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高校體育教學(xué)改革論述論文3篇
第一篇
1高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀
我國高校本身起步晚、發(fā)展不成熟、管理欠科學(xué)合理，所有這些不利條件都直接制約體育教學(xué)改革的深入進(jìn)行。由于我國高等院校中符合素質(zhì)教育的體育教學(xué)評估體系尚未成熟，許多評估項目過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體育成績，而沒能更好地重視學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)；體育教學(xué)在高校中并沒有提升到應(yīng)有的學(xué)科地位，對于廣大非專業(yè)的高校學(xué)生而言，體育課堂簡直是流于形式，他們只顧著忙自己的專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域，學(xué)生在體育教學(xué)中也僅以為能修滿學(xué)分就完成任務(wù)了；在校園里，體育教師的數(shù)量并不多，教師的整體水平跟不上高校體育教學(xué)的發(fā)展節(jié)奏與學(xué)生的體育訓(xùn)練需求；學(xué)生忙著鉆研各自的技術(shù)，能主動鍛煉身體，參加各項體育活動的人數(shù)十分有限；體育教學(xué)體系仍然不健全，教材的設(shè)置方面不夠科學(xué)、規(guī)范；假期忙著補(bǔ)習(xí)功課或出游學(xué)生較多，利用此刻加強(qiáng)體能訓(xùn)練的學(xué)生很少；體育教師的技能結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式有一些陳舊，不少體育教師均無視新課改的客觀要求，這勢必會阻礙學(xué)生們的全面發(fā)展。
2高校體育教學(xué)改革中要解決的問題
高校體育教學(xué)暴露出了一些問題，而這些問題正是需要下大力氣解決的，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
2。1對體育教學(xué)的重視程度不夠，學(xué)科地位低
高校只是程式化地開展體育教學(xué)，一周僅有極少量的課時，沒有充足的時間和精力學(xué)習(xí)體育的基本理論，教師目光沒能放的長遠(yuǎn)，僅籠統(tǒng)地講解動作要領(lǐng)，單方面追求教學(xué)的效果，側(cè)重于給學(xué)生做示范，給學(xué)生留下的自由練習(xí)時間較少，同時，大學(xué)生也缺乏必要的體育常識作為補(bǔ)充。體育教學(xué)經(jīng)常被其他主要專業(yè)的課堂所占用，尤其是臨近畢業(yè)，大家會忙著搞畢業(yè)設(shè)計、撰寫畢業(yè)論文，阻滯了體育教學(xué)的正常、有進(jìn)度的開展。
2。2校園體育設(shè)施不完備，設(shè)備較落后
硬件設(shè)施是進(jìn)行體育教學(xué)的.基礎(chǔ)，沒有良好的、安全的設(shè)施做保障，體育教學(xué)就缺乏了動機(jī)，這也限制了有體育教學(xué)改革意向的工作者進(jìn)行親自實踐的機(jī)會。與此同時，為數(shù)不少的高校體育設(shè)備早已十分陳舊，應(yīng)當(dāng)淘汰掉，假若再在課堂上使用，學(xué)生們的運動安全會大打折扣。高校要投入一定的資金更換、購置一批全新的體育教學(xué)器械，這在當(dāng)下素質(zhì)教育改革中是刻不容緩的。
2。3體育教學(xué)改革只空喊口號，未實行必要的配套措施，學(xué)生態(tài)度欠端正
這是整個教學(xué)改革最大的問題，國家高度重視發(fā)展體育教學(xué)，并出臺了一系列扶持政策，比如鼓勵高校學(xué)生一天跑步800～1000m；每天做1小時有氧運動；校園成立各項運動協(xié)會。這些在高校有好多已經(jīng)執(zhí)行過，但都不足“三分鐘熱度”，沒有堅持貫徹下去。學(xué)生們往往把運動當(dāng)成“累贅”，習(xí)慣于在課余時間在寢室上網(wǎng)、打游戲，以此來休閑。事實上，放松心情最有益的辦法就是體育運動了，然而僅有一部分籃球、足球和乒乓球愛好者會利用閑暇時光主動從事各項運動。
2。4體育教學(xué)模式跟不上新課程改革的步伐
