高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文
摘要：本文從高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，分析當(dāng)前高職數(shù)學(xué)存在的主要問題，從學(xué)校、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式等方面提出改革的相關(guān)策略。
關(guān)鍵詞：高職;高等數(shù)學(xué);現(xiàn)狀;改革策略
數(shù)學(xué)不僅僅是一門科學(xué)，更是一種文化。高等數(shù)學(xué)進(jìn)入一門學(xué)科的程度，標(biāo)志著這門學(xué)科成熟的程度，運(yùn)用數(shù)學(xué)觀念定量思維是衡量民族科學(xué)文化素質(zhì)的一個重要標(biāo)志。高等數(shù)學(xué)教育在培養(yǎng)高素質(zhì)科學(xué)技術(shù)人才中具有獨特的、不可替代的重要作用。高等數(shù)學(xué)作為高職院校一門重要的公共基礎(chǔ)課程，是一種多學(xué)科共同使用的科學(xué)語言，在高職院校不同專業(yè)的課程體系中具有通用性、基礎(chǔ)性和工具性等特點，對學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展起著重要的作用�！案叩嚷殬I(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育性雙重屬性，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務(wù)�！薄秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2011-2020年）》指出：“應(yīng)著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力”�！督逃畔⒒臧l(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》也指出，教育信息化的發(fā)展要以教育理念創(chuàng)新為先導(dǎo)，以優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新為核心。這些都要求對高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不是簡單地理解為掌握數(shù)學(xué)這門工具。數(shù)學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生解決專業(yè)學(xué)習(xí)中的具體問題，還要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、分析問題和解決問題的能力。目前，部分高職院校學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不高，學(xué)校未充分重視高等數(shù)學(xué)的教學(xué)，教學(xué)方法枯燥單一的現(xiàn)狀，已成為高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)亟待解決的問題。本文從現(xiàn)狀出發(fā)，分析高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)存在的主要問題，分別從學(xué)校、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式給出改革的策略和方法。
一、當(dāng)前高職高等數(shù)學(xué)存在的主要問題
1.學(xué)校對課程的重視力度不夠。很多高職院校的數(shù)學(xué)課程都遇到過一度被壓縮甚至被砍掉的局面，一些數(shù)學(xué)教師遇到?jīng)]課上的尷尬局面。高職教育的人才培養(yǎng)在工學(xué)矛盾突出情況下，“重技能輕理論、重專業(yè)輕基礎(chǔ)、重實習(xí)輕課堂”成為新的常態(tài)，在“以就業(yè)為導(dǎo)向，技能為本”的辦學(xué)理念下，較抽象、理論性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課成為不被重視的對象。2.學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)興趣不盡一致。近年來，隨著高考招生政策和招生形勢的不同，高職學(xué)生的生源有了較大改變。由于入學(xué)前學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、條件不盡一致，進(jìn)入高職院校以后，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間表現(xiàn)出了不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)興趣。有一部分同學(xué)基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)興趣十分濃厚，更有專升本、自考本科的想法，但高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容的教學(xué)不能為其繼續(xù)深造打下足夠的理論知識。一些學(xué)生在理解數(shù)學(xué)知識，特別是新知識時，往往出現(xiàn)課堂上跟不上、課堂下找不到進(jìn)補(bǔ)途徑的情況，進(jìn)而影響后續(xù)學(xué)習(xí)的信心與質(zhì)量，形成惡性循環(huán)。有一些學(xué)生對數(shù)學(xué)沒興趣，上課不聽課，成為實實在在的“低頭族”。