探究提高中學物理低成本實驗教學的有效性論文

　　摘要：義務教育物理課程是一門重視實驗的自然科學基礎課程, 所以就要求教師在進行物理實驗教學中應盡可能的開發(fā)教學資源�，F(xiàn)如今低成本實驗已經(jīng)成為實驗教學的主要組成部分, 也深受大多數(shù)教師的喜愛, 低成本實驗教學能夠提高教師的課程開發(fā)能力, 提高學生的科學素養(yǎng)。教師應當課前有準備、以學生為主體、學會就地取材、巧用自然現(xiàn)象、轉變實驗教學方法等, 通過多方面提高低成本實驗教學的有效性, 讓實驗教學不再是紙上談兵的理論課。

　　關鍵詞：低成本; 實驗教學; 有效性;

　　《全日制義務教育物理課程標準》強調(diào)了實驗是物理課堂的組成部分, 但還是有些偏遠地區(qū)的教學條件不夠充分, 導致了物理的實驗教學變成紙上談兵的理論課, 因而越來越多的學者開始重視對低成本實驗教學的研究, “低成本實驗”是指成本較低的實驗, 因其所需要的資金非常少, 而且能夠利用生活中的各種資源, 甚至是廢舊的材料, 然后由教師開發(fā)利用, 制作成比較簡單的實驗器材和教具。而“低成本實驗”作為學校實驗的重要補充, 它對提高物理教學的質量為教師提供了一條很好的途徑。

　　筆者通過閱讀大量的文獻總結出低成本實驗為何變成農(nóng)村實驗教學的主要形式, 主要有以下幾方面的原因:1.農(nóng)村中學資金不足, 教學資源匱乏, 導致教師無法開展實驗教學, 教師可通過低成本實驗解決這一難題。許多農(nóng)村學校連基本的實驗器材都不能配套, 更談不上新的實驗設備, 大多數(shù)教師在實驗儀器、設備極度缺乏的情況下, 選擇在黑板上講實驗、畫實驗。而低成本實驗可以彌補實驗資源的不足, 從根本上改變實驗教學的薄弱狀況。2.片面追求升學率, 造成實驗教學不受重視。由于學校和教師長期受傳統(tǒng)應試教育的影響, 無意中造成思想意識上弱化實驗教學, 錯誤的認為實驗是浪費時間, 通過講實驗可以節(jié)省時間。3.教師的核心素養(yǎng)要求教師勇于創(chuàng)新開發(fā)低成本實驗器材。物理核心素養(yǎng)的低成本實驗要求教師更新教學觀。以上三點為農(nóng)村中學“低成本實驗”教學的主要研究現(xiàn)狀以及不足之處。當然低成本實驗已經(jīng)越來越能夠引起學生的興趣, 成為當前物理實驗教學的主流。

　　可以看出, 由于農(nóng)村學校的實驗設備短缺, 且一些教師對于實驗教學的教育觀念還不夠具體, 導致學校出現(xiàn)了“做實驗不如講實驗, 講實驗不如背實驗”的現(xiàn)象。但是不乏有部分教師喜愛自制實驗器材, 例如一些教師利用當?shù)氐臈l件因地制宜, 制作一些學生感興趣的小實驗。所以低成本實驗的發(fā)展也關系到了如今農(nóng)村實驗教學的發(fā)展, 因為它不僅成本較低、投入較少、創(chuàng)新性高、有利于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)以及實際動手能力, 也能提高實驗教學的課堂操作效果, 但如何在運用低成本實驗教學的同時提高實驗教學的有效性呢?筆者查閱了大量的資料, 接下來談一談筆者幾點粗淺的體會。

　　一、提前模擬制作實驗的器具, 保證課堂教學的高效性

　　大多數(shù)低成本實驗器具都是由教師和學生自主開發(fā)完成的, 由于制作的器具比較簡單, 所以在演示實驗的時候難免會出現(xiàn)紕漏, 導致實驗教學無法正常進行, 且我們制作的實驗器材都是較為生活化的, 必要的模擬是不可缺少的, 當然對于只能使用一次的實驗器材, 我們可以多準備一些。

　　二、學會就地取材, 利用自然現(xiàn)象解釋物理概念

　　低成本實驗不單單是指利用一些成本較低的物品, 它還包含了我們?nèi)粘Ｉ�活中能用自然現(xiàn)象解釋的物理概念, 巧用自然現(xiàn)象也能大大的提高低成本實驗教學的有效性, 比如說講摩擦的時候可以“雙手摩擦生熱”, 講光沿直線傳播時可以聯(lián)系樹蔭中透過的光斑、人的影子、日食月食等, 講光的色散時可以聯(lián)系彩虹, 講大氣壓強時可以聯(lián)系氣球為什么升到空中爆炸等等, 這樣不僅能將物理知識簡單化, 也能更好地讓學生體會生活中的物理。

　　三、培養(yǎng)學生動手制作實驗器具, 提高學生學習物理的興趣

　　由于低成本的實驗器具取材方便, 制作過程比較簡單, 相對于傳統(tǒng)實驗器材更容易讓學生動手操作, 所以實驗教學中培養(yǎng)學生實踐能力少不了的就是讓學生自己參與實驗中, 讓學生發(fā)揮各自的創(chuàng)造力去制作實驗器材, 在制作實驗器材的同時不僅能夠提高學生參與實驗的熱情, 還能在過程中提高學生學習物理的興趣。

　　四、轉變低成本實驗教學方法, 調(diào)動學生參與實驗的積極性

　　傳統(tǒng)的實驗教學大多數(shù)以教師的演示為主, 忽略了學生的主體性, 導致了一些學生對實驗課不感興趣, 低成本實驗教學雖然能在一定程度上引起學生的興趣, 但如果配合使用恰當?shù)慕虒W方法引導學生, 實驗教學效果肯定事半功倍, 比如將制作的實驗器材交給各小組, 教師分配教學目標, 讓各小組合作探究手中的器材應該怎樣使用, 充分調(diào)動學生參與實驗的積極性。

　　五、合理組織低成本實驗教學過程, 將實驗與理論知識恰當銜接

　　教學過程的設計是上好一節(jié)課的必要準備, 低成本實驗教學過程的設計應當更加注意與理論知識的結合, 實驗本身的目的是為了讓學生對知識理解的更加透徹, 而不是讓學生在參與實驗后忘了原來所要接受的知識, 合理規(guī)范的組織低成本實驗教學, 我們可以用低成本實驗引起學生興趣, 創(chuàng)設學習情境, 設置問題懸念, 組織學生交流討論, 實驗驗證等。

　　參考文獻

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