小學(xué)生心理健康論文（通用17篇）

　　在日常學(xué)習(xí)和工作中，大家都嘗試過寫論文吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們的科學(xué)研究能力。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)生心理健康論文（通用17篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　小學(xué)生心理健康論文 篇1

　　摘要：健康的一半是心理上健康，不久前有人預(yù)言，心理疾病將是21世紀(jì)之患。小學(xué)生作為21世紀(jì)的建設(shè)者和接班人，他們的心理健康將直接影響著國家的昌盛、民族的振興，讓孩子們掌握文化知識的同時(shí)讓他們擁有一個(gè)健康的心理是我們教育工作者們的神圣職責(zé)。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)生；心理健康；教育

　　小學(xué)階段是個(gè)體自我概念逐漸形成的一個(gè)重要時(shí)期，由于孩子們?nèi)狈ι�活�?jīng)驗(yàn)，對生活沒有正確的認(rèn)識，人生觀、世界觀、價(jià)值觀模糊，缺乏處理問題和分辨是非的能力，極容易走心理“彎路”。對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，使他們擁有健康的心理就顯得尤為重要。這意味著，老師不僅要完成“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù)，還應(yīng)成為一個(gè)合格的心理輔導(dǎo)員，承擔(dān)起開展心理健康教育的新任務(wù)。

　　作為一名小學(xué)一線教師，我就自己在教育教學(xué)中對小學(xué)生心理健康教育工作的一點(diǎn)嘗試和體會與大家一起交流。

　　一、教師自身要擁有健康的心理并掌握一定的心理健康知識

　　“教師是人類靈魂的工程師�！苯處煹乃枷�、言行、舉止都會給學(xué)生帶來舉足輕重的影響，因此，要求教師不但要擁有較高業(yè)務(wù)知識，還應(yīng)擁有良好的心理素質(zhì)。同時(shí)，教師還要掌握一定的心理健康知識，在教育教學(xué)中時(shí)刻以“學(xué)生心理健康輔導(dǎo)員”的身份深入學(xué)生的心靈進(jìn)行教育。當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫助時(shí)，教師只有無私地對學(xué)生傾灑愛的甘露，才能更好地塑造、凈化學(xué)生的心靈。學(xué)生只有在教師真心、真情、真愛的陶冶下，才能擁有一個(gè)健康的心理，才會更積極地投入到學(xué)習(xí)生活之中。

　　二、關(guān)注學(xué)生心理，營造一個(gè)良好課堂心理環(huán)境

　　作為教師，不但要重視學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展，還必須關(guān)注學(xué)生的身心健康。教師雖然掌握了一些心理學(xué)知識，但還不能很好地了解學(xué)生心理，大多數(shù)教師認(rèn)為小學(xué)生心理問題會隨著年齡的增長迎刃而解。其實(shí)，小學(xué)生有他們自己的.特殊心理，他們的心理要比成人敏感、脆弱。工作中一些老師遇到“問題兒童”時(shí)，首先想到的是家庭原因，把問題移交給家長，而不是蹲下身子與學(xué)生進(jìn)行直接交流，這樣往往會挫傷孩子的自尊心，使他們失去自信，變得沉默、孤僻，從而直接導(dǎo)致學(xué)生心理出現(xiàn)問題。良好的課堂心理環(huán)境不但是高質(zhì)量教學(xué)的有力保證，還是培養(yǎng)學(xué)生健康心理的保障。心理學(xué)研究表明：和諧、愉悅的氛圍有助于學(xué)生積極參與課堂活動。教學(xué)中，教師要扮演好一名引導(dǎo)者、組織者、協(xié)作者的角色，創(chuàng)造最佳的心理氛圍，使學(xué)生情感得到體驗(yàn)，思想得到認(rèn)同，心靈得到溝通，情緒得到調(diào)節(jié)，行為得到規(guī)范，讓學(xué)生充分地展示自我，從而使學(xué)生能在愉悅的氛圍中學(xué)得懂、學(xué)得好。這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、信心和勇氣，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)作、共同探究和積極向上的精神。只有學(xué)生主動走近老師，和老師成為朋友，才能擁有健康的心理。

