簡析項(xiàng)目教學(xué)法在《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用研究論文

　　引言

　　《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》是機(jī)械專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程將原《機(jī)械制造工藝學(xué)》《金屬切削原理及刀具》《金屬切削機(jī)床》《機(jī)床夾具設(shè)計(jì)》等課程的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化、整合、更新，是一門專業(yè)性、綜合性高且實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。該課程不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制造方面的基本理論、基本知識與基本技能，培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實(shí)際工程問題的能力。

　　多年來，本課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面進(jìn)行的改革卓有成效。當(dāng)前，社會的發(fā)展對機(jī)械專業(yè)人才創(chuàng)新能力提出了更高的要求，學(xué)生既要有一定的理論深度，又要有一定的實(shí)踐能力、科技創(chuàng)新能力。為此，我們在《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)中采用了項(xiàng)目教學(xué)法。本著以培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為宗旨的教學(xué)理念，在《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》的教學(xué)過程中，舍棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式而積極采用項(xiàng)目教學(xué)法。

　　1項(xiàng)目教學(xué)法概述

　　1。1項(xiàng)目教學(xué)法定義

　　“項(xiàng)目教學(xué)法”起源于美國教育家凱茲和加拿大教育家查德合著的《項(xiàng)目教學(xué)法》，盛行于德國，后經(jīng)香港傳入中國，目前在各級教育和企業(yè)培訓(xùn)中得到了廣泛的應(yīng)用。它是一種“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)方法，以工作過程為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，通過實(shí)施完整的項(xiàng)目進(jìn)行的教學(xué)活動。項(xiàng)目教學(xué)法“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，改變了傳統(tǒng)“教師講，學(xué)生聽”的被動教學(xué)模式。在參與整個項(xiàng)目的過程中，學(xué)生充分發(fā)掘創(chuàng)造潛能，逐漸培養(yǎng)解決問題的能力、創(chuàng)新方法的能力，提升接納新知識的學(xué)習(xí)能力以及與人協(xié)作和進(jìn)行項(xiàng)目運(yùn)作等社會能力。

　　1。2《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》項(xiàng)目教學(xué)的可行性

　　《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，長期以來，由于采用單一理論知識傳授的教學(xué)方法，注重教師講授，學(xué)生聽課，信息傳遞是單向的。實(shí)際授課教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍感覺這門課內(nèi)容枯燥抽象，難以理解，難以找到理論與實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)，培養(yǎng)出的學(xué)生雖然具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識，但依賴性強(qiáng)，缺乏獨(dú)立思考的習(xí)慣，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新意識和工作能力的提高。鑒于上述問題，“項(xiàng)目教學(xué)”更有益于學(xué)生對課程理論知識與技能的整體把握。

　　項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法的實(shí)施，可通過學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變在主動積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)分析和解決實(shí)際問題的能力，可以極大地激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在完成項(xiàng)目的過程中，學(xué)生會積極地思考、探索，不同的思路、想法也不盡相同，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、交流，并準(zhǔn)確地加以點(diǎn)評，使學(xué)生在討論交流中相互取長補(bǔ)短。這樣既能調(diào)動學(xué)生的積極性，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識。項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，把握本課程在整個專業(yè)課程體系中的地位。事實(shí)上，學(xué)生為了完成規(guī)定工作項(xiàng)目所必需的知識，往往需要統(tǒng)籌多門課程。該項(xiàng)目對教師而言，通過對學(xué)生的指導(dǎo)，可轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)方式，從單純的知識傳遞者，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。

　　2項(xiàng)目教學(xué)法在《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》中的實(shí)施工作方案

　　2。1課程典型項(xiàng)目的確定

　　項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵在于設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，將以理論的系統(tǒng)性為目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)踐的系統(tǒng)性為目標(biāo)。實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法最大的難點(diǎn)在于如何實(shí)現(xiàn)將有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一系列互相聯(lián)系的教學(xué)項(xiàng)目�！稒C(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)要以學(xué)生為主體，與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合，項(xiàng)目難易適中，設(shè)計(jì)的項(xiàng)目要具有整合性，在進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)時，需要充分考慮該課程在整個專業(yè)課程體系中的地位，加強(qiáng)與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)課程整合，同時要結(jié)合現(xiàn)有的硬件設(shè)備以及學(xué)生情況，圍繞教學(xué)大綱要求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，將各知識點(diǎn)貫穿在一起。一般設(shè)置的項(xiàng)目要具有典型性、綜合性、開放性、層次性。

