在探索中領(lǐng)悟反思中成長(zhǎng)論文
幼兒升入中班后，最明顯的感覺(jué)就是個(gè)子長(zhǎng)高了，變得活潑好動(dòng)了，孩子之間的打鬧現(xiàn)象也多了起來(lái)，如何保持良好的常規(guī)，保證各項(xiàng)活動(dòng)順利的開(kāi)展，這是我在開(kāi)學(xué)初就思考的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)我們一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)孩子到了中班后個(gè)性變強(qiáng)了，個(gè)人榮譽(yù)感也加強(qiáng)了，特別是對(duì)“值日生”的理解隨著班級(jí)的事情開(kāi)展而逐漸加深，孩子們對(duì)值日生工作的主動(dòng)性增強(qiáng)了，值日生之間的互動(dòng)性也增強(qiáng)了，同時(shí)也產(chǎn)生了負(fù)面效果。
記得開(kāi)學(xué)初我們中二班開(kāi)設(shè)了“今天我是小小值日生”活動(dòng)。剛開(kāi)始是由我每天選今天的值日生。本以為選一些能力強(qiáng)的幼兒來(lái)帶動(dòng)全班孩子的，可幾天下來(lái)我發(fā)現(xiàn)情況并不樂(lè)觀。特別是呂蘇豫小朋友，自從當(dāng)了小小值日生后經(jīng)常對(duì)小伙伴們吆三喝四，很神氣。有時(shí)還利用值日生給要好的同伴開(kāi)開(kāi)后門(mén)，有時(shí)自己也做些違反紀(jì)律的事情。
后來(lái)，我想與其這樣不如讓所有的孩子都有做值日生的機(jī)會(huì)，依此來(lái)增強(qiáng)他們的集體責(zé)任感和自我服務(wù)能力，我將幼兒分成四組，周一由第一組的所有成員來(lái)當(dāng)值日生，周二一直到周五以此類(lèi)推，并做一個(gè)值日生表貼在一進(jìn)門(mén)的墻上，請(qǐng)每天的值日生選擇自己的服務(wù)項(xiàng)目將自己的照片卡插在對(duì)應(yīng)的袋子里，并利用晨間談話鼓勵(lì)每天的值日生中能力強(qiáng)的幼兒帶著能力弱的幼兒一起做。同時(shí)，也請(qǐng)全班幼兒負(fù)責(zé)監(jiān)督今天的值日生是否做得好，利用放學(xué)前的時(shí)間總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為后面的值日生做好工作打下基礎(chǔ)。幾周下來(lái)，我班的“今天我是小小值日生”工作開(kāi)展的井井有序。
幼兒園作為孩子邁向社會(huì)的第一站，而老師的角色是至關(guān)重要的�！毒V要》中指出：教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境；言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣。教師要以平等和尊重的眼光接納每一位幼兒，讓他們更好的認(rèn)識(shí)自己、了解同伴。
那么，幼兒園如何有效地開(kāi)展值日生活動(dòng)呢？在活動(dòng)中應(yīng)注意些什么問(wèn)題呢？我想結(jié)合我們班談?wù)勔韵聨c(diǎn)看法：
一、抓住時(shí)機(jī)，注重值日生教育
現(xiàn)在的家庭獨(dú)生子女比較多，家長(zhǎng)們平時(shí)最關(guān)心的是孩子的衣食住行，重視的是孩子的智力發(fā)展，他們卻忽略了對(duì)孩子勞動(dòng)能力的培養(yǎng)。大部分孩子從小過(guò)著衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的壞習(xí)慣，使孩子養(yǎng)成了不會(huì)做事，怕做事，更別說(shuō)去關(guān)心別人，替別人，替集體做事情了。正如我們經(jīng)常聽(tīng)到大學(xué)生不會(huì)剝桔子、不會(huì)系鞋帶等等的事情發(fā)生，這些現(xiàn)象使我感到加強(qiáng)值日生教育，必須從幼兒園開(kāi)始。
如果你是位細(xì)心地老師，你會(huì)發(fā)現(xiàn)在幼兒園一日生活和學(xué)習(xí)中無(wú)時(shí)無(wú)刻都存在著豐富的讓幼兒可操作，可動(dòng)手的內(nèi)容。例如每天的晨間活動(dòng)的玩具拿放、自然角的管理、各個(gè)區(qū)域玩過(guò)后材料的整理、課間學(xué)具的發(fā)放、餐前的準(zhǔn)備等等有許多的事情我們老師都可充分抓住幼兒天性好動(dòng)，喜歡操作，樂(lè)于為大家服務(wù)的意識(shí)，可讓幼兒進(jìn)行，教師給予指導(dǎo)即可。我們中二班每天早上在玩桌面玩具時(shí)，總是很吵，地上也有許多的積木，時(shí)有幼兒爭(zhēng)搶積木的事情發(fā)生，到了送積木時(shí)好多幼兒都爭(zhēng)搶簍子卻不收積木，老師剛解決這邊的情況，那邊又有情況。自從我們班開(kāi)了“今天我是小小值日生”后，情況就明顯有了好轉(zhuǎn)。