　　三、滿足學(xué)生合理需要，從小樹立正確人生觀念

　　合理滿足學(xué)生正當(dāng)需要，是小學(xué)生形成和保持健康心理的基本條件。小學(xué)生的合理需要主要包括生存和發(fā)展所必需的物質(zhì)需要、安全需要、交往和愛的需要、尊重信任的需要等，小學(xué)生合理的需要如果得不到適當(dāng)?shù)臐M足，就會影響其正常的成長，就不可能有健康的心理。因此，在小學(xué)生心理健康教育的過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教育的功能，盡可能地為小學(xué)生創(chuàng)造條件，提供機(jī)遇，滿足其需要，在小學(xué)生滿足需要的同時(shí)有針對性地采用不同的方法積極引導(dǎo)，使之基本能對事物的善惡、美丑、是非進(jìn)行判斷、甄別。小學(xué)生由于缺乏判斷力和自制力，很容易在滿足需要的沖動驅(qū)使下，受到不健康或不正當(dāng)誘因的影響，采取不恰當(dāng)?shù)姆椒ê屯緩角蟮脻M足，從而導(dǎo)致錯(cuò)誤行為，這就要求我們從事小學(xué)生心理健康教育的輔導(dǎo)員和班主任都能根據(jù)有關(guān)方面的知識，善于識別，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)有效地給予調(diào)節(jié)、治療和引導(dǎo)，讓學(xué)生們擁有一個(gè)健康的心理，健康成長。

　　四、建立學(xué)生心理健康檔案，多層次、全方位追蹤學(xué)生心理

　　小學(xué)生心理健康教育是一個(gè)長期的工作，為學(xué)生建立心理健康檔案很有必要。心理健康檔案的內(nèi)容可依據(jù)學(xué)校和學(xué)生的具體情況來定，涉及的內(nèi)容包括學(xué)生的性格、智力、學(xué)習(xí)適應(yīng)性、學(xué)習(xí)能力、生活能力、社會適應(yīng)能力以及家庭情況、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系等。學(xué)生心理健康檔案可以為心理健康教育提供科學(xué)依據(jù)，從而開展有針對性的教育，并可預(yù)防各種心理問題的發(fā)生。學(xué)生自己也可通過心理檔案更好地了解自己，把握自己的內(nèi)心世界，更好地挖掘自身的潛能，揚(yáng)長補(bǔ)短。

　　學(xué)生心理健康教育是一個(gè)長期、艱難的過程，但只要我們教育工作者們付出真心、真情、真愛，一切“從心”做起，我們就能讓孩子們擁有一個(gè)健康的心理。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]殷炳江.小學(xué)生心理健康教育[M]，人民教育出版社，2003-11-13.

　　小學(xué)生心理健康論文 篇2

　　1、開設(shè)小學(xué)生心理健康教育課的必要性

　　認(rèn)識到目前學(xué)生心理健康教育存在的不足，就需要對癥下藥，積極分析現(xiàn)狀、總結(jié)原因，然后切實(shí)的提高小學(xué)生心理健康的品質(zhì)，為打造高素質(zhì)的健康心理人才而奠定基礎(chǔ)。提高學(xué)生心理健康，不單單是學(xué)生自身發(fā)展的需要、家庭教育的需要，更是社會進(jìn)步的需要。開展小學(xué)心理健康教育，能夠更早的了解小學(xué)生心理，引導(dǎo)其樹立健康的心理標(biāo)準(zhǔn)，為推動學(xué)生心理健康而努力。

　　1.1自身發(fā)展的需要

　　開設(shè)小學(xué)生心理健康教育課是小學(xué)生第一次正確認(rèn)識自我的過程，是為其自身發(fā)展提供良好的心理素質(zhì)的前提。小學(xué)生的心理教育是基石，是其以后踏入社會的基礎(chǔ)。如果能夠在學(xué)生時(shí)代及時(shí)、盡早的了解其心理健康程度，并能夠進(jìn)行有效、恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，必然能夠幫助其樹立正確的心理健康觀念。適時(shí)的開展小學(xué)生心理健康教育課，也能夠幫助學(xué)生盡早的擺脫一些錯(cuò)誤心理知識的誘導(dǎo)，提高其認(rèn)知能力，具備良好的心理素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)其自身的發(fā)展。

