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物理教學(xué)情感研究論文

時間:2024-05-24 17:29:21 其他類論文 我要投稿

有關(guān)物理教學(xué)情感研究論文

  在這些年的教學(xué)實(shí)踐中,我逐漸認(rèn)識了一個道理:物理教學(xué)中,教師的情感因素對學(xué)生有很大的影響.物理教師的情感因素體現(xiàn)在以下幾個方面:

有關(guān)物理教學(xué)情感研究論文

  一、教師對物理學(xué)美的欣賞

  物理學(xué)的美在于它用最簡單的對規(guī)律的表達(dá)方式來揭示最深刻的物質(zhì)運(yùn)動變化所滿足的規(guī)律.例如,在牛頓提出萬有引力定律之前,人類把地球看作是宇宙的中心,將宇宙劃分為十個層次,上帝住在十重天上,太陽、月亮和金、木、水、火、土等行星分別在各層天上.哥白尼的日心說,使宇宙的模型大大簡化,被后人形容為“哥白尼擋住了太陽,推動了地球”.開普勒行星運(yùn)動三定律,使人們明白了行星沿橢圓軌道繞太陽運(yùn)行,并可求出行星的運(yùn)行周期.開普勒把前人二十多年對天體運(yùn)動的精確測量歸納為三大定律,他深感自豪.而牛頓提出了萬有引力定律后,解釋了開普勒三大定律所解釋的一切,還使人們發(fā)現(xiàn)了海王星和冥王星.一個萬有引力定律,揭示了天上、人間凡有引力參與的一切復(fù)雜現(xiàn)象,這就是物理學(xué)的簡潔的美.

  物理學(xué)規(guī)律的這種美,需要教師去展現(xiàn)她,帶領(lǐng)學(xué)生欣賞她.如果一個物理教師自己都不喜歡、不欣賞他所教的課,怎么能讓他的學(xué)生喜歡這門課呢?

  在物理現(xiàn)象中,更有大量的美:荷葉上的水珠圓圓的、亮亮的,它反映出物理學(xué)中的不浸潤現(xiàn)象,這正是荷葉“出污泥而不染”的高雅氣質(zhì)的原因:電路中的保險(xiǎn)絲,在強(qiáng)大電流下熔斷,變成一小撮白色粉沫和一縷清煙,這種“犧牲自己,保護(hù)全局”的精神,無愧于“化作清煙隨風(fēng)去,愿把安全留人間”這樣的詩句.一束陽光射向三棱鏡,折射出七色彩帶,在物理現(xiàn)象中,說明白光是復(fù)色光,含有多種成分.白光中含有這些絢麗多彩的內(nèi)容,已經(jīng)讓人感到了愉悅,此時教師再點(diǎn)評一下:白色通常是純潔、樸素的象征,但它的內(nèi)心又是多么豐富和多彩,這種“尋常看不見,偶爾露崢嶸”的品質(zhì),不也是令人敬佩的嗎?這樣美的境界,能不讓學(xué)生感動嗎?

  教師在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞物理學(xué)美的同時,也把一種美好的情感表達(dá)給了學(xué)生,使學(xué)生在感情上得到了熏陶.

  二、教師對物理學(xué)史實(shí)的點(diǎn)評

  物理學(xué)發(fā)展的歷史長河中,伴隨了大量的有趣的故事,作為物理教師在課堂教學(xué)中,恰當(dāng)?shù)匾胍恍┬」适,不僅增加趣味性,使學(xué)生保持濃厚的興趣來學(xué)習(xí),還可以使學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容加深理解.如伽俐略發(fā)現(xiàn)單擺等時性的小故事、法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的介紹(可參與介紹同時期的瑞典科學(xué)家克拉頓的實(shí)驗(yàn)方法)等,并加以點(diǎn)評:發(fā)現(xiàn)的靈感只惠顧那些注意觀察、有準(zhǔn)備的頭腦,靈感是艱苦努力的一種回報(bào),是創(chuàng)造思維的最高境界.

  對物理學(xué)史實(shí)的點(diǎn)評,反映了物理教師的態(tài)度和情感,也影響著學(xué)生的態(tài)度和情感,在情感的交流中,師生達(dá)到了教學(xué)的“共振”狀態(tài),學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才能發(fā)揮到最高限度.像這樣的故事有很多,例如布朗運(yùn)動的發(fā)現(xiàn)、泊松亮斑的由來等,都可以通過教師夾敘夾議的講給學(xué)生聽.

  三、教師對物理規(guī)律深入淺出的描述

  物理課難學(xué),物理課也難教.這里的“難”是因?yàn)閷W(xué)生要學(xué)好物理,不但要掌握大量的物理知識,還必須學(xué)會物理課中的方法,要有很強(qiáng)的分析問題和解決問題的能力,還要有一定的創(chuàng)造思維能力.激發(fā)學(xué)生興趣、啟發(fā)學(xué)生的思維是教師的努力方向,在努力過程中,將物理規(guī)律形象地、深入淺出地描繪出來,更是教師教學(xué)功底的體現(xiàn).

  比如,在引入動量概念教學(xué)時,教師可以這樣提問:面對飛來的足球和鉛球,如果它們的速度是相同的,我們可以用頭沖頂足球,卻不敢碰鉛球,這說明了什么?這種引入是生動的,也能說明物理概念的引入是研究問題的需要.

  又如,在學(xué)習(xí)原子核式模型時,教材中給出了原子和原子核的半徑大約是10-10m和10-14m,相差一萬倍.這時教師恰當(dāng)?shù)亟o出形象化的描述:如果原子核是一粒小米,那么原子就是我們的教室;或者,如果把原子核比作一個鉛球,整個原子就相當(dāng)于一個四百米跑道的運(yùn)動場.這樣的比喻,學(xué)生很容易理解為什么原子中幾乎是空空蕩蕩的,從而對阿爾法粒子散射現(xiàn)象的理解也就相當(dāng)容易了.恰當(dāng)?shù)谋扔魇刮锢砀拍钌鷦恿,物理模型清楚了?/p>

  物理課應(yīng)該是“微笑的物理課”,教師要用真誠的微笑面對學(xué)生.一個和藹可親、語言幽默、感情豐富的物理教師,通過自己的教學(xué)活動,將物理的魅力展現(xiàn)給學(xué)生,學(xué)生從喜歡這個老師開始,引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生興趣.正如古人所說:“親吾師,而信其道”.使學(xué)生的良好情緒逐漸上升為愛物理、學(xué)物理的情感,這正是我們物理教師所期盼的.

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