就業(yè)指導(dǎo)課結(jié)課論文
大學(xué)生就業(yè)成為高校和社會普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題， 教育 產(chǎn)品的“出口”直接反映了高等學(xué)校的“人口”。以下是“就業(yè)指導(dǎo)課結(jié)課論文”希望能夠幫助的到您！
在人才培養(yǎng)模式影響下，在學(xué)生即將完成社會角色轉(zhuǎn)換的大學(xué)階段里，就業(yè)指導(dǎo)工作始終是大專院校學(xué)生工作中的重中之重，然而絕大多數(shù)卻是因循守舊的思路和模式;同時，對就業(yè)指導(dǎo)工作到底應(yīng)該怎樣去做，應(yīng)該做些什么，并沒有清晰的思路。應(yīng)對市場 經(jīng)濟(jì) 需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，更新時代觀念，走出大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的困境，勢在必行。
筆者根據(jù)就業(yè)指導(dǎo)工作實(shí)際需求，通過問卷調(diào)查在校生、電話訪談往屆畢業(yè)生、信息搜集、召開各類學(xué)生座談會等形式，對己畢業(yè)和即將畢業(yè)的部分同學(xué)及用人單位進(jìn)行了調(diào)研，其中調(diào)查問卷共發(fā)放1001份，實(shí)際回收有效問卷957份，調(diào)查專業(yè)涉及中文、 計(jì)算 機(jī) 科學(xué) 與教育、教育技術(shù)、物理、應(yīng)用 電子 、漢語言文學(xué)教育、小學(xué)教育等七個專業(yè)�，F(xiàn)就調(diào)研情況歸納分析如下。
一、就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)實(shí)性—層出不窮的問題
畢業(yè)生整體素質(zhì)呈滑坡趨勢:
首先，我國高校大規(guī)模的擴(kuò)招，使學(xué)�；窘ㄔO(shè)及教師和教學(xué)管理人員，跟不上飛速 發(fā)展的要求，部分學(xué)生人學(xué)分?jǐn)?shù)較低。其次，學(xué)生受社會風(fēng)氣、 網(wǎng)絡(luò) 等影響，人生觀、世界觀、價值觀出現(xiàn)偏差。再次，學(xué)生專業(yè)技能的欠缺以及專業(yè)技能與市場需求脫軌，學(xué)生綜合能力素質(zhì)有所下降。
一些專業(yè)課設(shè)置已不適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的器要:
一是職業(yè)發(fā)展所需求的專業(yè)課程未經(jīng)涉及。二是相當(dāng)一部分專業(yè)課程的設(shè)置不甚合理，社會上不需要或需求量很小，而我們卻依然開設(shè)了且課時較長。三是開設(shè)課程出現(xiàn)滯后。比如:現(xiàn)在最流行的計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)是windowsxp和linux，而我們的計(jì)算機(jī)課本仍停留在DOS和windows 98的教學(xué)中。四是重理論輕實(shí)踐，學(xué)的東西用不上，且動手能力差，這就造成了學(xué)用不一致的矛盾。如果不按照市場需求進(jìn)行專業(yè)設(shè)置，我們的就業(yè)指導(dǎo)工作就將面臨困境，從某種意義上也反映出教育的嚴(yán)重失誤。
畢業(yè)生就業(yè)觀念存在著偏差:
一是就業(yè)期望值過高。我們的學(xué)生在中小學(xué)就被灌輸著考上大學(xué)就身價倍增，就會擁有“鐵飯碗”的思想。致使很多學(xué)生在擇業(yè)過程中不能理性、正確地估價自己，使不少的畢業(yè)生不愿去艱苦地方，不愿去基層。人為的造成了畢業(yè)生就業(yè)困難，形成了畢業(yè)生就業(yè)“有崗”無人去，“無崗”卻硬往里鉆的局面。
二是就業(yè)范圍過窄。在“你首選的就業(yè)單位是什么”的問卷中，有高達(dá)55.4%的學(xué)生選擇的是中小學(xué)，22.07%同學(xué)選擇到黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位，8.92%選擇到國有 企業(yè) ，選擇到私企和自己創(chuàng)業(yè)的加起來只有13.51% 同時，在問卷中反映出學(xué)生鄉(xiāng)土觀念過重，“擇業(yè)時，你會選擇的就業(yè)地區(qū)是哪里?”，有47.89%的同學(xué)選擇的是家鄉(xiāng)或就近地區(qū)，把就業(yè)單位局限于家鄉(xiāng)這一小塊地區(qū)， 自然 大大減少了就業(yè)的機(jī)會，也不利于個人的成長與個人價值的實(shí)現(xiàn)。
三是依賴性強(qiáng)。在“你認(rèn)為在應(yīng)聘過程中的決定因素有哪些”的問卷中，綜合素質(zhì)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與社會關(guān)系名列前三位。這就出現(xiàn)了一對矛盾，綜合素質(zhì)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)實(shí)質(zhì)都是一個人的能力問題，而社會關(guān)系則是靠關(guān)系，有投機(jī)取巧之嫌，能力與關(guān)系孰重孰輕，誰能最終決定就業(yè)成功，作為社會問題的確令人深思。
畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)信息滯后:
在現(xiàn)階段，我們的就業(yè)指導(dǎo)工作只注重了上幾節(jié)就業(yè)指導(dǎo)課，開幾場座談會、報(bào)告會、供需見面會，做做就業(yè)政策、形式的講解與分析，而同學(xué)最關(guān)心的招聘信息卻得不到及時的傳達(dá)、傳遞，很多畢業(yè)生只能通過參加招聘會或到網(wǎng)上自己去搜集招聘信息。就業(yè)服務(wù)信息的滯后，使我們面對的用人單位局限于本校的招聘會和鄰近地區(qū)，眼界極不開闊。因此，有組織、有目的、有分析、定期的公布全國各地人才交流市場的招聘信息，應(yīng)該作為一項(xiàng)常抓不懈的工作來抓，做到有的放矢，面向全國，面向各大中小企業(yè)，面向傳媒機(jī)構(gòu)，而不是僅僅只在省內(nèi)作出選擇。
就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏整體規(guī)劃、全程指導(dǎo):
就業(yè)指導(dǎo)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要有全局觀念，統(tǒng)一規(guī)劃，全程指導(dǎo)，不能時斷時續(xù)，想到什么做什么。大多數(shù)就業(yè)指導(dǎo)工作是在畢業(yè)前的一兩個學(xué)期進(jìn)行，這種“臨時抱佛腳”的做法，由于時間短，針對性不強(qiáng)。效果亦不明顯。再就是就業(yè)指導(dǎo)的形式過于單一。通過與學(xué)生的座談，學(xué)生迫切希望能夠提供更多的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)。因此，我們要真正做到就業(yè)的全程指導(dǎo).就應(yīng)把就業(yè)指導(dǎo)列為必修，納人教學(xué)軌道，安排專職老師講課滿足學(xué)生需求。
二、就業(yè)指導(dǎo)的策略性一有效的施措
1、培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生是做好就業(yè)指導(dǎo)工作的前提
首先“名師出高徒”。加快培養(yǎng)步伐，多方引進(jìn)人才，建設(shè)一支具有 現(xiàn)代 意識、創(chuàng)新精神、超前意識的教師隊(duì)伍。讓大師、名師成為學(xué)校的一面旗幟，從而帶動整個教學(xué)質(zhì)量的提高。
其次，高素質(zhì)的人才應(yīng)該具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，較強(qiáng)的動手能力，創(chuàng)新能力和高尚品德。因此，我們應(yīng)在未來教學(xué)工作中增加實(shí)驗(yàn)課時，幫助學(xué)生尋找更多的鍛煉機(jī)會，適當(dāng)?shù)靥崆昂脱娱L實(shí)習(xí)時間，讓學(xué)生有足夠的時間到自己中意的單位鍛煉學(xué)習(xí)，把自己的才能展現(xiàn)出來，培養(yǎng)一批訓(xùn)練有素、招之即來，戰(zhàn)之能勝的真正高素質(zhì)人才。
2、以市場器求為導(dǎo)向.使專業(yè)課程設(shè)置趨于合理化
以市場需求為導(dǎo)向，就是市場對我們專業(yè)的人才有什么要求，我們就培養(yǎng)什么樣的人才。要做到這一點(diǎn)，一是確立好專業(yè)的發(fā)展方向。二是在此基礎(chǔ)上，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段建立起結(jié)構(gòu)合理、課程設(shè)置先進(jìn)化，具有實(shí)踐能力超前化的切實(shí)、可行的優(yōu)秀課程。
3、就業(yè)指導(dǎo)工作要更新觀念
就業(yè)指導(dǎo)工作要徹底轉(zhuǎn)變觀念，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，轉(zhuǎn)變做就業(yè)指導(dǎo)工作人的觀念。用偉人、成功人士的事跡 教育 同學(xué)，開闊他們的視野，激發(fā)、激勵他們的雄心壯志。教育鞭策學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)，立志成才。同時，要擺正位置，正確認(rèn)識自己并選擇適合發(fā)揮自己長處的崗位。工作條件艱苦，待遇不高顯然重要，但能實(shí)現(xiàn)自己的人生價值更重要。對于眼前的困難要耐得住，吃得消，學(xué)會從長計(jì)議。
4、建立分類資料室和畢業(yè)生就業(yè)信息 網(wǎng)絡(luò) 信息服務(wù)
首先應(yīng)建立就業(yè)資料室，開架陳列各類就業(yè)方面的書籍、報(bào)刊、 電子 圖像資料，國家就業(yè)政策文件，學(xué)校就業(yè)政策辦法，全國各省、市、自治區(qū)的需求信息，用人單位情況簡介，歷屆畢業(yè)生的就業(yè)情況，學(xué)校教育教學(xué)資料，學(xué)生資料等，供單位招聘人才、學(xué)生求職和教師從事就業(yè)指導(dǎo)工作 參考 。