　　1.2家庭教育的需要

　　開設(shè)小學(xué)生心理健康教育課是家庭教育的延伸。家庭教育是學(xué)生教育的第一步，是學(xué)生進(jìn)入學(xué)校和社會的前提。學(xué)生的心理健康課，從某種意義上實(shí)現(xiàn)了家庭教育的延展，對學(xué)生的心理健康水平進(jìn)行評估，切實(shí)的根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際狀況，如年齡、性格、認(rèn)知能力和心理接收程度等，制定出符合其自身的教學(xué)目標(biāo)，因材施教。最終，實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理素質(zhì)的整體性提升。通過開設(shè)心理健康課，切實(shí)的與父母一道，幫助學(xué)生提高人際交往能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理健康活動的順利施展，促進(jìn)學(xué)生心理健康素質(zhì)的提升。

　　1.3社會進(jìn)步的需要

　　開設(shè)小學(xué)生心理健康課也是社會進(jìn)步的'要求。隨著時(shí)代的發(fā)展，對人才的要求越來越高，教育深入改革正是為了適應(yīng)社會發(fā)展的需要。而心理教育作為教育改革的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其重要程度不言而喻。小學(xué)生作為未來時(shí)代的主流，其心理健康程度必然影響社會的發(fā)展。因此，作為教育環(huán)節(jié)，一定要從大處著眼，具有大局觀，將學(xué)生的心理健康教育作為學(xué)生教育主體的一部分主抓起來，了解學(xué)生的心理健康程度，不斷的適應(yīng)學(xué)生心理健康發(fā)展的要求，自我改革，引導(dǎo)學(xué)生自身心理健康的提升，保證學(xué)生心理素質(zhì)的健全，實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理整體健康水平的提高，推進(jìn)社會整體心理健康水平。

　　2、總結(jié)

　　小學(xué)生心理健康教育作為小學(xué)生教育的基石，只有堅(jiān)持開設(shè)小學(xué)生心理健康教育課才能為家庭、學(xué)校和社會培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，提高我國人口的整體教育素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)社會主義的偉大復(fù)興。

　　小學(xué)生心理健康論文 篇3

　　學(xué)校開展心理健康教育，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好和諧的教育環(huán)境，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，將心理教育放到課堂并滲透在日常生活中，促進(jìn)小學(xué)生形式良好的心理品質(zhì)，同時(shí)開展心理輔導(dǎo)，家長密切配合，鞏固小學(xué)生心理健康。

　　當(dāng)今社會迅速發(fā)展，新鮮的事物，新的知識不斷涌現(xiàn)，兒童能能過網(wǎng)絡(luò)，媒體，電視電臺等途徑，學(xué)習(xí)或涉及到許多新鮮的知識，他們的好奇心理特別強(qiáng)，特別喜歡刺激，新穎和東西，而這樣?xùn)|西有些是誤導(dǎo)學(xué)生的，對學(xué)生身心健康發(fā)展帶來了嚴(yán)重的影響。加上外出務(wù)工家長很多，留守兒童數(shù)量增多，缺乏親情教育和有效的監(jiān)督，使學(xué)生產(chǎn)生放任，逆反的心理，給學(xué)生身心健康成長造成了影響。因此，小學(xué)階段必須把保護(hù)小學(xué)生的生命和促進(jìn)小學(xué)生的心理健康教育工作放在首位，樹立正確的心理健康教育觀，確保學(xué)生的心理健康發(fā)展。

　　一、學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的教育環(huán)境

　　1、校園物質(zhì)建設(shè)。學(xué)校應(yīng)打造一流主環(huán)境建設(shè)，教學(xué)樓以嶄新、整潔、明亮、美麗為主題，學(xué)校的活動場所應(yīng)當(dāng)是潔凈衛(wèi)生，充滿綠色和生機(jī)的場合。學(xué)校周圍應(yīng)多種名花異草，茂林修竹，喚起學(xué)生對生活的熱愛，陶冶小學(xué)生的`情操。

　　2、校園文化建設(shè)。學(xué)校要建有文化長廊，布置好名人名句，名師觀點(diǎn)等，多開展各種藝術(shù)、文化、體育、科技和學(xué)習(xí)名人等活動，提高學(xué)生的興趣，活躍學(xué)生的身心，美化生活，改善學(xué)生的心理環(huán)境。