現(xiàn)如今，素質(zhì)教育早已深入人心，教育工作者也以此為培養(yǎng)目標(biāo)，然而，在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師仍沿襲老套的教學(xué)模式，最典型的例子是，在體育課堂熱身活動中，教師通常讓學(xué)生先圍著操場跑道跑一圈，大約400m，緊接著就是做一些伸展運動，像徒手操，然后才進(jìn)入正課的教學(xué)。長此以往，這樣的套路極大地制約了學(xué)生想象力的發(fā)展，使體育教學(xué)的基本功能無法更好地發(fā)揮出來，也挫敗了學(xué)生學(xué)習(xí)體育運動的積極性；傳統(tǒng)的體育教學(xué)仍偏重于“一對多”的灌輸，學(xué)生們并未真正地把控動作要領(lǐng)，教師也僅是為了更好的把本節(jié)課的知識點講完，給學(xué)生演示完畢后，自己的任務(wù)也算完成了，學(xué)生們則缺乏彰顯個性的機(jī)會，在課堂上鞏固當(dāng)堂課學(xué)到的新運動的時間明顯偏少了。在體育專業(yè)的教學(xué)中，教師即使有意識地注重了學(xué)生實踐、鍛煉的重要性，也沒有更好地與素質(zhì)教育的理念、要求相銜接，忽略了學(xué)生的身心同步發(fā)展，也沒有更緊密地符合高校學(xué)生的實際內(nèi)心需求與思維特征，學(xué)生們經(jīng)常會感到被限制在同一個活動中，阻礙了大學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。
3高校體育教學(xué)改革的有效對策
3。1高校要提高體育教學(xué)的關(guān)注度，將其納入每學(xué)期必考科目
任何教學(xué)改革，只有首先從思想內(nèi)心中予以高度重視，才會有所跨越。面對有些高校單單注重學(xué)生本專業(yè)領(lǐng)域的培養(yǎng)，對體育教學(xué)不管不問的現(xiàn)狀，將體育教學(xué)納入學(xué)生每學(xué)期的必考項，并與畢業(yè)考試的成績相掛鉤，有助于強(qiáng)制性地催促學(xué)生投入必要的精力應(yīng)對體育考試，在體育鍛煉中提高身體素質(zhì)，借由每學(xué)期的體育考試，還能讓學(xué)生們的頭腦更加清醒，方便大家查缺補(bǔ)漏，正確地看清自己，明確在體育教學(xué)中哪些地方需要糾正，哪些內(nèi)容、模塊亟待強(qiáng)化，進(jìn)而擺正自己的方向，為學(xué)生們制定下一步體育學(xué)習(xí)的規(guī)劃提供了科學(xué)的參照，久而久之，提高高校體育教學(xué)的成效也不在話下。
3。2高校需要建設(shè)一支訓(xùn)練有素、專業(yè)性強(qiáng)的體育教學(xué)骨干隊伍
高等院校是培養(yǎng)社會各行各業(yè)精英的搖籃，努力使高級知識分子成為各行業(yè)的翹楚是高校矢志不渝的使命。在新課改的背景下，高校必須落實國家教育部門關(guān)于體育教學(xué)改革的目標(biāo)和措施，讓體育教師在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生參與運動的興趣，提高運動本領(lǐng)，拉近學(xué)生之間的距離，把教學(xué)改革做到實處。具體來講，高校要抽出專門的時間，對全體體育教師進(jìn)行系統(tǒng)地培訓(xùn)，從讓教師們了解新課程改革的理念、指導(dǎo)思想、目標(biāo)、原則、方向和步驟做起，進(jìn)一步引領(lǐng)教師們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，自覺地破除不適合新課改理念的授課思想，在體育教學(xué)的實踐中密切聯(lián)系學(xué)生的運動實際，找到突破口和共通點，從滿足學(xué)生的體育運動興趣出發(fā)，大膽嘗試各種好的經(jīng)驗方式，努力探索出與時代相符的教學(xué)模式。高校除了要對體育教學(xué)進(jìn)行新課改方面的培訓(xùn)外，還要經(jīng)常組織考評，以考察教師對體育教學(xué)改革的認(rèn)識、建議與前瞻性的規(guī)劃，最終構(gòu)建完備的體育教學(xué)改革體系。
3。3高校必須建立健全完整的系統(tǒng)的體育教學(xué)設(shè)施
針對硬件設(shè)施落后于教學(xué)實際發(fā)展的情況，高校舍得投入必要的財力扶持，整改一些破舊的設(shè)施，新進(jìn)一批安全可靠的硬件，形成一套完善和科學(xué)的設(shè)施體系，為學(xué)生提供一個安全、快樂、輕松的運動環(huán)境，這是體育教學(xué)改革的必要保證。
