自主學習在中學語文教學的引導論文

　　【摘要】自主學習對于學生的學習具有積極影響，通過引導學生的自主學習，可以提升學生的學習效率，養(yǎng)成良好的學習習慣，為學生的學習生涯打下一個堅實的基礎。本文主要分析了在培養(yǎng)學生自主能力時需要遵守的原則，提出了中學語文教學引導學生自主學習能力的具體措施，希望能夠為中學語文教學中引導學生的自主學習提供一定的幫助。

　　【關鍵詞】自主學習；中學語文；引導

　　“三維互動、五步導學”是一種全新的教學理念，“三維互動”包含兩方面的意思。首先“三維互動”指的是學生與學生之間的互動、學生與教師之間的互動以及學生與《導學練案》之間的活動；其次，“三維互動”指的是教學活動中需要培養(yǎng)學生正確的價值觀以及情感態(tài)度，幫助學生掌握專業(yè)的知識和技能以及培養(yǎng)學生的學習過程與學習方法。“五步導學”是具體劃分了課堂活動流程，“五步導學”的流程為：導入學習目標、自主前置探究、合作探究與多維展示、高效點評與答疑總結、當堂自測與反饋。學生自主學習是實施“三維互動、五步導學”的重要途徑，自主學習對于學生的發(fā)展具有積極影響。

　　一、引導學生自主學習的原則

　�。ㄒ唬┬Ч�性原則。在引導學生自主學習時需要具有一定的效果，缺乏效果，引導活動的開展也將失去價值。效果性原則要求在引導學生自主學習時需要積極與學生進行溝通交流，了解學生對于自主學習的建議，對于一些切實可行的建議，應該積極采納，充分發(fā)揮學生在教學活動中的主人翁作用。效果性原則還需要教師對學生的自主學習能力進行測評，通過測評，了解學生自主學習能力中存在的不足，并及時進行調(diào)整，提升引導效果。

　�。ǘ�）實際性原則。在引導學生自主學習時還需要遵守實際性原則，實際性要求在對學生進行引導時，需要考慮到學生的實際情況。學生在思維方式以及理解能力方面存在差異，這樣就導致學生自主學習能力的提升效率不同。因此，教師需要從學生的實際情況出發(fā)，制定合理的引導策略，這樣才能更好地培養(yǎng)學生的自主學習能力。實際性原則還需要在引導學生自主學習時結合教學內(nèi)容，針對不同的教學內(nèi)容，采用不同形式的引導方式，幫助學生更好地掌握語文知識點。

　　二、中學語文教學中引導學生自主學習的策略

　　（一）提高教師專業(yè)水平。語文教師是引導活動的實施主體，在引導活動中發(fā)揮重要作用。因此，需要提升教師的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)。教師在業(yè)余時間需要不斷進行知識的積累和補充，從而充實自己、提升自己，這樣也可以起到一定的表率作用，為學生樹立一個榜樣，提升學生的學習興趣。不僅如此，語文教師在引導學生自主學習時，需要從學生的角度出發(fā)，不斷對引導方式進行調(diào)整，從而提升引導的效率，增強學生的自主學習能力。提升教師綜合素養(yǎng)還需要教師積極與他人進行溝通交流，取長補短，從而提升自身。語文教師在溝通交流時，可以對學生自主學習過程中存在的問題進行探討，提出合理的解決措施，不斷提升學生的自主學習能力。

　�。ǘ�）營造自主學習氛圍。在引導學生自主學習時，還要為學生創(chuàng)建一個良好的學習環(huán)境。首先，教師需要加強與學生的交流，幫助學生解決在學習及生活中存在的問題，建立良好的師生關系，從而使學生更好地配合教師的工作，提升引導效果。其次，在自主學習時還可以開展小組合作活動，小組活動的開展是“三維互動”中學生之間互動的重要形式，在小組活動開展時，學生可以將自主學習掌握的知識點以及總結的規(guī)律與他人進行分享，學習他人的學習方式及學習經(jīng)驗，從而提升學生的自主學習效果。最后，還需要學生與教師之間進行互動，這也是“三維互動”的重要要求。師生之間的互動需要教師結合教學內(nèi)容進行問題創(chuàng)建，通過問題創(chuàng)建，可以使學生在進行自主學習時更具有針對性，教師需要對問題的難易程度進行把握，若問題太難，學生無法通過自主學習解決，則會在一定程度上影響到學生的自信心；反之，若問題太過簡單，則無法提升學生的學習積極性。因此，可以說，問題的難度系數(shù)會直接影響到學生自主學習的效率。

　�。ㄈ�）注重培養(yǎng)學生自主學習的習慣。初中語文教學活動中，在引導學生自主學習時，需要培養(yǎng)學生的學習習慣。首先，學生需要養(yǎng)成勤做筆記的習慣。在課堂中，學生對教師歸納總結的知識難點以及知識重點進行記錄，這樣可以方便學生在復習時更好地掌握知識點。其次，在進行語文學習時，需要充分借助資源，包括圖書館資源以及互聯(lián)網(wǎng)資源，學生在進行課前預習時，難免會遇到一些無法理解的詞匯，這樣就需要學生進行資料的查閱，從而解決預習中存在的問題。最后，學生需要制訂學習計劃，建立的目標需要符合自己的實際情況，這樣可以激發(fā)自己的學習主動性和積極性。在建立學習目標時，學生可以尋求教師的幫助，在學習目標制定完成后，學生可以與教師進行溝通，了解學習目標制定中存在的不足，并進行調(diào)整，從而保證學習計劃的順利完成。

　　三、總結

　　初中語文教學中引導學生自主學習，需要遵守效果性原則和實際性原則，遵守這兩個原則可以提升引導的效率。在引導時，需要不斷提升教師的綜合能力，為學生營造一個良好的學習環(huán)境以及養(yǎng)成良好的自主學習習慣，通過這三種措施的采用，可以保證引導活動的順利完成。學生自主學習能力的提升不是一朝一夕能夠完成的，因此，在引導學生自主學習時，需要教師以及學生做好充分的準備，學生需要積極配合教師的工作，保證教師教學活動的順利完成，增強自身的自主學習能力。

　　參考文獻

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