　　3、學(xué)�！八娘L(fēng)”的建設(shè)。學(xué)校要打造一個(gè)良好的校風(fēng)、班風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)，提升學(xué)生的智力和能力，使小學(xué)生信任學(xué)校，喜歡學(xué)校，讓學(xué)校成為他們學(xué)習(xí)成長和感到溫暖快樂的地方。

　　二、心理健康教育關(guān)鍵的老師

　　1、教師要建立良好的師生關(guān)系。教師尊重每一位學(xué)生人格，成績，能力，隱私，做學(xué)生的學(xué)習(xí)楷模，讓學(xué)生有親師感。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，交往，明白是非。使學(xué)生懂得為人處世，為祖國為集體爭光的思想。

　　2、公平對待每一位學(xué)生�！敖馃o赤足，人無完人�！泵總�(gè)人的思想，智力，成長都是有差異的，我們教師更要用正確的眼光公平對待每一位學(xué)生，讓學(xué)生感到教師的親信的人，讓學(xué)生感到老師的愛，感愛老師的辛勞就是為了他們，讓他們健康成長。

　　3、關(guān)注每一位學(xué)生。我們教師不但要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和成績，更要關(guān)心他們的行為和生活。平時(shí)要多走進(jìn)學(xué)生的生活，用兒童的目光，結(jié)合正確的認(rèn)知，多了解學(xué)生的生活，走進(jìn)兒童的心理世界，對學(xué)生的日常行為生生活加以指導(dǎo)，幫助他們解決困惑和煩惱。幫助他們形式良好的心理品質(zhì)。

　　三、心理健康教育要滲透在學(xué)生校外的生活中。

　　學(xué)生在公園，商場，大街上，農(nóng)村中活動時(shí)，我們老師或家長有必要指導(dǎo)學(xué)生的行為。要求學(xué)生在玩游戲時(shí)要有先后順序，玩過的東西要放回原處，擺放整齊，在商場購物時(shí)，對挑選過不購買的商品要擺好，在村中活動時(shí)更不要破壞莊稼作物等，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，增強(qiáng)學(xué)生的信心。

　　四、開展個(gè)別心理輔導(dǎo)。

　　小學(xué)生心理輔導(dǎo)的內(nèi)容包括人格輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生存輔導(dǎo)三方面。讓學(xué)生感受愛，接受愛的情緒體驗(yàn)，在和同伙，老師交往時(shí)懂得基本的交往原則，對尊重、合作、幫助等良好交往品質(zhì)有初步的體驗(yàn)，有初步的真、善、美的感受能力，能以此來衡量別人和自己的行為，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，形式積極健康的生活方式，有初步的自我保護(hù)意識和自主意識等。更要向家長宣

　　傳小學(xué)心理健康教育的重要性，讓家長對小學(xué)生心理健康成長有一個(gè)初步的認(rèn)識，向?qū)W生家長介紹心理健康教育目標(biāo)、內(nèi)容和操作方法，使他們配合學(xué)校的心理教育。并通過家訪，了解小學(xué)生在家的真實(shí)表現(xiàn)，進(jìn)行分析和總結(jié)，指導(dǎo)家長掌握教育小學(xué)生的科學(xué)方法。

　　隨著社會的發(fā)展，學(xué)校是小學(xué)生心理健康教育的主場，社會各界和家庭更要配合好學(xué)校進(jìn)行教育。不僅要專業(yè)的心理輔導(dǎo)教師上好心理健康教育課，更需要各科老師結(jié)合本科和學(xué)生實(shí)際，社會各界給予關(guān)心和支持，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，確保學(xué)生健康成長，使學(xué)生的人格得到和諧發(fā)展，適應(yīng)未來的社會的需要，使他們成為有理想有道德有文化有紀(jì)律的一代新人。

　　小學(xué)生心理健康論文 篇4

　　一、在小學(xué)管理中應(yīng)用心理健康教育的意義

　�。�1）可以提升學(xué)生的心理健康程度，保障學(xué)生健康成長；

　�。�2）可以通過心理健康教育為教學(xué)工作做鋪墊，讓學(xué)生在健康的心理的支撐下，全身心、高效率地投入到學(xué)習(xí)中，提升小學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果；