3。4高校需探索出一條體育分級教學(xué)模式，以服務(wù)于教學(xué)改革的需要
高等院校在體育教學(xué)改革中，在對教師進(jìn)行有關(guān)培訓(xùn)后，更要徹底的轉(zhuǎn)變理念，構(gòu)筑以學(xué)生為主體的全新教學(xué)模式。在教學(xué)開始時，教師可根據(jù)學(xué)生們各自的運動興趣，破除過去單一化的運動樣式，請全體學(xué)生依照個人的體育愛好做一下準(zhǔn)備活動，進(jìn)而保持大家的運動熱情。在教學(xué)中，教師要請學(xué)生們跟隨自己的思路走，注重培養(yǎng)大家的個性，在教師示范的同時，學(xué)生們就能把握住其中的要領(lǐng)與秘訣，進(jìn)而在課堂上掌握一切知識。教師多用激勵的話語，以便于保持每一位學(xué)生上課的熱情和自信心。前文是普遍意義上的課堂教學(xué)的改革，教師還可嘗試分級教學(xué)，這也會促使教學(xué)質(zhì)量更進(jìn)一步。比如：一級為初級班，以學(xué)習(xí)基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、掌握基本技能，發(fā)展身體素質(zhì)；二級是中級班，在初級班的基礎(chǔ)上提高一個臺階；三級為高級班，學(xué)習(xí)掌握本項目的全面技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、技能、身體素質(zhì)，建立堅實的體育基礎(chǔ)，形成良好的鍛煉習(xí)慣，掌握具備終身體育鍛煉的知識、方法和能力。并分別制定各等級、各項目的教學(xué)計劃、大綱和考評標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)和考試，嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范執(zhí)行。這一模式對體育教學(xué)改革具有靈活的參考價值。
4結(jié)語
身體素質(zhì)的高低關(guān)乎整個國民素質(zhì)的整體提升。高校體育教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)，不可能一朝一夕就能完成。要深入推進(jìn)教學(xué)改革，改變體育教學(xué)的現(xiàn)實狀況，只有正視并克服改革中遺留的各項問題，加大執(zhí)行體育教學(xué)改革舉措的力度，那么高校院校的體育教學(xué)改革才會迎來更加光明的前景。
第二篇
1前言
改革是指對全局性發(fā)展所存在的消極因素或不合理的部分進(jìn)行有效的優(yōu)化或廢棄，促使全局的發(fā)展態(tài)勢趨于合理與完善。改革是推動發(fā)展的原動力，其實質(zhì)在于根除陳疾、注入活力，實現(xiàn)有效的推陳出新。伴隨著社會的發(fā)展以及素質(zhì)教育的普及，傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)體系已呈現(xiàn)出明顯的滯后性，成為影響與限制高校體育教學(xué)社會價值最大化的凸顯與轉(zhuǎn)換的主要因素。因此，對傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)體系實施有效的改革，已成為社會發(fā)展的必然趨勢，是高校體育教學(xué)實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。高校體育教學(xué)改革是一項綜合性的創(chuàng)新工程，需要教學(xué)體系中各構(gòu)成要素以及各相關(guān)環(huán)節(jié)的有機(jī)互動，方能得以實現(xiàn)。而在此紛繁復(fù)雜的變革過程中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想根深蒂固式的影響，或?qū)τ谒刭|(zhì)教育理念的認(rèn)知程度較為膚淺，亦或?qū)τ诟母镏匾饬x缺乏深刻的理解等原因，致使高校體育教學(xué)改革存在著種種誤區(qū)，對高校體育教學(xué)改革的實效性產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。若不加以有效的修正，將會導(dǎo)致高校體育教學(xué)的改革流于形式�；诖�，本文對高校體育教學(xué)改革在其發(fā)展過程中的誤區(qū)進(jìn)行解析，以便于把握其實質(zhì)所在，進(jìn)而為探求有效的解決途徑提供依據(jù)。這對于提高高校體育教學(xué)改革的實效性，促進(jìn)高校體育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，具有重要的現(xiàn)實意義。
