論高中物理實驗教學有效性論文

　　【摘要】實驗教學作為物理教學的重要環(huán)節(jié)，能促進教學效率的有效提升，就目前來看，高中物理教學因相關因素的影響導致實驗教學有效性無法發(fā)揮出來，本文將對高中物理實驗教學實施現(xiàn)狀進行分析，并制定有效教學對策，促進高中物理教學質量的提升。

　　【關鍵詞】高中物理;實驗教學;問題;對策

　　物理教學作為一門自然學科，與實驗關系緊密，通過物理實驗教學的開展加深對物理理論知識的深入了解，有利于學生邏輯思維的培養(yǎng)，激發(fā)學生學習興趣，促進物理實驗教學的有效性提升。本文分別從物理實驗教學對高中物理教學的作用分析、高中物理實驗教學問題探析、促進高中物理實驗教學開展的有效對策三個方面來闡述。

　　一、物理實驗教學對高中物理教學的作用分析

　　實驗教學對于自然學科教學的實施具有至關重要的作用，甚至對教學目的能否順利實現(xiàn)產生決定性影響。高中物理教學不應單純實施理論灌輸，傳統(tǒng)教學手段只會讓學生產生厭惡感，基于此，教師應適當開展實驗教學，一方面激發(fā)學生學習興趣，另一方面符合學生認知規(guī)律。實驗教學生動直觀，將實驗教學方法應用在高中物理教學中，能深化學生對理論知識的深入理解，促進學生動手操作能力提升，有利于物理教學水平的提高�？偟膩碚f，在高中物理教學中開展實驗教學是符合物理學科內在規(guī)律的，值得應用。

　　二、高中物理實驗教學問題探析

　　在高中物理教學中實施實驗教學有利用物理教學活動的有效實施，就目前來看，高中物理實驗教學活動實施中存在諸多問題，主要表現(xiàn)在教師與學生兩個方面，詳情如下：

　　（一）教師層面。教師作為教學活動的實施者，引導者，對教學效果起到直接影響。就目前來看，教師在實驗教學中會布置過多實驗試題，使學生主觀能動性難以得到發(fā)揮，不利于學生學習積極性的提升，對高中物理教學的開展起到負面影響。此外，試題化物理實驗無法發(fā)揮自身作用，無法將抽象的物理知識全面地展示給學生，最終導致尤其的教學效果無法實現(xiàn)。

　�。ǘ�）學生層面。學生作為學習的主要對象，是學習的接受者，就目前來，學生實驗技能的掌握遠遠低于理論知識，主要表現(xiàn)在：學生對儀器使用方法不太了解，對實驗儀器原理研究不深，導致物理實驗最終失敗。

　　三、促進高中物理實驗教學開展的有效對策

　　綜上，筆者對高中物理實驗教學開展現(xiàn)狀進行了闡述，從中發(fā)現(xiàn)諸多問題，主要集中在教師與學生兩方面，為促進高中物理教學活動的實施，應采取多種教學對策，對教學模式加以創(chuàng)新、激發(fā)學習興趣、應用微課教學，詳情如下。

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)新教學模式。我國教育教學領域受傳統(tǒng)教學理念的限制由來已久，導致學生學習熱情不高，教師教學創(chuàng)新性不夠，這些問題都對教學質量產生一定影響。基于此，教師應摒棄傳統(tǒng)教學手段，對教學模式加以創(chuàng)新，使實驗教學活動得到有效落實。通常在高中物理實驗教學中，都是教師首先進行實驗，然后學生再根據教師的操作步驟自己動手進行實驗，然而由于各個學生的接受能力不同，很多學生在自己動手實驗中經常容易忘記實驗的步驟，導致實驗失敗或無法繼續(xù)進行下去。利用多媒體技術則能夠有效的幫助學生加深記憶，同時，教師還可以將實驗的步驟分成圖片的形式，在學生自己動手進行實驗時將其展示出來，讓學生在忘記實驗步驟時能夠通過圖片中的步驟繼續(xù)進行實驗，也能夠使學生在實驗失敗后，可以仔細觀察圖片中的步驟，找尋自己實驗中的錯誤所在。例如，在學習《研究閉合電路》這一小結時，教師可以首先利用多媒體技術的動畫形式，將閉合電路的組成實驗向學生演示并講解一遍，隨后讓學生自己動手進行實驗，并把其中的每一個步驟都做成圖片放在多媒體播放器上。同時，教師還需要觀察每一位學生的實驗步驟，在學生遇到問題時引導學生觀看圖片步驟，讓學生自己思考實驗中的問題所在，以此來加深學生的學習印象，提高學生的自主學習能力。

　�。ǘ�）激發(fā)學生興趣。在高中物理教學中，教師應設置有效教學問題，引導學生猜想，為落實物理實驗教學的開展，教師可采取小組合作模式，通過學生的溝通交流來掌握物理知識。例如在學習摩擦力相關內容時，為促進其實踐能力應組織相關實驗，由學生參與完成，與此同時，教師應設置相關問題對學生進行合理引導，思考摩擦力同什么因素相關？通過相關實驗，學生加深了對摩擦力的認識，通過小組討論得出相關結論，教師可指導得出最終結論。通過這一舉措，一方面激發(fā)學生對摩擦力的認識，另一方面使學生分析問題能力得到提升，進一步保障物理教學的整體教學質量。

　�。ㄈ�）應用微課教學。物理實驗教學作為物理教學重要組成內容，為促進實驗教學效果，教師應將微課教學應用其中，通過微課程來向學生展示相關資料，并對學生合理引導，讓學生學習思考，加深對問題的研究。通過這一對策有利于學生自主實驗設計能力的提升。例如教師在對“力的分解”進行講述時，通過微課程對實驗結果進行展示，幫助學生掌握基本信息。例如：通過對斜坡角度而運用彈簧測力計進行力的測量，基于此，學生應根據要求對不同砝碼下拉力的大小進行計算，這是，學生通過微課程掌握了相關實驗知識，為落實實驗教學，教師應對學生合理應對，待學生掌握相關理論知識后設計物理實驗，學生結合設想來演示實驗方案，從中發(fā)現(xiàn)，學生可從微課中學到相關知識，并將其運用在實驗設計中，促進學生設計物理實驗能力的提升，并讓學生掌握多角度分析問題的好習慣，有利于物理教學質量的提高。

　　綜上，筆者對高中物理實驗教學現(xiàn)狀進行了闡述，為促進高中物理教學的有效實施，應采取多種教學對策，創(chuàng)新教學模式、激發(fā)學生興趣、應用微課教學，進一步提高高中物理實驗教學的有效實施。

　　參考文獻

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