　�。�3）心理健康教育對于學(xué)生今后的成長、成才，有著非常關(guān)鍵的作用，是學(xué)生今后發(fā)展進(jìn)步的基石和保障。

　　二、在小學(xué)管理中應(yīng)用心理健康教育的策略

　　1、定期舉辦心理健康講座

　　在小學(xué)管理過程中，定期舉辦一些有針對小學(xué)生的心理健康講座，對于提升學(xué)生的心理健康水平是非常有效果的。在心理健康講座中，可以邀請相關(guān)的專家學(xué)者或者小學(xué)生心理健康研究人員到現(xiàn)場進(jìn)行講座，將通俗易懂的道理與一些能夠吸引小學(xué)生、引導(dǎo)小學(xué)生的生動事例相結(jié)合，讓小學(xué)生對心理健康有一個(gè)簡單的、正確的認(rèn)識，并學(xué)會如何面對困難、挫折，如何處理生活中的一些心理難題，如何與人交流相處等，讓小學(xué)生通過心理健康講座，能夠?qū)ψ陨淼男睦斫】祮栴}有一個(gè)簡單的認(rèn)知，了解到什么樣的心理狀態(tài)是不好的，什么樣的心理狀態(tài)是健康的，并在今后的生活中學(xué)會保持健康的心理狀態(tài)，學(xué)會調(diào)節(jié)自己的心理狀態(tài)。對小學(xué)生進(jìn)行心理健康講座，一定要注意語言的通俗性、生動性，要多結(jié)合相關(guān)故事、事例，要注意通過適當(dāng)?shù)姆绞轿�引學(xué)生的注意力，避免由于講座的枯燥、難懂造成學(xué)生的反感。

　　2、觀察學(xué)生的心理狀況

　　在小學(xué)管理中，和學(xué)生接觸最多的是教師，因此，教師最可能了解到每一個(gè)學(xué)生的心理狀況，最可能發(fā)現(xiàn)心理不夠健康的學(xué)生。教師對于班級內(nèi)學(xué)生的心理狀況的觀察，對于保證學(xué)生的心理健康是非常重要的，通過觀察，教師應(yīng)當(dāng)做到這幾點(diǎn)：

　�。�1）及時(shí)發(fā)現(xiàn)心理存在問題的學(xué)生，及時(shí)與學(xué)生溝通，了解其心理狀況，在必要的時(shí)候和學(xué)生家長交流，告知家長學(xué)生心理存在的.問題，共同尋找解決辦法；

　�。�2）在平時(shí)的生活和授課過程中對心理存在問題的學(xué)生采取特殊的、有針對性的方式進(jìn)行相處和交流，讓學(xué)生感受到班集體和教師、對自己的關(guān)心和愛護(hù)，讓學(xué)生感受到自己的重要性，產(chǎn)生自信心，通過健康、積極的環(huán)境影響，讓學(xué)生的心理逐漸回到正軌。

　　3、制訂心理健康教育計(jì)劃和目標(biāo)

　　有計(jì)劃、有目標(biāo)地開展小學(xué)生心理健康教育，才能取得顯著的教育效果，因此，在開展小學(xué)生心理健康教育之前，首先應(yīng)當(dāng)制訂一套詳盡、科學(xué)的計(jì)劃，包含心理健康教育的方式、內(nèi)容、流程、參與人員、意外情況處理等，并為心理健康教育制訂階段性的目標(biāo)，如此，方能有效避免心理健康教育形式化、空洞化的情況發(fā)生。另外，不同的學(xué)校，心理健康教育的計(jì)劃和目標(biāo)并不是完全相同的，相關(guān)的小學(xué)管理工作者應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校自身的學(xué)生人數(shù)、經(jīng)費(fèi)、課程安排等，靈活制訂心理健康教育的計(jì)劃和目標(biāo)，在心理健康教育和教學(xué)工作不沖突的前提下，通過對心理健康教育計(jì)劃和階段性目標(biāo)的制訂和嚴(yán)格實(shí)施，提升心理健康教育的實(shí)際效率。

　　三、結(jié)語

　　當(dāng)前小學(xué)管理中，對于小學(xué)生心理健康教育的相關(guān)問題越來越重視，這是我國小學(xué)教育以人為本理念的體現(xiàn)，也是未來小學(xué)教育和管理的發(fā)展趨勢。因此，相關(guān)小學(xué)管理者和小學(xué)教師都應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識到小學(xué)生心理健康教育的重要性，通過科學(xué)、合理的方式，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生心理健康程度的提升。