2我國高校體育教學(xué)改革所存在的主要誤區(qū)
2。1確立教學(xué)理念的誤區(qū)
所謂教學(xué)理念是人們對教學(xué)活動內(nèi)在規(guī)律的把握與認(rèn)知的整合，是對教學(xué)活動基本態(tài)度和觀念的集中體現(xiàn)，是維護(hù)與促進(jìn)教學(xué)活動開展的必要導(dǎo)向。教學(xué)理念是一個綜合體系，由理論層面、操作層面和學(xué)科層面等部分所組成。高校體育教學(xué)在教學(xué)理念方面所存在的誤區(qū)，也是由上述三個層面所決定。首先，在理論層面的誤區(qū)在于應(yīng)試教育思想根深蒂固式的影響，僵化了人們的思維方式，致使人們對于素質(zhì)教育理念的理論內(nèi)涵，缺乏足夠的了解與掌握。而因理論層面的膚淺與幼稚，使得理論框架的搭構(gòu)存有明顯的缺失，進(jìn)而無法達(dá)成引領(lǐng)與導(dǎo)向作用。其次，在操作層次上，由于缺乏理論的導(dǎo)向與支撐，極易誘發(fā)操作行為的盲目性，只是理念的建構(gòu)缺乏實效性。再次，在學(xué)科層次上，由于體育教學(xué)隸屬于副科范疇，因此，雖然體育教學(xué)的地位呈逐步上升的趨勢，但是其被重視程度仍難以與主科相提并論，由此易于導(dǎo)致體育教學(xué)“自卑心理”的形成，使得在教學(xué)理念的確立上，難免會出現(xiàn)敷衍現(xiàn)象，致使教學(xué)理念的實用價值低下。
2。2構(gòu)建教學(xué)模式的誤區(qū)
教學(xué)模式是指開展教學(xué)活動所依據(jù)的結(jié)構(gòu)框架和既定程序，是以具有指向性的教學(xué)思想或教學(xué)理論為指導(dǎo)建立起來的。既凸顯出對教學(xué)活動整體及各要素之間的內(nèi)在聯(lián)系和功能的宏觀把握，又具有一定的穩(wěn)定性、固定性、可操作性和有序性。教學(xué)模式的構(gòu)建是開展教學(xué)活動的必要條件，對于教學(xué)整體效果的獲取具有保障作用。素質(zhì)教育理念導(dǎo)向下的高校體育教學(xué)模式的構(gòu)建，應(yīng)以適應(yīng)社會發(fā)展的需求為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)與提高。但是，由于受應(yīng)試教育思想的影響，在實施改革的過程中，對教學(xué)模式的構(gòu)建往往會出現(xiàn)“形似而神非”的現(xiàn)象。一方面模式構(gòu)建的初衷在于消除弊端、實現(xiàn)創(chuàng)新式發(fā)展；另一方面，在構(gòu)建的內(nèi)容上，對于傳統(tǒng)的約定俗成的內(nèi)容依然存在著較為強(qiáng)烈的依賴心理。這種現(xiàn)存的矛盾造成了教學(xué)模式功能的退化，從而嚴(yán)重影響到教學(xué)的實際效果。諸如對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗，還依舊沿用著傳統(tǒng)的達(dá)標(biāo)測驗的方法，致使很多學(xué)生因無法達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的要求而對體育教學(xué)產(chǎn)生恐懼心理和抵觸情緒。
2。3擇取發(fā)展取向的誤區(qū)
高校體育教學(xué)改革發(fā)展取向的擇取是建立在正確的思想導(dǎo)向與目標(biāo)引領(lǐng)基礎(chǔ)之上的，對教學(xué)改革的全過程具有規(guī)范作用。正確的發(fā)展取向的制定與選擇，是高校體育教學(xué)改革順利開展并取得理想效果的有效路徑。但是，就現(xiàn)階段的高校體育教學(xué)改革的發(fā)展現(xiàn)狀而言，由于理念的模糊、模式構(gòu)建的缺失，對于正確取向的擇取形成了較為嚴(yán)重的誤導(dǎo)，致使發(fā)展取向呈現(xiàn)出盲目性、多元性與隨機(jī)性。而正是由于發(fā)展取向的不確定性，極易導(dǎo)致改革發(fā)展的“短路”現(xiàn)象，不僅會使得改革的行為實效，同時還會對人們的改革熱情產(chǎn)生詆毀。因此，在發(fā)展取向方面所存在的誤區(qū)，是現(xiàn)階段高校體育教學(xué)改革實效性較為低下的主要誘因。