　　2。2項(xiàng)目實(shí)施

　　在項(xiàng)目實(shí)施過程中，項(xiàng)目教學(xué)法一般按五個步驟進(jìn)行：（a）確定項(xiàng)目任務(wù)；（b）制定工作計(jì)劃；（c）組織項(xiàng)目實(shí)施；（d）檢查考核評估；（f）總結(jié)評比歸檔。下面以“軸向鎖緊裝置”項(xiàng)目為例闡述項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施步驟和方法。該項(xiàng)目實(shí)施地點(diǎn)設(shè)在河南理工大學(xué)工程訓(xùn)練中心，該中心有完成該項(xiàng)目的各類機(jī)床設(shè)備，也有各種檢測設(shè)備，以開放的形式方便學(xué)生實(shí)訓(xùn)。

　　2。2。1確定項(xiàng)目任務(wù)

　　“軸向快速鎖緊裝置”是一個與機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)緊密結(jié)合的工業(yè)現(xiàn)場項(xiàng)目，該項(xiàng)目具有一定的綜合性，需要學(xué)生綜合運(yùn)用本課程和其他相關(guān)課程的眾多知識點(diǎn)才能完成，需要學(xué)生完成四大報(bào)告：設(shè)計(jì)方案、工藝設(shè)計(jì)、成本分析、工程管理。

　　2。2。2制定工作計(jì)劃

　　在教學(xué)過程中，2012級機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)共10個班，300名學(xué)生，按每組5人共分成60個小組，每組選出一位組長。學(xué)生根據(jù)自身特長自由組合團(tuán)隊(duì)，依據(jù)項(xiàng)目任務(wù)，通過分組研究討論，制訂出相應(yīng)的設(shè)計(jì)方案、實(shí)施步驟、進(jìn)度計(jì)劃，并明確團(tuán)隊(duì)成員的分工情況。最后以書面形式提交計(jì)劃書，教師審閱之后做出相應(yīng)指導(dǎo)，項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃進(jìn)一步完善。獨(dú)立進(jìn)行計(jì)劃安排，可培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、研究和分析問題的能力，提高學(xué)生的協(xié)作和交流能力。

　　2。2。3組織項(xiàng)目實(shí)施

　　在該階段，學(xué)生將具體的知識貫穿于實(shí)現(xiàn)工程項(xiàng)目的過程中，切實(shí)做到了“做中學(xué)”，體現(xiàn)了工程意識。通過組員分工協(xié)作、學(xué)習(xí)和探索，共同完成工程項(xiàng)目，使學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識得到了提高，該階段教師可適當(dāng)參與、啟示和輔導(dǎo)學(xué)生遇到的技術(shù)難題和問題。

　　針對“軸向快速鎖緊裝置”項(xiàng)目，需要強(qiáng)化學(xué)生的設(shè)計(jì)過程和制定加工工藝路線的細(xì)節(jié)安排，為學(xué)生將來工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。實(shí)現(xiàn)本項(xiàng)目的具體步驟：

　�。╝）設(shè)計(jì)方案的確定。在設(shè)計(jì)階段，學(xué)生收集相關(guān)資料，掌握光軸軸向快速鎖緊裝置的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和工作原理，熟悉光軸軸向快速鎖緊裝置鎖緊套的結(jié)構(gòu)，根據(jù)技術(shù)要求初步提出設(shè)計(jì)方案并對其進(jìn)行分析評價，經(jīng)過教師審核后，確定最佳方案，并寫出設(shè)計(jì)方案報(bào)告，報(bào)告中要有計(jì)算過程和受力分析圖。

　�。╞）根據(jù)設(shè)計(jì)方案繪制零件圖及裝配圖，選定零件的材料，根據(jù)現(xiàn)有機(jī)床的精度、材料、刀具等因素確定零件的尺寸精度、形位公差和表面粗糙度。