　　小學(xué)生心理健康論文 篇5

　　一、深挖教材中的心理教育相關(guān)內(nèi)容

　　由于教學(xué)是教師的工作重點(diǎn)，教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生造成極大的影響。教師必須要在學(xué)科的教學(xué)里找到和心理學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，從而在實(shí)際的教學(xué)過程中不知不覺地影響學(xué)生的心靈。例如，在教授“理想的風(fēng)箏”一課時(shí)，教師可積極地引導(dǎo)學(xué)生，使其充分地結(jié)合自身的實(shí)際生活進(jìn)行思考：假如大家身邊也有如同劉老師那樣的殘疾人，那么其將會如何面對工作與生活呢？

　　在思考的過程中，幫助學(xué)生充分認(rèn)識到堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著以及積極樂觀的重要性，充分明白心態(tài)才是決定一切的重要因素，同時(shí)幫助學(xué)生表達(dá)出其心得體會，引導(dǎo)其怎樣面對與處理在學(xué)習(xí)以及生活過程中遇到的困難。

　　二、創(chuàng)設(shè)良好的校園心理環(huán)境

　　學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)校園文化建設(shè)，從而為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的校園心理環(huán)境。學(xué)�？梢蚤_展專題講座，舉辦多種課外興趣小組活動以及開展班會等，從而使小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更加豐富多彩，提高其學(xué)習(xí)興趣，使其身心都得到良好的鍛煉與發(fā)展。同時(shí)，學(xué)校也可以因地制宜，積極地創(chuàng)建心理健康教育專欄，借助于電教設(shè)備等手段定期向?qū)W生普及與宣傳心理健康知識，加強(qiáng)對師生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，從而美化生活以及陶冶其情操，使得師生的關(guān)系變得更加和諧與融洽。

　　三、提升教師的心理健康水平

　　在開展心理健康教育的過程中，必須要獲得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的充分重視及支持，必須要有全體教師的積極參與。教師不但要將知識傳授給學(xué)生，同時(shí)其也是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。教師自身的心理健康水平會在極大程度上對學(xué)生的心理健康發(fā)展造成影響，所以，必須要加強(qiáng)對教師的培養(yǎng)，持續(xù)地提升教師自身的心理健康水平，從而有效推進(jìn)小學(xué)生心理健康教育工作的有效實(shí)施，提升小學(xué)生的心理健康程度。

　　四、營造良好的家庭心理環(huán)境

　　學(xué)校應(yīng)該積極營造家校“心育”的優(yōu)良環(huán)境，使家庭以及學(xué)校開展同步心理健康教育。學(xué)�？梢越柚�于家長座談會等方式，經(jīng)常對家長開展心理健康教育培養(yǎng)，讓家長了解一些促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的常識。幫助家長了解到和諧、輕松的家庭環(huán)境是提高學(xué)生心理素質(zhì)的重要因素。

　　學(xué)校要加強(qiáng)與家長的溝通與交流，讓家長及時(shí)了解學(xué)生的真實(shí)表現(xiàn)，同時(shí)和家長積極配合，充分滿足學(xué)生的身心發(fā)展需求，及時(shí)解決學(xué)生的心理問題，從而幫助學(xué)生形成良好的情緒，提高其心理健康水平。在大量宣傳家教知識的基礎(chǔ)上，應(yīng)該積極地提升家長的.心理健康水平，使其通過準(zhǔn)確的方法與良好的行為教育以及影響孩子，保證教師與家長達(dá)成一致目標(biāo)，從而加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育。

　　五、總結(jié)

　　總而言之，新課標(biāo)堅(jiān)持的宗旨即為“以人為本”，主張應(yīng)該充分信任、理解以及尊重學(xué)生，心理健康教育已經(jīng)變成此環(huán)境下教育開展的重要組成部分。因此，學(xué)校要積極地創(chuàng)設(shè)出良好的校園心理環(huán)境，提升教師的心理健康水平，同時(shí)各個(gè)家庭也要積極地配合學(xué)校工作，營造出良好的家庭心理環(huán)境，在社會、家庭與學(xué)校的共同配合下，充分重視小學(xué)心理健康教育，采取積極有效的措施，提高心理健康教育水平，從而促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，不斷地完善與升華小學(xué)生的人格與情操。