2。4運用操作手段的誤區(qū)
高校體育教學(xué)改革的操作手段是實施改革計劃、推動改革發(fā)展的必要助力，是改革理念得以凸顯的重要途徑。操作手段的正確與否，將直接影響到改革的實際效果。相對于高校體育教學(xué)改革而言，操作手段主要包括：改革計劃的制定手段、改革開展的實施手段、組織手段、監(jiān)督手段以及修正手段等等。其中，制定手段是基礎(chǔ)、實施手段是途徑、組織手段是保障、監(jiān)督手段是規(guī)范、修正手段是完善。因此，高校體育教學(xué)改革的操作手段是一個由諸多要素共同作用、各相關(guān)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)合而構(gòu)成的完善體系。其中任何一個因素的失效或環(huán)節(jié)的漏洞，都會對改革的實際效果產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。在傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛下，對操作手段體系的構(gòu)建形成了較大的阻力，造成了操作手段體系存有明顯的偏失，因此，導(dǎo)致了高校體育教學(xué)改革陷入誤區(qū)的現(xiàn)象頻發(fā)。
3修正高校體育教學(xué)改革誤區(qū)的途徑
3。1運用素質(zhì)教育理念為指導(dǎo)，摒棄應(yīng)試教育思想的影響
修正高校體育教學(xué)改革誤區(qū)的首要環(huán)節(jié)在對教學(xué)理念的確定，理念是教學(xué)活動的導(dǎo)向，對于教學(xué)活動的開展具有引領(lǐng)與規(guī)范作用。因此，就現(xiàn)階段而言，高校體育教學(xué)改革必須要徹底摒棄應(yīng)試教育思想的影響與束縛，在素質(zhì)教育思想的引領(lǐng)下，以適應(yīng)社會發(fā)展需求為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力為目標(biāo)，確立具有適應(yīng)性、導(dǎo)向性與規(guī)范性的全新的教學(xué)理念。
3。2構(gòu)建適應(yīng)社會發(fā)展需求的全新教學(xué)模式，打破形式主義思想的束縛
由于在認(rèn)知層次上的欠缺，誘發(fā)了在對高校體育教學(xué)模式構(gòu)建上的形式主義。主要體現(xiàn)為過于強(qiáng)調(diào)對形式的彰顯，以凸顯改革的成績；忽視對理念正確的理解與把握，使得教學(xué)模式的構(gòu)建缺乏完善性與科學(xué)性，致使改革效果低下。因此，形式主義所產(chǎn)生的不良影響，已成為構(gòu)建適應(yīng)社會發(fā)展需求的教學(xué)模式的主要因素。由此可見，在高校體育教學(xué)模式的構(gòu)建過程中，必須本著科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，依據(jù)素質(zhì)教育理念，結(jié)合社會發(fā)展對高校體育教學(xué)所提出的全新要求，來不斷調(diào)整、充實、優(yōu)化與完善教學(xué)模式的構(gòu)建。
3。3以終身體育思想的培養(yǎng)為目標(biāo)，確立適應(yīng)社會發(fā)展需求的發(fā)展取向
高校體育教學(xué)改革需要正確的發(fā)展目標(biāo)為導(dǎo)向，以確保改革的實效性。而高校體育教學(xué)改革的目標(biāo)，必須與社會發(fā)展的需求保持有機(jī)的一致性，這不僅是實現(xiàn)高校體育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的需要，同時更是不斷地滿足社會發(fā)展需求的迫切需要。因而，高校體育教學(xué)改革目標(biāo)的制定，應(yīng)建立在培養(yǎng)與提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力基礎(chǔ)上，實現(xiàn)學(xué)生終身體育思想的形成與發(fā)展。為高校學(xué)生未來的自我全民發(fā)展，打下堅實的`基礎(chǔ)。