3.教學(xué)內(nèi)容理論性強(qiáng)，難度較大。目前，高職高等數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容大概可分為函數(shù)與極限、導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用、不定積分與定積分等，內(nèi)容理論性較強(qiáng)，定義定理對基礎(chǔ)不好的學(xué)生而言更是晦澀難懂。數(shù)學(xué)課程的特殊性，要求學(xué)生在課堂上要好好跟進(jìn)，課后要好好復(fù)習(xí)和練習(xí)，這樣才能真正理解和學(xué)懂，但是只有少數(shù)學(xué)生能真正按這個步驟去做、數(shù)學(xué)知識的連貫性和理論性導(dǎo)致一堂課沒跟上，后面都跟不上的局面，部分學(xué)生而言形成了數(shù)學(xué)較難、不好學(xué)的想法。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容過于理論化，缺乏必要的實際應(yīng)用和拓展訓(xùn)練，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，難以實現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。4.教學(xué)方法相對傳統(tǒng)。隨著信息化技術(shù)的引入，數(shù)學(xué)的教學(xué)更新了一些教學(xué)工具，多媒體教室、PPT等都廣泛應(yīng)用起來。但由于數(shù)學(xué)課程的理論性和特殊性，教學(xué)方法仍然停留在傳統(tǒng)的以教師講課為主的形式，這樣很難調(diào)動學(xué)生的積極性，較難形成良好的互動局面。職業(yè)院校的數(shù)學(xué)教師大都以老教師居多，對現(xiàn)代化的教學(xué)思想和教學(xué)方法比較難接受，對現(xiàn)代化的教學(xué)軟件不太了解，青年教師較少，難以形成團(tuán)隊，對新的教學(xué)方法應(yīng)用起來阻力重重。
二、高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的思路和策略
1、加大學(xué)校重視力度。學(xué)校應(yīng)重視數(shù)學(xué)課程的建設(shè)和發(fā)展，加強(qiáng)數(shù)學(xué)課程師資隊伍建設(shè)，引進(jìn)在數(shù)學(xué)建模、現(xiàn)代教學(xué)方法有優(yōu)勢的教師，注重對現(xiàn)有數(shù)學(xué)教師現(xiàn)代化教學(xué)方法的培訓(xùn)，對數(shù)學(xué)課程的學(xué)時適當(dāng)增多，至少做到不壓縮。學(xué)校通過建立數(shù)學(xué)建模協(xié)會、舉辦數(shù)學(xué)競賽、數(shù)模競賽、開設(shè)選修課等形式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)積極性，以此使學(xué)校形成良好的數(shù)學(xué)文化氛圍。
2、為教學(xué)內(nèi)容注入數(shù)學(xué)文化以及應(yīng)用型知識。在結(jié)合理論知識的同時，教師可以適當(dāng)增加數(shù)學(xué)文化的介紹，應(yīng)用型知識的拓展等。目前，部分教材增加了與數(shù)學(xué)歷史、人物、事件等相關(guān)的小故事。教師在課堂上花三五分鐘提及，或和學(xué)生探討一下，既能開拓學(xué)生的視野，讓其了解數(shù)學(xué)歷史事件的來龍去脈，同時能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣�？蛇m當(dāng)增加應(yīng)用拓展知識的學(xué)習(xí)，針對不同專業(yè)，可適當(dāng)增加數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識結(jié)合的應(yīng)用型知識，如對計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，教師可以適當(dāng)介紹MATLAB、LINGO軟件，讓其了解數(shù)學(xué)與專業(yè)課的聯(lián)系；同時可適當(dāng)引入數(shù)學(xué)建模的一些簡單例子，讓學(xué)生充分了解數(shù)學(xué)可以用來解決實際問題，學(xué)的越多越廣越深，學(xué)生越能解決更多復(fù)雜的實際問題。
3、傳統(tǒng)教學(xué)方法與新型教學(xué)方法相結(jié)合。引進(jìn)新的教學(xué)方法，如分層教學(xué)，在線課程，翻轉(zhuǎn)課堂等。如果按統(tǒng)一的教學(xué)大綱、統(tǒng)一的教學(xué)計劃和進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)，會使一些學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，基礎(chǔ)好的同學(xué)又覺得學(xué)不到更多知識，導(dǎo)致兩極分化進(jìn)一步加大。分層教學(xué)堅持面向全體學(xué)生的原則，根據(jù)不同層次學(xué)生的知識水平和接受能力，設(shè)計不同層次的教案，采用不同的教學(xué)方法，因“層”而教，因此能使教學(xué)內(nèi)容較好地適合每個學(xué)生的要求。