高中物理有效教學(xué)的論文

　　在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，大家最不陌生的就是論文了吧，論文是對(duì)某些學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行研究的手段。相信很多朋友都對(duì)寫論文感到非常苦惱吧，以下是小編幫大家整理的高中物理有效教學(xué)的論文，歡迎閱讀與收藏。

　　【摘要】高中物理是一門理科性的學(xué)科，對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)感覺(jué)比較難學(xué)，同樣，這也讓部分老師覺(jué)得難教的科目。不同于初中物理的淺顯知識(shí)點(diǎn)，高中物理涉及的知識(shí)層次更高，難度更大，學(xué)習(xí)理解和分析能力也就要求更強(qiáng)。那么，老師該如何克服高中物理難度大卻內(nèi)容多的矛盾，進(jìn)行有效地教學(xué)呢？本文立于這個(gè)問(wèn)題，提出簡(jiǎn)要觀點(diǎn)。

　　【關(guān)鍵詞】高中物理;有效教學(xué);課堂教學(xué)

　　一、高中物理的重要內(nèi)容以及其重要性

　　高中物理的知識(shí)在初中物理上有相似重疊的部分，但是初中知識(shí)只是簡(jiǎn)要學(xué)習(xí)表面而已，高中則是更深一層次的講解，并需要學(xué)生多進(jìn)行思考，多了解其產(chǎn)生的原理。其重要內(nèi)容包括：必修一的運(yùn)動(dòng)及其規(guī)律、力及力的合成分解、牛頓定律等；必修二的曲線運(yùn)動(dòng)、萬(wàn)有引力及天體運(yùn)動(dòng)、機(jī)械能守恒定律等；選修三的電場(chǎng)性質(zhì)及描述、電路、磁場(chǎng)、電磁感應(yīng)、交變電流、傳感器、分子動(dòng)理論氣體性質(zhì)、物態(tài)變化、熱力學(xué)定律、機(jī)械振動(dòng)機(jī)械波光的特性電磁波、相對(duì)論簡(jiǎn)介、動(dòng)量及其守恒定律波粒二象性原子、結(jié)構(gòu)原子核等知識(shí)點(diǎn)。要對(duì)高中物理進(jìn)行有效教學(xué)不僅僅要先了解其重要內(nèi)容，更要明白為什么要學(xué)習(xí)高中物理，這樣能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，而不是盲目地照本宣科地為了應(yīng)試而學(xué)習(xí)。高中物理的重要性在于不但讓學(xué)生的知識(shí)面擴(kuò)展，還在于幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)合理的世界觀、價(jià)值觀、人生觀。大千世界無(wú)奇不有，大自然或者社會(huì)生活有很多神奇美妙的現(xiàn)象這些都是可以用物理的知識(shí)做出解釋。世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的，并不是意識(shí)的。老師要起到帶頭啟迪的作用，幫助學(xué)生培養(yǎng)辯證唯物主義的方法論，增強(qiáng)科學(xué)意識(shí)。

　　二、對(duì)高中物理進(jìn)行有效的教學(xué)

　　在人教版高中物理的教學(xué)中，老師要做到“瞻前顧后”和“左顧右盼”，從自身的角度去思考的同時(shí)，還要站在學(xué)生的角度去看待問(wèn)題，不是從一個(gè)方面就能著手提高教學(xué)質(zhì)量。第一，在教學(xué)中，老師不能一如既往地按照書本上課，要學(xué)會(huì)讓學(xué)生成為課堂的中心。首先在上課中，老師需要給一些時(shí)間作為學(xué)生的思考空間，可以讓學(xué)生自主提出問(wèn)題或者老師提出，不能夠跳過(guò)思考時(shí)間，老師直接作答，這樣的學(xué)習(xí)效率不僅低，還容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。其次學(xué)生在回答問(wèn)題之后，老師不能僅僅通過(guò)答案的“正確”或者“錯(cuò)誤”作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該重視學(xué)生的整體思路是否對(duì)錯(cuò)，并且在必要時(shí)循循善誘，及時(shí)指出哪一個(gè)思路上是不正確的，哪一個(gè)環(huán)節(jié)上是理解錯(cuò)誤的。這樣遠(yuǎn)遠(yuǎn)比簡(jiǎn)單口頭批改更加有效提高學(xué)生的分析理解能力。最后，在上課途中，要關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，不能夠?yàn)榱私虒W(xué)速度，忽視了學(xué)生的接受能力。比如，在引進(jìn)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的知識(shí)時(shí)，先讓學(xué)生理解其概念是加速度不變、方向也不變的直線運(yùn)動(dòng)，再舉例的加深介紹，最后再提出勻變速直線運(yùn)動(dòng)的相關(guān)公式。由淺到深，再提出一些問(wèn)題，是學(xué)生帶著問(wèn)題繼續(xù)學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)地接受老師傳授的知識(shí)。第二，善于幫助學(xué)生開(kāi)拓思路，便于提高其記憶力、理解力。高中物理的看上去數(shù)字和字母很多，但其實(shí)都只是有“理”可根據(jù)的�；�本的物理方程，就是題目的思路主線。思路的開(kāi)拓，不在于讓學(xué)生在課上就記筆記去掌握越多的變形公式或者推導(dǎo)公式就越好，而在于在解題的過(guò)程中，學(xué)生一開(kāi)始利用基本的物理方程去思考，然后再在其基礎(chǔ)上進(jìn)行靈活變通，培養(yǎng)學(xué)生自主推導(dǎo)公式的能力。此外，進(jìn)行某一知識(shí)點(diǎn)的探究活動(dòng)也有助于學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、總結(jié)的習(xí)慣。比如加速度。重力加速度是力學(xué)的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)是相對(duì)難以理解的概念，老師可以通過(guò)小組研究活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)習(xí)其知識(shí)。滴水法、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的紙帶法、雙線擺法等都是測(cè)量定重力加速度的途徑。在課題研究中，老師對(duì)各組完成任務(wù)的方法可以提出意見(jiàn)，肯定各組的觀點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生擁有獨(dú)到的見(jiàn)解。第三，“因材施教”，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異。高中物理書本是的內(nèi)容是預(yù)設(shè)的、統(tǒng)一的，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是迥然不同的，老師以一個(gè)方式方法去指導(dǎo)所有學(xué)生是不可取的。比如，對(duì)于一些物理困難的學(xué)生，不能將他們與成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生一較而論，而是要與過(guò)去的自己相比，要是成績(jī)進(jìn)步，要對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，幫助學(xué)生建立自信，享受成功的喜悅。同時(shí)，要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“一日三省吾身”，反思學(xué)習(xí)情況，揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而提高物理成績(jī)，提高學(xué)習(xí)效率。

　　學(xué)生的成績(jī)好壞，與老師的教學(xué)質(zhì)量高低是有著很大程度上的聯(lián)系。要想對(duì)高中物理進(jìn)行有效教學(xué)，是“非一日之寒”，需要老師不斷學(xué)習(xí)，日常思考自身的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)理念，與學(xué)生多進(jìn)行互動(dòng)交流，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心得，提高學(xué)生的積極主動(dòng)性，使學(xué)生能夠體驗(yàn)到高中物理學(xué)習(xí)的趣味性。進(jìn)行有效地教學(xué)，也要從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，結(jié)合以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，取其精華，去其糟粕，真正把提高教學(xué)效率，落實(shí)在教學(xué)實(shí)踐中。

　　【參考文獻(xiàn)】

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　　[2]王雨祺.新課標(biāo)理念下初高中物理“銜接”的方式探究[J].山海經(jīng)（故事），2016（11）.

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