3。4本著實事求是的態(tài)度，消除功利主義思想誘惑與誤導(dǎo)
實施高校體育教學(xué)改革的基本目的在于適應(yīng)社會發(fā)展的需求，是一項為高校體育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展實施推動的重要決策。因此，在改革的過程中，必須要本著實事求是的態(tài)度，采用科學(xué)有效的手段來加以實施，切忌以改革之名換取個人利益的行為出現(xiàn)。要切實提高對改革重要意義的認(rèn)知程度，以促進(jìn)改革的健康發(fā)展為己任，進(jìn)而有效地避免改革過程中的本位主義或功利思想的誘惑及誤導(dǎo)。
4高校體育教學(xué)改革誤區(qū)的修正策略
4。1制定高校體育教學(xué)改革發(fā)展的長久規(guī)劃，用以引導(dǎo)與規(guī)范高校體育教學(xué)改革的發(fā)展
高校體育教學(xué)改革長久規(guī)劃的制定，是確保改革效果、實現(xiàn)健康發(fā)展的必要條件。針對高校體育教學(xué)改革過程中所存在的各種問題，建立具有規(guī)范、監(jiān)督與引導(dǎo)功能的長久性規(guī)劃，具有極其重要的現(xiàn)實意義與應(yīng)用價值。
4。2提高教師隊伍的整體水平，強(qiáng)化對其改革意識的激發(fā)與培養(yǎng)
高校體育教學(xué)的師資隊伍，是實施改革的主力軍，其素質(zhì)能力的高低將直接影響到改革的實際效果，因此，必須要強(qiáng)化對高校體育教師隊伍的建設(shè)，除去提高其專業(yè)素質(zhì)能力外，還要加大在認(rèn)知領(lǐng)域的培養(yǎng)，提高教師對于改革重要意義的認(rèn)知水平，以促進(jìn)其創(chuàng)新能力的全面發(fā)展，進(jìn)而有效地激發(fā)與維系其改革意識，使之能夠在高校體育教學(xué)改革的過程中，切實發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
4。3統(tǒng)籌兼顧、循序發(fā)展，避免急功近利思想的產(chǎn)生
高校體育教學(xué)改革是一個循序漸進(jìn)的發(fā)展過程，因此，必須要本著通后兼顧、循序發(fā)展的原則，通過對各環(huán)節(jié)的完善、各階段性目標(biāo)的實現(xiàn)來逐步積累，最終得以實現(xiàn)。切忌急功近利思想的產(chǎn)生，杜絕因急功近利思想而產(chǎn)生的莽撞行為或冒進(jìn)式發(fā)展現(xiàn)象的出現(xiàn)，進(jìn)而確保教學(xué)改革目標(biāo)的順利實現(xiàn)。
第三篇
1。當(dāng)前我國體育教學(xué)的現(xiàn)狀
1。1教學(xué)的目標(biāo)不夠清晰，內(nèi)容過于冗雜
當(dāng)前體育教學(xué)的目標(biāo)不夠清晰，現(xiàn)行的高校體育教學(xué)中，大多是按照項目的技術(shù)特點，遵循職業(yè)體育培養(yǎng)的軌跡，有序的向?qū)W生傳授知識、技術(shù)、技能，只是傳授一些體育技巧，教學(xué)中幾乎沒有考慮學(xué)生的具體得興趣和愛好，更沒有根據(jù)學(xué)生的個體特點來制定出專業(yè)的訓(xùn)練計劃。盡管有的學(xué)校在體育教學(xué)這考慮到了個體的興趣，讓學(xué)生根據(jù)自身的特點來掌握和提高常用的運動技巧和技能，但是在具體的教學(xué)中還是把讓學(xué)生掌握難新動作作為課堂教學(xué)的重點、難點，作為教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，這種教學(xué)明顯地脫離現(xiàn)實，輕視基本運動技術(shù)的應(yīng)用與提高，忽視健身能力的培養(yǎng)，也偏離了體育教學(xué)的初衷。除了教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向錯誤外，體育教學(xué)的內(nèi)容也比較繁瑣、冗雜，教學(xué)的內(nèi)容看似比較豐富，學(xué)生什么都要學(xué)，但是卻是每樣技巧都處于淺嘗輒止的狀態(tài)，學(xué)而不精。高校體育教學(xué)中的普通體育課程內(nèi)容過于龐雜，沒有主次之分，全部灌輸給學(xué)生，不但不能達(dá)到全面教育的效果，反而會適得其反。畢竟大學(xué)生已經(jīng)有了自己獨立的思維，能夠逐漸地以理性的方式來思考和處理自己遇到的問題，就不能簡單地對其進(jìn)行一味的灌輸，而是應(yīng)該有選擇性確立一些適合學(xué)生身心發(fā)展的項目作為教學(xué)的內(nèi)容，不然教師會比較累，學(xué)生本身也處于疲于應(yīng)付的狀態(tài)，這也不符合運動技術(shù)形成的規(guī)律。會導(dǎo)致學(xué)生上了許多體育課，也不知道自己究竟學(xué)到了什么，沒有自己的專長，也不能將自己學(xué)到的東西和自己的興趣很好的結(jié)合起來，不能發(fā)揮自身技能的效果。