在線課程可以通過學(xué)校的在線平臺搭建課程結(jié)構(gòu)，上傳教學(xué)內(nèi)容、PPT、微視頻等，可為學(xué)生提供除上課之外的學(xué)習(xí)途徑�；谖⒁曨l的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是指在信息技術(shù)支持的環(huán)境中，課前教師為學(xué)生提供針對性的教學(xué)視頻和學(xué)習(xí)任務(wù)單等資料，供學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)知識傳遞；課上通過自主探究、合作探究、師生共同答疑；課后在線交流，反饋等活動完成知識內(nèi)化的一種新型教與學(xué)的形式。對高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行解構(gòu)和重構(gòu)。高等數(shù)學(xué)科目邏輯性、思維性強(qiáng)的特殊性，課時較短，高職學(xué)生的認(rèn)知力和自控能力有限。不對數(shù)學(xué)課堂全面實施翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)模式，不搞一刀切，而是根據(jù)知識點的特點采用不同的教學(xué)模式，對難理解且重要的知識點采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。學(xué)生可以通過觀看微視頻學(xué)習(xí)知識，遇到復(fù)雜問題可以采取暫停，反復(fù)觀看等方式，慢慢吸收，在課堂中通過分組討論，老師答疑等形式理解消化。對較易理解的知識點可以采用傳統(tǒng)教學(xué)模式在課堂上一次完成教學(xué)，但應(yīng)多傾向于發(fā)揮學(xué)生的主體性。兩種教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合，可以成為高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)的一大亮度。分層教學(xué)、在線課程、翻轉(zhuǎn)課堂的引入教學(xué)模式將為高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)注入新動力。
4、教學(xué)形式多樣化。針對不同需求的學(xué)生，應(yīng)形成靈活多變的教學(xué)、學(xué)習(xí)形式。對有深造想法的學(xué)生，可以幫助其組成興趣小組，以選修課等形式開設(shè)設(shè)線性代數(shù)、概率論等課程，幫助其加強(qiáng)理論知識的學(xué)習(xí)。對數(shù)學(xué)感興趣，喜歡用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的學(xué)生，通過開設(shè)數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)實驗等選修課的形式拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)其加入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建模協(xié)會，每周布置任務(wù)并設(shè)定時間開展協(xié)會成員之間的互相學(xué)習(xí)和探討，通過學(xué)校數(shù)學(xué)建模大賽，暑假期間集中培訓(xùn)、參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的實際能力。學(xué)生可通過和其他協(xié)會，如計算機(jī)協(xié)會的學(xué)習(xí)交流，彼此提升。學(xué)校每學(xué)期可邀請專家給協(xié)會成員做講座等形式，開闊學(xué)生的思維。對基礎(chǔ)較差、對數(shù)學(xué)興趣一般的學(xué)生，主要通過課堂上趣味性知識、視頻以及翻轉(zhuǎn)課堂等形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，為專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的同時，培養(yǎng)其一定的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。
三、小結(jié)
高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)，需要各方努力，循序漸進(jìn)，逐步開展。既要求學(xué)校要統(tǒng)攬大局，做長遠(yuǎn)規(guī)劃，不僅要給予政策和資金上的支持，更要通過開展培訓(xùn)等提高教師運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)工具，實施現(xiàn)代教學(xué)方法的能力。同時，教師要肯學(xué)、肯鉆、肯改，形成教學(xué)改革的團(tuán)隊，擰成一股繩，在現(xiàn)有的理論知識和教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，尋求和探索可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)路徑，促進(jìn)高等數(shù)學(xué)教學(xué)的健康，有序發(fā)展。這不僅能讓學(xué)生帶著興趣來學(xué)，也能學(xué)得輕松，不僅鍛煉他們的邏輯思維能力，為專業(yè)課學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，也能鍛煉他們分析問題、解決問題的能力，力爭形成人人學(xué)數(shù)學(xué)、人人懂?dāng)?shù)學(xué)、人人喜歡數(shù)學(xué)的良好局面。
參考文獻(xiàn)：
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