讓我記憶猶新的是我們班的小宇，那天小朋友們?cè)诮?gòu)區(qū)玩得很開(kāi)心，突然聽(tīng)見(jiàn)瑩瑩大叫起來(lái)：“老師，小宇將積木撒到地上，他還拿我的積木�！敝灰�(jiàn)小宇懷里抱著積木趴在桌上，地上到處是積木。剛巧今天是小宇值日，我走過(guò)去悄悄地對(duì)小宇說(shuō)：“今天你可是整理積木的值日生呦，你這樣對(duì)小伙伴，以后怎能讓大家來(lái)聽(tīng)你的指揮呢？”我的話剛說(shuō)完，只見(jiàn)他說(shuō)：“對(duì)不起，瑩瑩，積木還給你。”說(shuō)完又去撿地上的積木了�？吹叫∮钪e(cuò)就改，其余組的值日生也都過(guò)來(lái)幫忙撿積木，教室里又恢復(fù)了平靜。由此我發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，只要有需要為大家服務(wù)的，老師只要提醒今天的值日生，孩子們很快的將工作做好，避免了活動(dòng)的混亂和減輕了老師的負(fù)擔(dān)，同時(shí)讓孩子學(xué)習(xí)合作和鍛煉的機(jī)會(huì)。
二、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
自從開(kāi)展“今天我是小小值日生”活動(dòng)后，我發(fā)現(xiàn)在活動(dòng)中存在這樣，那樣的問(wèn)題，使活動(dòng)剛開(kāi)始沒(méi)能達(dá)到理想的效果。
1.值日生要面向全體，切忌變成獎(jiǎng)懲手段
《綱要》中指出：“教師要以發(fā)展的眼光看待幼兒，承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同幼兒。”往往在做值日生時(shí)，能力強(qiáng)的幼兒能很好的完成值日生任務(wù)，能力弱的完成情況可能不太理想，老師切忌為了省心、省事而取消能力弱的幼兒做值日生的資格；更不能憑借自己的喜好，把值日生作為獎(jiǎng)懲手段，經(jīng)常為了獎(jiǎng)勵(lì)自己喜歡的或表現(xiàn)好的幼兒，就讓他們當(dāng)值日生，而老師不喜歡的或表現(xiàn)不好的幼兒就沒(méi)機(jī)會(huì)做值日生，長(zhǎng)此下去會(huì)讓部分幼兒產(chǎn)生退縮、膽小、自卑等不良心理。教師應(yīng)在了解幼兒現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上，給每一個(gè)幼兒都有展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，并及時(shí)將值日生工作的難易輪流，讓能力強(qiáng)的幼兒協(xié)助能力弱的幼兒，促進(jìn)幼兒在各自的水平上得以提高。正如我們班自從開(kāi)展了“今天我是小小值日生”后，我每天在晨間談話前看一下今天的值日生表，利用晨間談話的部分時(shí)間鼓勵(lì)今天的值日生們互相協(xié)作，請(qǐng)能力強(qiáng)的幼兒帶著能力弱的幼兒一起做。
2.做個(gè)有心人，切忌活動(dòng)無(wú)計(jì)劃
在做值日生活動(dòng)時(shí)，如果教師事先沒(méi)有周密詳細(xì)的計(jì)劃，則會(huì)導(dǎo)致有的幼兒做得多，有的幼兒做得少，有的事情有人做，有的事情沒(méi)人做。因此，教師要做個(gè)有心人，善于觀察和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。例如，我們班剛開(kāi)始開(kāi)展值日生活動(dòng)時(shí)，每天爭(zhēng)著給小朋友發(fā)積木的人很多，而收積木的幼兒卻很少。后來(lái)我擬訂一份值日生表，并告知每人只能選一項(xiàng)，這樣避免有人做多，有人做少；同時(shí)還有利于我留心幼兒在值日中有可能出現(xiàn)的問(wèn)題，鼓勵(lì)他們努力克服困難，嘗試解決問(wèn)題。正如《綱要》中指出：“提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，支持幼兒自主地選擇、計(jì)劃活動(dòng)鼓勵(lì)他們通過(guò)多方面的努力解決問(wèn)題，不輕易放棄困難的嘗試”。
三、合理安排，有效開(kāi)展值日生活動(dòng)
1.明確值日生工作的任務(wù)和要求
