習(xí)中家長(zhǎng)們收獲以下：

　　4.3.1了解到了新時(shí)期家長(zhǎng)的角色任務(wù)，教孩子要正面教。

　　4.3.2知道新時(shí)期教育重點(diǎn)是把孩子教育“成人”，重視孩子的身心健康成長(zhǎng)。

　　4.3.3讓家長(zhǎng)自律言行做孩子的好榜樣，配合培養(yǎng)孩子在家正確習(xí)慣。

　　4.3.4父母必須為孩子的成長(zhǎng)營(yíng)造和諧的家庭環(huán)境。

　　幼兒的常規(guī)，是一個(gè)班集體形象的展現(xiàn)，也是帶班老師班級(jí)管理水平的體現(xiàn)。我想，只要有愛(ài)心，擁有恒心，一個(gè)班集體一定會(huì)積極健康地發(fā)展，成為每個(gè)孩子快樂(lè)成長(zhǎng)的家園，也要成為教師快樂(lè)工作的樂(lè)園，三年來(lái)我們盡心了、盡力了！但我們知道，沒(méi)有最好，只有更好，我們將會(huì)努力，共同為我們快樂(lè)的樂(lè)園努力。

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