1。2教學(xué)觀念比較陳舊，方法比較單一
許多高校還是沿用最古老的體育教學(xué)的理念，還是以大量的單純的身體運動為基礎(chǔ)，只是片面地注重于學(xué)生的體質(zhì)的鍛煉，缺少對學(xué)生綜合素質(zhì)的管理，體育教學(xué)缺乏與現(xiàn)代的社會發(fā)展相融合的地方，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和以后的就業(yè)。高校的體育教師多是占據(jù)著課堂的主導(dǎo)位置，一般是老師處于指揮和教授的位置，學(xué)生只能被動地接受，在整個課堂的教學(xué)中缺乏師生的有效的溝通和交流，老師不能夠很好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)中遇到的具體問題，自然也不能根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的情況對自己的教學(xué)進(jìn)行有效的改進(jìn)，學(xué)生自身也沒有任何主動思考和發(fā)言的積極性，遇到問題不及時和老師交流，難以發(fā)掘自身的潛力，不利于學(xué)生以后的長期發(fā)展。
2。如何對高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行有效的改進(jìn)
隨著社會的發(fā)展，人們對運動要求的逐漸提高，高校體育的教學(xué)也需要進(jìn)行必要的改變。高校的體育教學(xué)不僅僅局限在促進(jìn)學(xué)生身體健康的傳統(tǒng)目的上，還需要根據(jù)社會發(fā)展的形勢來教授給學(xué)生必要的知識技能，建立一種符合時代要求和現(xiàn)代杜會發(fā)展趨勢的全新教育理念。要結(jié)合社會的發(fā)展趨勢和未來社會變遷和發(fā)展的客觀要求，對傳統(tǒng)的體育教材內(nèi)容進(jìn)行修改、篩選和必備的補(bǔ)充，不斷改進(jìn)現(xiàn)在高校體育教學(xué)中存在的問題，形成新的體育教學(xué)方法和教學(xué)理念。
2。1摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹立終身體育的新理念
應(yīng)該根據(jù)素質(zhì)教育的精神和當(dāng)代體育教學(xué)改革的理念，對當(dāng)前我國高校體育教學(xué)的傳統(tǒng)理念進(jìn)行一些必要的改進(jìn)。注重學(xué)生主體性的充分發(fā)揮，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還要注重體育學(xué)習(xí)全體性的體現(xiàn)，注重體育教學(xué)的認(rèn)知性學(xué)習(xí)，對每一個學(xué)生都要負(fù)責(zé)，發(fā)掘每一個新時代額特長和優(yōu)點。同時，還要注重學(xué)生體育學(xué)習(xí)的良性情感體驗，注重學(xué)生的社會性發(fā)展，要給學(xué)生教授一些以后就業(yè)中可能用到的技能，增加學(xué)生的實踐活動，使學(xué)生不僅僅掌握一些理論的知識，還要學(xué)會將其很好地應(yīng)用到具體得實踐活動中。應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的注重體育運動技術(shù)而忽視學(xué)生的身心健康的教學(xué)理念，用“健康第一”的指導(dǎo)思想重新認(rèn)識體育學(xué)科，以增進(jìn)學(xué)生身心健康為主要目的，確立體育教學(xué)嶄新的理念。高校要明確現(xiàn)階段體育所應(yīng)擔(dān)負(fù)的任務(wù)，樹立新型的體育觀。