關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的論文
摘要：學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，才能專(zhuān)心而認(rèn)真地聽(tīng)講，積極地思考問(wèn)題，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，才會(huì)表現(xiàn)出對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)孜孜不倦，就會(huì)從“不要學(xué)”“不想學(xué)”變成變“我要學(xué)”“我想學(xué)”。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能夠活潑、主動(dòng)地發(fā)展、有信心的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法論文
小學(xué)階段的學(xué)習(xí)主要是培養(yǎng)學(xué)生的形象思維邏輯能力，并在打好形象邏輯思維能力的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)為抽象思維邏輯的發(fā)展打基礎(chǔ)。在新課改革的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的教學(xué)方法還有待提高和進(jìn)步。因此，有一個(gè)良好的教學(xué)方法是教好數(shù)學(xué)一個(gè)前提。
一、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)進(jìn)行教學(xué)
教學(xué)源自于生活，又應(yīng)用于生活而小學(xué)階段正處于學(xué)習(xí)形象思維邏輯的階段，對(duì)于問(wèn)題的學(xué)習(xí)只是引入表面問(wèn)題并不深入。因此在教學(xué)過(guò)程中要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行有效教學(xué)，把事實(shí)教學(xué)帶入課堂，把生活中活靈活現(xiàn)的例子帶入教學(xué)中，這樣的教學(xué)既讓學(xué)生覺(jué)得所要解決的問(wèn)題相對(duì)熟悉、常見(jiàn)的，但又會(huì)感覺(jué)新奇，具有挑戰(zhàn)性。
2.打破以往認(rèn)知，聯(lián)系實(shí)際教學(xué)數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)過(guò)：“人們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥無(wú)味神秘難懂的印象，原因之一就是脫離實(shí)際。”小學(xué)階段的學(xué)生正處于好動(dòng)精力不集中的階段。在實(shí)際生活中教學(xué)，要打破學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所認(rèn)知的枯燥無(wú)味，吸引學(xué)生進(jìn)行自發(fā)的學(xué)習(xí)。
3.重視學(xué)以致用隨著現(xiàn)代信息的發(fā)展迅速，數(shù)學(xué)被廣泛運(yùn)用于各個(gè)地方各個(gè)方面，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅僅是為了完成一個(gè)任務(wù)，而是希望學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)學(xué)以致用。例如碰到一個(gè)應(yīng)用題如果教師只是一味地去講述這個(gè)應(yīng)用題的基本理論知識(shí)而不是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分析討論，分析教學(xué)的話這樣的教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是枯燥無(wú)味的，教師要運(yùn)用有趣生動(dòng)的方法讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)問(wèn)題的深入討論、探究、理解和運(yùn)用。
二、運(yùn)用教材與多媒體設(shè)備教學(xué)
1.學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，靈活運(yùn)用教材教育家葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“教材只能作為教課的依據(jù)，要教的好，使學(xué)生受益還是要靠教師的靈活運(yùn)用”，也就是說(shuō)：要使學(xué)生能促進(jìn)各項(xiàng)能力全方面發(fā)展，和綜合素質(zhì)的提高，需要教師善于靈活運(yùn)用教材從而使學(xué)生更容易接受所學(xué)知識(shí)并靈活運(yùn)用。在使用教材時(shí)要融入自己所有的知識(shí)，并對(duì)不理解與不懂方面的教學(xué)需要請(qǐng)教教學(xué)經(jīng)歷多的教師和查找資料。教師對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、易懂點(diǎn)要有合理教學(xué)理解和教案安排，有效地將所要教學(xué)的內(nèi)容教授。教師也需要樣式多彩的教案來(lái)有效的把所要教授的知識(shí)點(diǎn)激活，從而形成教師的教學(xué)風(fēng)格，通過(guò)實(shí)踐來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。
2.借助多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣教師可運(yùn)用多媒體設(shè)備或者多媒體室，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。正所謂興趣是學(xué)生最好的老師，教師應(yīng)采取有效的措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體設(shè)備或者多媒體室都能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體設(shè)備能夠?qū)ふ也⒉シ藕Ａ恳曨l教學(xué)資源，也可以通過(guò)形式多樣的視頻、圖片、音頻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、通過(guò)、自主、合作、探究的方法進(jìn)行教學(xué)
合作探究式學(xué)習(xí)法是改變傳統(tǒng)教學(xué)中的之間灌輸法讓學(xué)生自己去合作探究所學(xué)知識(shí)，合作探究式學(xué)習(xí)方式是在教師的引導(dǎo)下以學(xué)生為主體進(jìn)行分組討論，通過(guò)教師的引導(dǎo)作用增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的一種求知欲。所以可以把合作探究分為六部，分別是“分組———定目標(biāo)———引導(dǎo)探索——解釋疑點(diǎn)———導(dǎo)入練習(xí)———總結(jié)——測(cè)評(píng)”。
1.分組：學(xué)生可進(jìn)行自由分組也可以由教師進(jìn)行位置分組，對(duì)每個(gè)小組要進(jìn)行合理的安排，這樣才不會(huì)導(dǎo)致一個(gè)組的學(xué)生思維很快，但另一組思維邏輯很慢，所以教師要進(jìn)行合理的調(diào)配。
2.定目標(biāo)：每個(gè)小組都要在每堂課教師給出的教學(xué)目標(biāo)中定下一個(gè)合理的數(shù)學(xué)目標(biāo)進(jìn)行相互配合相互促進(jìn)。
3.引導(dǎo)探索：教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題可以進(jìn)行多方面的解答與探索。但是小學(xué)階段的學(xué)生還是需要教師從適當(dāng)角度進(jìn)行引導(dǎo)才能從多個(gè)方面進(jìn)行深層次的探索。
4.解釋疑點(diǎn)：教師根據(jù)每個(gè)小組的學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行公開(kāi)教學(xué)，因?yàn)槊總�(gè)小組討論的問(wèn)題是一樣的但是教師從不同的層面進(jìn)行引導(dǎo)可以讓學(xué)生進(jìn)行不同的思考從而有不同方面的問(wèn)題。這樣的教學(xué)一是可以讓學(xué)生體會(huì)與同學(xué)之間探索的樂(lè)趣；二是教師進(jìn)行公開(kāi)教學(xué)也可以讓學(xué)生吸收與自己的思維邏輯不一樣的想法。
5.總結(jié)：教師對(duì)這一堂課所出現(xiàn)的和已解決的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)。
6.測(cè)評(píng)：教師根據(jù)所教授的內(nèi)容進(jìn)行一堂課的安排并在最后階段進(jìn)行這堂課的綜合測(cè)評(píng)，從測(cè)評(píng)中可以對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤重點(diǎn)進(jìn)行再次疏導(dǎo)與講解�？傊�，一堂課程如何進(jìn)行教授需要教師的不斷摸索與體驗(yàn)，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，是一種需要耐心和技巧探索的一門(mén)藝術(shù)，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)可以在生活中靈活運(yùn)用并實(shí)踐的藝術(shù)，想要很地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要學(xué)生的熱情與興趣，也需要教師對(duì)課堂的教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
李春蘭。中國(guó)中小學(xué)數(shù)學(xué)教育思想史研究（1902—1952）。內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2010。
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