試析高校鋼琴教學中的人本理念論文

　　1．激發(fā)起學生的學習興趣

　　比如通過對教學內容的合理安排，來激發(fā)學生的學習興趣。教師可以根據(jù)學生的個性特點，對教學內容進行適當編排，如在一開始的的學習階段，可以安排一些難度較低的作品，學生掌握了這些作品之后，就能夠獲得了一種成功的喜悅感，而且學習的整體內容，也應該是秉承由易到難的階梯型排列的，通過不斷收獲成功感，來獲得興趣的激發(fā)。又比如通過舞臺實踐，來激發(fā)學生的學習興趣。鋼琴從本質上來說，是一門表演性的藝術，當演奏者在舞臺上的表演能夠得到觀眾充分認可的時候，就是演奏者獲得最大滿足的時候。所以教師可以多安排一些舞臺實踐，讓學生獲得一種被關注感，體會到什么是學以致用，從而使學習興趣得到充分鞏固。所以說，通過各種方式和方法充分激發(fā)學生的學習興趣，能夠誘發(fā)他們內心的演奏欲望，調動他們內心的積極性，教學效果的提升也就不在話下了。

　　2．充分做到因材施教

　　著名鋼琴教育家但昭義在談到自己為什么能夠培養(yǎng)出的那么多優(yōu)秀學生的時候，曾經對因材施教進行了反復的強調。而事實也正是如此，每一個學生的基礎水平、情感狀態(tài)和個性特征等，都是不盡相同的，如果教師置這些特點于不顧，勢必會使學生的學習積極性等方面受到很大的影響，所培養(yǎng)出來的人才也是前篇一律的，沒有任何個性風格可言。所以說，以人為本理念的一個重要方面，就是要在教學中關注學生的學習特點，為他們制定出最合適的培養(yǎng)方案。具體來說，這種因材施教也是體現(xiàn)在多個方面的。如針對學習內容上的因材施教。有的學生在入學之前，基礎打的并不牢固，嚴重影響了之后的學習，對此教師就要對其基本功予以再次的夯實；有的同學在演奏過程中，激情有余和嚴謹不足，對此教師就要對其演奏觀進行調整。又比如針對學習態(tài)度的因材施教。鋼琴學習過程中，很多學生會表現(xiàn)出來不同的狀態(tài)。比如有的同學自尊心較強，對自己要求也十分嚴格，學習過程中一遇到波折，往往是如臨大敵，殊不知“欲速則不達”，這種急躁的態(tài)度反而會使問題越來越復雜。而有的學生，認為自己的基礎較好，學習上十分懈怠，反而導致了水平的下滑。對此教師也應該做出有針對性的指導，對那些急于求成的同學，要幫助他們認識到鋼琴學習的復雜性，唯有用一種平和的心態(tài)冷靜的面對，才能有效的解決。對那些學習松懈的學生，則應該讓他們明白“逆水行舟”的道理，警示自己的狀態(tài)，并作出有效的改觀。所以說，無論是學習態(tài)度還是內容，都要求教師對學生做認真的觀察，了解到他們最需要的是什么，或者幫助其改正，或者幫助其發(fā)揚，最終使每一個學生都有真正屬于自己的收獲。

　　3．建立和諧的師生關系

　　鋼琴教學因其所具有的特征，決定了教師和學生之間的接觸是十分緊密的，而師生關系則成為了其中關鍵。傳統(tǒng)的鋼琴教學中，不少教師都受到“師道尊嚴”的影響，認為教師應該是嚴肅嚴厲的，有著絕對的權威，學生只需要接受老師知識和技能的灌輸即可，不能對教師和整個教學過程有所質疑。這種觀念下是難有和諧的師生關系可言的。所以說，教師應該做出積極的調整和變革。首先，教師要對自己準確定位�，F(xiàn)代教育觀認為，學習是一個教師和學生合作的過程，教師不是教學中的絕對權威，而是學生學習的合作者，所以教師應該充分關注和尊重學生，和同學們多交流、多接觸，少一份命令和責備，多一份關心和愛護，學生們受到感動之后，自然就會積極主動的學習。其次是教師個人的完善和提高。作為學生學習的幫助者，教師個人形象的樹立也是十分重要的，能夠在潛移默化中對學生產生影響，對此教師應該樹立終身學習的理念，用自身淵博的知識素養(yǎng)、良好的道德風范和獨特的人格魅力，來不斷的吸引、影響學生，

　　4．挖掘學生的創(chuàng)造潛力

　　從學生心理發(fā)展過程來看,學生都具有本能的創(chuàng)造欲望,但這種能力如果得不到很好的引導發(fā)展,就會很快自然消失。音樂是一種非語義的信息，是一種不具像的藝術，音樂藝術的創(chuàng)作、表演、欣賞等各個環(huán)節(jié)，均體現(xiàn)了鮮明的創(chuàng)造意識并伴隨著獨特的創(chuàng)造行為�？梢哉f，音樂是創(chuàng)造性最強的藝術之一。然而傳統(tǒng)的鋼琴教學多是從專業(yè)的角度對學生進行鋼琴理論的傳授和鋼琴技能技巧的訓練，或者是僅僅滿足于學生會背一些音樂知識，會談一些歌曲。教學方法常以講授法、練習法為主，課堂教學往往過分強調老師的主導作用而忽視學生的主體地位，學生往往成了被動接受知識的容器。課堂上學生一切按老師的要求行事，這極大的束縛和抑制了學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維及創(chuàng)造潛能的發(fā)揮，這樣的教學培養(yǎng)出來的學生必然缺乏感受鋼琴、鑒賞鋼琴、表現(xiàn)鋼琴的能力，更缺乏創(chuàng)新的意識與能力。創(chuàng)新能力的缺失,顯然不利于人的全面發(fā)展的要求。所以要關注對學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，要重視鋼琴教育方式的創(chuàng)新。

　　學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，首先需要一種創(chuàng)新性的學習環(huán)境，作為一個學科，不但要向學生傳授鋼琴的一些規(guī)律性的知識，而且要培養(yǎng)和發(fā)掘學生的創(chuàng)造性思維和能力。綜上所述，伴隨著教育事業(yè)的整體發(fā)展，有越來越多的教育家和一線的教師，都認識到了教育中以人為本的重要性。特別是鋼琴教學，是一門技能教學，更需要充分關注學生的學習感受，了解學生們學習意愿�；蛘哒f，教師不再是按照統(tǒng)一模式按部就班的教學，而是真正成為了學生學習的伙伴。只有真正做到了以人為本，才能讓學生真正的喜歡學習鋼琴，這種發(fā)自內心的主動性，將會使他們的學習效果得到本質的提升。真切希望廣大高校鋼琴教師，能夠對以人為本的教學理念，有深刻的理解和認知，并在教學中貫徹和落實到實處，使培養(yǎng)出來的鋼琴人才，既有著鋼琴專業(yè)畢業(yè)生的普遍能力，也有著教師在以人為本培養(yǎng)理念下所特有的個性能力。

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