要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，將培養(yǎng)全面的綜合素質(zhì)的人才作為學(xué)校培養(yǎng)的總目標(biāo)。不但要看到現(xiàn)在的體育發(fā)展情況，還要關(guān)注未來體育的走勢，樹立終身體育的關(guān)念，將體育教學(xué)的目的放在培養(yǎng)學(xué)生對體育項目技巧運用上面，開發(fā)學(xué)生自身的`的潛能和獨立思考的能力，使其學(xué)會使用科學(xué)理論和方法來指導(dǎo)自身的鍛煉。另外，高等學(xué)校體育指導(dǎo)思想要面向社會，著眼未來，與社會實際現(xiàn)狀相結(jié)合，注意對學(xué)生進(jìn)行體育意識的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生思考、判斷、自己負(fù)責(zé)的主體能力，激發(fā)他們參加體育運動的興趣，體現(xiàn)自己的才能，從中獲得效益，逐步養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣。
2。2改進(jìn)課堂教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
高校教師要打破傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的不同情況來改進(jìn)現(xiàn)在的教學(xué)手段。不要僅僅停留在理論課的教授上，還要注重對學(xué)生實踐活動的鍛煉，多增加一些實踐課，給學(xué)生選一些具有價值的，和社會現(xiàn)實聯(lián)系比較緊密的項目，增加學(xué)生的實踐技能。在教學(xué)方法和手段的采用上，要摒棄傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)，增加體育科學(xué)基礎(chǔ)理論知識教學(xué)，讓學(xué)生首先掌握體育的科學(xué)理論，充分理解這些知識，現(xiàn)代大學(xué)生需要有自身的知識，需要有自身變化發(fā)展的知識，需要有如何促進(jìn)自身向完美程度發(fā)展的知識。所以在體育課程設(shè)制上，不僅要教各種運動知識，更要教增強(qiáng)體質(zhì)和鍛煉身體的知識，并且要具有實效性、突出性、針對性、指導(dǎo)性和時代性，使學(xué)生在掌握這些知識后能運用在自身體育實踐中，使學(xué)生終身受益。
2。3增加對體育教學(xué)的經(jīng)費投入，提高體育教師的專業(yè)素質(zhì)
現(xiàn)在高校對體育教學(xué)的經(jīng)費投入比較少，許多學(xué)校的教學(xué)設(shè)備比較簡陋，缺少現(xiàn)代化的體育教學(xué)設(shè)備，老師使用的還是比較傳統(tǒng)的教學(xué)工具，現(xiàn)代化的信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)沒有在體育教學(xué)中得到有效的運用。學(xué)生沒有接觸到新的體育設(shè)備的機(jī)會，只能在傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備中進(jìn)行單一的學(xué)習(xí)。所以，高校應(yīng)該增加對體育經(jīng)費的投入，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)理念，加強(qiáng)對體育教學(xué)的重視，使學(xué)生能夠?qū)崟r接觸到新的教學(xué)設(shè)施，可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)的效果。
3。結(jié)語
總之，體育教學(xué)關(guān)系著學(xué)生的身體素養(yǎng)和以后的就業(yè)情況，要加強(qiáng)對體育教學(xué)理念和方法的改革，增加體育教師的教學(xué)水平，發(fā)揮學(xué)生自身的學(xué)習(xí)熱情，在理論知識的教授基礎(chǔ)上，增加學(xué)生實踐活動的機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生的實際動手能力，樹立終身體育的理念，將體育鍛煉作為自己畢生的事業(yè)和理想堅持不懈地進(jìn)行下去。
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