初中歷史教學(xué)與信息技術(shù)思考論文
【摘要】隨著素質(zhì)教育的推進,和信息技術(shù)的飛速發(fā)展,多媒體技術(shù)被廣泛運用到課堂教學(xué)中。但在歷史課堂和多媒體信息技術(shù)整合的過程中,出現(xiàn)許多不和諧現(xiàn)象,教師為了更好地處理信息技術(shù)與初中歷史學(xué)科整合中的問題,進行慎重思考。教師以自身、學(xué)生、教材等方面為切入點進行優(yōu)化升級,把信息技術(shù)的輔助優(yōu)勢充分發(fā)揮出來,實現(xiàn)信息技術(shù)與初中歷史的有效整合,從而打造高效歷史課堂。
【關(guān)鍵詞】初中歷史;信息技術(shù);整合;理性思考
初中歷史課程標準明確規(guī)定:“要注重現(xiàn)代信息技術(shù)與歷史教學(xué)的整合,努力創(chuàng)造條件,利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)!钡诰唧w實施的過程中,往往出現(xiàn)諸多不合理現(xiàn)象,比如歷史教師信息技術(shù)水平參差不齊,在課堂運用時形式單一,課堂效果不明顯;過度注重多媒體信息的呈現(xiàn),忽略對教材的挖掘;依賴信息技術(shù)引領(lǐng),師生、生生互動環(huán)節(jié)較少等等,教師在歷史教學(xué)的實踐中,重新開始定位、思考信息技術(shù)的運用,從而真正為歷史課堂增添活力,推動歷史課堂教學(xué)的良性發(fā)展。
一、注重教師信息素養(yǎng),確保信息技術(shù)靈活運用
現(xiàn)在的課堂教學(xué)對教師提出更高要求,教師必須會熟練操作多媒體信息技術(shù),為課堂展示豐富的音視頻、圖片、文字等媒體信息,幫助完成教學(xué)任務(wù)。這些對于歷史教師來說,同樣重要,一線歷史教師要多參加信息技術(shù)培訓(xùn)活動,多進行課堂教學(xué)實踐,不斷學(xué)習(xí)、反思,提高教師信息素養(yǎng)。只有這樣教師的操作水平才能提升,才能巧妙地利用多媒體技術(shù),正確處理好信息技術(shù)與初中歷史課堂之間的關(guān)系,確保信息技術(shù)的靈活運用。如在學(xué)習(xí)《“絲綢之路”的追憶》探究活動課時,對于此課的學(xué)習(xí),教師需要呈現(xiàn)與“絲綢之路”相關(guān)的大量圖片,這就需要教師會用多媒體展示圖片,會設(shè)計PPT,知道PPT設(shè)計技巧。在展示“絲綢之路”沿途的風(fēng)景時,教師要會選取視頻,會對視頻進行截取加工,選出最適合的呈現(xiàn)內(nèi)容,凸顯教材知識。還有對于“絲綢之路”的路線,教師更應(yīng)該下功夫,除了網(wǎng)上現(xiàn)成的歷史地圖,還有必要深加工,比如在地圖上標注關(guān)鍵地點,利用動態(tài)標志展現(xiàn)“絲綢之路”發(fā)展歷程。這些信息能夠顯示的前提,關(guān)鍵因素是教師自身信息技術(shù)操作水平的提高,只有教師信息技能達到一定水平,才能真正實現(xiàn)對多媒體信息技術(shù)的靈活運用,達到信息技術(shù)與歷史學(xué)科的完美配合。
二、啟動教材支撐作用,提升信息技術(shù)針對程度
信息技術(shù)只是歷史課堂教學(xué)的輔助工具,歷史教材才是課堂教學(xué)的導(dǎo)向。多數(shù)教師在信息技術(shù)的運用時,只顧課堂教學(xué)的熱鬧,忘記課堂教學(xué)的目標,這容易使一堂課學(xué)生感官受到多次沖擊,海量信息交替出現(xiàn),其實課堂教學(xué)沒有多少內(nèi)涵。因此,教師應(yīng)該以教材為依托,利用多媒體技術(shù)拓寬信息傳遞渠道,充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),加深對歷史知識的掌握,提升信息技術(shù)教學(xué)的針對性。如在課堂進行《唐詩中的社會風(fēng)尚》探究活動課時,教材要求是讓學(xué)生通過相關(guān)唐詩感受盛唐氣象和唐朝時社會生活。一般情況下對這一課的講授,教師利用多媒體時多呈現(xiàn)詩歌、詩人、歷史故事等感性資料,信息量大,雖然學(xué)生感知到詩歌的魅力,但針對性不強。學(xué)生只能對唐朝詩人和詩歌有大致了解,但是對唐詩中的社會風(fēng)尚體會不深,達不到教學(xué)效果。教師應(yīng)該以教材為支撐,認真搜集唐詩,進行分類,按唐初、盛唐、唐末三個階段,展示自然風(fēng)光、社會氣象、人文情懷等專題。這樣課堂教學(xué)才更具針對性,學(xué)生才能輕松從形象資料中,獲得深刻認知。這節(jié)課,教師轉(zhuǎn)變觀念,以教材為依托結(jié)合信息技術(shù)直觀性強的特點,學(xué)生積極介入課堂學(xué)習(xí),這樣課堂針對性強,歷史課堂效果才更顯著。
三、深化課堂互動指數(shù),體現(xiàn)信息技術(shù)實用品質(zhì)
信息技術(shù)最主要特點就是可以在課堂通過視頻、動畫、圖片等形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,教師在利用信息技術(shù)時,可以把歷史材料直觀化、形象化,這容易導(dǎo)致教師通過多媒體直接指導(dǎo)學(xué)生思考,得出教學(xué)結(jié)論。教師沒有機會參與教學(xué),生生之間交流太少,思維缺少碰撞,不能獲得滿意互動效果。如在學(xué)習(xí)《科技成就與書法藝術(shù)》時,教材主要是讓學(xué)生對我國三國兩晉南北朝的科技成就有一個整體認知,教師就簡單運用多媒體技術(shù)的展示功能,讓學(xué)生欣賞這些成就。這導(dǎo)致學(xué)生一堂課都在觀看,沒有深化、交流的機會,信息技術(shù)的優(yōu)勢發(fā)揮不出來。教師重新調(diào)整教學(xué)方式,在用多媒體投放科技和藝術(shù)成就時,給學(xué)生留出交流時間,讓學(xué)生與教師和同伴談?wù)勥@些成就的體會。比如在展示王羲之的楷書和行書作品時,教師可以與學(xué)生探討感受,讓學(xué)生交流一下對這些書法作品的初步認知,尤其有過書法練習(xí)學(xué)生發(fā)表見解更多,課堂互動氛圍高漲。教師使用多媒體協(xié)助課堂教學(xué),重在引導(dǎo)學(xué)生探究、互動,學(xué)生在互動中,思想得到快速啟動,為歷史教學(xué)帶來重要成長力量。信息技術(shù)融入初中歷史課堂,可以給歷史教學(xué)帶來許多便利。但任何手段的使用,都需要從課堂和學(xué)生情況出發(fā),理性思考、反復(fù)整合,在初中歷史與信息技術(shù)的整合中,實現(xiàn)師生的共贏。這樣才能促使信息技術(shù)與初中歷史課堂的整合,不斷向科學(xué)合理的方向發(fā)展。
【參考文獻】
[1]鄭西坡。信息化環(huán)境下的初中歷史教學(xué)[J]。廣西教育,2015(10)。
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