在開(kāi)展“今天我是小小值日生”活動(dòng)的第一天，我們就組織幼兒共同討論：“什么是值日生？”“值日生應(yīng)該做哪些事情？”“怎樣讓大家知道誰(shuí)是值日生？”讓幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)，談一談，在我們師幼共同討論下我們將值日生內(nèi)容分為兩大塊：一是為集體服務(wù)：每天負(fù)責(zé)監(jiān)督幼兒入園后是否將衣物整齊的放在衣柜里；整理自然角（給植物澆水、飼養(yǎng)小動(dòng)物、做觀察記錄等）；擺放、收拾游戲中的材料；擺放、收拾戶(hù)外體育活動(dòng)器械；餐前準(zhǔn)備（分發(fā)碗筷、菜盤(pán)等）；監(jiān)督幼兒入廁時(shí)有無(wú)推擠現(xiàn)象以及洗手提醒幼兒不玩水，打肥皂洗手等等。二是做老師的小幫手：每天負(fù)責(zé)提醒小伙伴們遵守游戲紀(jì)律；配合老師準(zhǔn)備教具、學(xué)具等等。通過(guò)師幼討論，來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，并在幼兒討論的基礎(chǔ)上，結(jié)合制定值日生工作的內(nèi)容，明確告訴幼兒值日生應(yīng)共同完成哪些事情和怎么分工，讓幼兒明確每天值日生的任務(wù)和要求，并將工作完成的井井有序。
2.合理安排值日生的時(shí)間和內(nèi)容
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間失敗后，我反復(fù)推敲、總結(jié)，覺(jué)得值日生活動(dòng)應(yīng)面向全體幼兒，讓每一個(gè)孩子都有鍛煉的機(jī)會(huì)。因此，我結(jié)合我們討論的值日生內(nèi)容擬訂了一張值日生表，將我班的幼兒分為五組，每組每周輪流值日一天，每天早上提醒幼兒自主的選擇服務(wù)的項(xiàng)目，將自己的照片貼在對(duì)應(yīng)的圖標(biāo)下面，并告知幼兒每一項(xiàng)只能一個(gè)人。有了值日生表再加上老師的提醒，值日生們明確了自己應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，為很好的完成值日生工作提供了條件。
3.加強(qiáng)指導(dǎo)并及時(shí)給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)
值日生工作看似簡(jiǎn)單，但對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)每一項(xiàng)都是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我根據(jù)值日內(nèi)容和時(shí)間讓幼兒學(xué)習(xí)和練習(xí)操作方法，通過(guò)示范、講解、集體練習(xí)的形式逐一幫助幼兒了解、掌握值日生工作的要求和方法，使幼兒知道如何做值日生。但在工作中我們要注意對(duì)一些現(xiàn)象及時(shí)給予評(píng)價(jià)，讓幼兒明辨是非，知道如何去做。如今天輪到糜蕾這組小朋友當(dāng)值日生了，一早上我發(fā)現(xiàn)糜蕾站在值日生表前不知怎么辦，我走過(guò)去問(wèn)：“蕾蕾，你今天值日嗎？”“嗯，我想選看小朋友洗手，有好多小朋友每次洗手都在玩水，有的袖子都洗濕了，可我怕小朋友不聽(tīng)我的�！蔽颐φf(shuō)：“不用怕，只要你真心對(duì)小伙伴，他們會(huì)聽(tīng)你的，你今天試試看�！币簧衔缥矣行牧粢饷永�，只見(jiàn)她每次站在水池旁來(lái)一個(gè)小朋友就提醒一聲：“洗手呀，請(qǐng)將袖子卷起來(lái)�！边�在一旁不停地提醒幼兒別讓水龍頭哭的話。整個(gè)上午廁所的地面要比以往的保持的干凈得多。于是，我表?yè)P(yáng)了糜蕾，小伙幫們也給她掌聲鼓勵(lì)，一直不愛(ài)笑的她，今天笑得格外的開(kāi)心。相反，今天梁梁值日時(shí)，首先自己選一筐好玩的積木給自己那張桌子，然后去分給其他組�？吹竭@種現(xiàn)象，我組織幼兒進(jìn)行討論，從這兩個(gè)幼兒身上讓幼兒擺正自己和別人的關(guān)系，不能只顧自己，要先關(guān)心和幫助別人。教師的有效指導(dǎo)，及時(shí)的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，能幫助幼兒明辨是非，端正值日生的工作態(tài)度，有利于幼兒個(gè)性的和諧發(fā)展。
總之，通過(guò)值日生活動(dòng)不僅能培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心、集體榮譽(yù)感，對(duì)幼兒形成良好的個(gè)性發(fā)展起著重要作用，還能讓幼兒更好的認(rèn)識(shí)自己、了解同伴，為幼兒今后的學(xué)習(xí)、生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此，我們要爭(zhēng)做有心教師，重視幼兒園值日生活動(dòng)，讓我們的孩子通過(guò)值日生活動(dòng)變得更加勤勞、更加能干吧！
參考文獻(xiàn)：
[1]《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，首都師范大學(xué)出版社，2012.8
[2]實(shí)施《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，2005.11
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