　�。╟）工藝方案的確定。根據(jù)繪制的零件圖，制訂零件機(jī)械加工工藝規(guī)程。工藝過程中有關(guān)的內(nèi)容以表格形式體現(xiàn)即為工藝規(guī)程，其作為指導(dǎo)零件生產(chǎn)的主要技術(shù)文件，包括零件在生產(chǎn)過程中定位基準(zhǔn)的選擇、工藝路線的擬定、加工余量和工序尺寸的確定，時間定額及經(jīng)濟(jì)分析等重要內(nèi)容，最后還要求編寫零件的機(jī)械加工工序卡。

　�。╠）學(xué)生按照已定加工方案與圖紙資料，收集有關(guān)機(jī)床、刀具、夾具零部件標(biāo)準(zhǔn)等資料。在工程訓(xùn)練中心各小組根據(jù)自己的設(shè)計(jì)方案對零件進(jìn)行機(jī)械加工。在完成本項(xiàng)目零件加工任務(wù)后，學(xué)生對零件進(jìn)行自檢，組內(nèi)互檢，發(fā)現(xiàn)并提出問題，經(jīng)過小組討論總結(jié)，提出解決問題的方法，師生互動總結(jié)項(xiàng)目任務(wù)完成過程。

　　（e）零件加工完成后，要進(jìn)行零件的裝配完成鎖緊裝置。

　�。╢）綜合結(jié)果分析與對策。完成裝配之后，要檢查一下鎖緊裝置的良好使用性。

　　（g）項(xiàng)目完成后，每小組還要寫出成本分析報(bào)告和工程管理報(bào)告。

　　在項(xiàng)目實(shí)施過程中，教師要掌握好各個環(huán)節(jié)的教學(xué)進(jìn)度和節(jié)奏。在學(xué)生加工過程中進(jìn)行現(xiàn)場跟蹤指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自覺養(yǎng)成嚴(yán)格執(zhí)行工藝規(guī)范、遵循現(xiàn)場5S管理，并能進(jìn)行現(xiàn)場總結(jié)思考等良好的職業(yè)習(xí)慣，但與傳統(tǒng)教學(xué)中的教師角色有所差別，必須以學(xué)生為主體，切實(shí)做到引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用，訓(xùn)練學(xué)生參與工作過程的意識。

　　2。3項(xiàng)目檢查考核評估

　　項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，不僅注重做項(xiàng)目的過程，還要對項(xiàng)目執(zhí)行結(jié)果進(jìn)行評估，這也是開展項(xiàng)目教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，項(xiàng)目考核評估有益于發(fā)揮教師的監(jiān)督作用，并總結(jié)出項(xiàng)目實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)和存在的不足。

　　項(xiàng)目考核評估主要包括兩個方面：一方面是過程檢查，教師對學(xué)生做項(xiàng)目的過程進(jìn)行全程跟蹤，及時記錄學(xué)生平時表現(xiàn)和項(xiàng)目實(shí)施過程中存在問題，為合理評估學(xué)生的綜合能力和完善項(xiàng)目的實(shí)施提供參考依據(jù)。另一方面是在項(xiàng)目結(jié)束時，采用小組答辯的形式講解設(shè)計(jì)方案，抽調(diào)部分優(yōu)秀學(xué)生和教師擔(dān)任答辯評委，對項(xiàng)目是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)進(jìn)行審核，并對項(xiàng)目成果的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生充分了解存在的問題，并進(jìn)一步完善以后的項(xiàng)目學(xué)習(xí)。此外在考評時要對學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力進(jìn)行客觀、公正、合理地評價。

　　最后，將項(xiàng)目的成果、資料、報(bào)告等全部歸檔，便于今后教學(xué)方法的改進(jìn)和完善積累有益經(jīng)驗(yàn)。

　　3結(jié)語

　　把“項(xiàng)目教學(xué)法”引入《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革中，改變了以往的“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式，將“是什么”和“為什么”的理論知識有效融入“怎么做”的實(shí)踐行動中，使學(xué)生在完成完整工程項(xiàng)目的過程中對相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)，并充分體現(xiàn)了工程意識。項(xiàng)目教學(xué)法有益于培養(yǎng)學(xué)生的工程意識、獨(dú)立工作能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，對培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際以及分析問題和解決問題的能力大有裨益。

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