其次，建立用人單位資料庫。做好畢業(yè)生就業(yè)后的信息反饋，如:跟蹤調(diào)查。通過傳統(tǒng)的調(diào)查問卷和拜訪用人單位，及時取得真實(shí)可靠的畢業(yè)生反饋信息。同時，還應(yīng)不斷開拓新的“客戶”，注意做好用人單位用工情況的信息反饋，使各專業(yè)都能了解“客戶”的要求和愿望。
要利用信息化的工作手段，建立為畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)和管理的中心網(wǎng)站，并與校園網(wǎng)、 中國 教育網(wǎng)等社會人才信息網(wǎng)聯(lián)網(wǎng)，形成連接校內(nèi)外開放性的就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)，通過網(wǎng)絡(luò)向用人單位宣傳學(xué)校，介紹學(xué)校的' 歷史 發(fā)展 、專業(yè)設(shè)置及應(yīng)用方向，提供畢業(yè)生的資源信息，向?qū)W生介紹社會對人才需求狀況和用人單位的基本狀況，同時還可接受學(xué)生上機(jī)查詢訪問和自我擇業(yè)意向測驗(yàn)，組織畢業(yè)生個人資料上網(wǎng)推介等。克服傳統(tǒng)的信函交流、供需見面會在時間和空間上的局限性，加快信息獲取與流通，使得畢業(yè)生與用人單位能及時、充分、全面的交流。
5、加強(qiáng)宣傳、擴(kuò)大影響
對于一些新興的學(xué)科，如教育技術(shù)學(xué)科專業(yè)，在社會影響力不高，要加強(qiáng)宣傳力度，讓用人單位了解。例如可以采取“走出去、請進(jìn)來”的辦法，加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系。每年定期派出就業(yè)工作走訪調(diào)研小組，由院領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)到全省各地用人單位去上門走訪，同時利用各種機(jī)會邀請用人單位到學(xué)校參觀訪問，通過召開座談會、研討會等多種形式的交流活動，加強(qiáng)與用人單位的溝通，擴(kuò)大影響，為就業(yè)指導(dǎo)工作的順利開展也打下了良好的基礎(chǔ)。
6,整體規(guī)劃、全程指導(dǎo)
對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，必須從新生一人學(xué)就開始講，進(jìn)行系統(tǒng)、整體、全程的指導(dǎo)。而不是大一“知干什么”;大二“不知怎么干”;大三“團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”;大四“只興嘆”。必須讓學(xué)生明白就業(yè)形勢，丟掉舊的就業(yè)觀念，把就業(yè)的壓力轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的動力，同時圍繞就業(yè)目標(biāo)攻讀選修和必修課程。
7、建立穩(wěn)定的就業(yè)基地
根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，選擇一批對畢業(yè)生需求量大、較穩(wěn)定的重點(diǎn)單位作為顧問單位，加強(qiáng)聯(lián)系、增進(jìn)感情、溝通情況、交流信息。積極向顧問單位推薦優(yōu)秀畢業(yè)生，努力使顧問單位得到滿意的人才。甚至使這些顧問單位逐漸成為比較穩(wěn)固的畢業(yè)生就業(yè)基地。
8.鼓勵畢業(yè)生主動創(chuàng)業(yè)
個人創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生比較明智的選擇。首先應(yīng)該培養(yǎng)工作崗位的創(chuàng)造者，其次才是求職者。這也是當(dāng)今世界高等教育發(fā)展的趨勢。目前，雖然我們尚不具備實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的環(huán)境和條件，但是，這并不妨礙樹立以創(chuàng)業(yè)為核心的、面向未來的新思想、新觀念。在實(shí)際中，一方面，我們繼續(xù)深化學(xué)校教育體制和管理體制的改革，建立一個有利于創(chuàng)業(yè)人才成長的校園文化氛圍。另一方面，我們應(yīng)該積極引導(dǎo)和鼓勵那些條件好素質(zhì)高的學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)就業(yè)、更光榮的意識，規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯，大膽走創(chuàng)業(yè)之路，使大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作由畢業(yè)教育逐漸向創(chuàng)業(yè)教育邁進(jìn)。只有這樣才能適應(yīng)社會發(fā)展，迎接知識 經(jīng)濟(jì) 的挑戰(zhàn)。
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