　　小學(xué)生心理健康論文 篇6

　　摘要：在社會的快速發(fā)展下，人才間的競爭越來越激烈，而綜合素質(zhì)對人才的社會競爭力發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。因此，現(xiàn)階段的德育教育和心理健康教育正面臨巨大的挑戰(zhàn)。作為小學(xué)教育不可分割的一部分，心理健康教育和德育教育對學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響，如何有效將這兩項(xiàng)工作進(jìn)行整合并高效開展成為了教師共同思考的問題。分析了現(xiàn)階段小學(xué)德育工作與心理健康教育的整合現(xiàn)狀，同時(shí)提出了幾點(diǎn)整合意見，以供參考。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)；心理健康教育；德育工作；整合

　　當(dāng)前，無論是社會還是家庭，對素質(zhì)教育的重視度都在不斷提高。而受到應(yīng)試教育的影響，許多小學(xué)學(xué)校仍將提高學(xué)生的應(yīng)試能力作為教育工作的重心，對學(xué)生的心理健康德育和德育教育投入的精力還明顯不足。為了滿足學(xué)生的社會發(fā)展需求，促進(jìn)我國國民素質(zhì)的提高，加強(qiáng)小學(xué)心理健康教育和德育教育，并將二者有效結(jié)合是十分必要的。

　　一、現(xiàn)階段小學(xué)心理健康教育與德育工作的整合情況。

　　首先，心理健康教育和德育教育屬于兩個(gè)不同的領(lǐng)域，想要將二者有效結(jié)合是具有一定難度的，教師必須找出兩種工作間存在共同點(diǎn)，并適時(shí)融合。但現(xiàn)階段，小學(xué)學(xué)校中還缺乏這類能夠打破學(xué)科界限，對兩項(xiàng)工作進(jìn)行整合的專業(yè)人才，部分學(xué)校中負(fù)責(zé)德育教育工作的教師還身兼其他工作，時(shí)間和精力都十分有限，沒有過多的時(shí)間對德育工作和心理健康教育工作的整合進(jìn)行深入研究，還有部分負(fù)責(zé)德育教育或心理健康教育的教師存在著經(jīng)驗(yàn)不足等問題。

　　其次，目前大部分學(xué)校還沒有將心理健康教育和德育教育工作進(jìn)行整合的意識，校領(lǐng)導(dǎo)沒有提出這方面的要求，教師也并未意識到工作的重要性。這導(dǎo)致了教師在開展心理健康教育或德育教育工作時(shí)思想陳舊、無法做到靈活變動，影響了工作開展的有效性。

　　二、小學(xué)心理健康教育與德育工作的整合路徑。

　　(一)將心理健康教育和德育教育進(jìn)行實(shí)踐整合。

　　教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，將心理健康教育和德育教育進(jìn)行實(shí)踐整合，促進(jìn)教學(xué)效益的提高�？梢詫⒁恍┬睦斫】到逃齼�(nèi)容適時(shí)加入到小學(xué)思想品德課程中，例如在教學(xué)“讓家園更美好”這一單元的內(nèi)容時(shí)，可以適時(shí)為學(xué)生搜集一些如今我國環(huán)境、資源的發(fā)展現(xiàn)狀，讓學(xué)生意識到環(huán)境保護(hù)的重要性，從而學(xué)會與“花草樹木和動物交朋友”，讓他們從小養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境，節(jié)約資源的好習(xí)慣。在教學(xué)“我在集體中成長”時(shí)，多組織學(xué)生開展一些集體活動，可以是集體游戲、集體打掃衛(wèi)生、集體表演等，讓學(xué)生意識到集體的力量以及合作的重要性。

　　(二)對學(xué)生進(jìn)行針對性的教育。

　　在德育教學(xué)過程中，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，參與活動情況、與教師和其他學(xué)生的交流合作情況對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的心理健康評價(jià)。為每一名學(xué)生建立心理健康檔案，作為進(jìn)一步針對性開展教學(xué)的依據(jù)。一次，我注意到一名學(xué)生在課堂上不積極主動回答問題，在活動中不善于表現(xiàn)自己，十分的內(nèi)向和羞澀，于是我立即在這名學(xué)生的心理健康檔案上記錄下了她的情況。在以后的教學(xué)中，我常常有意的提問她，不論這名學(xué)生回答問題正確與否，我都對她敢于回答的態(tài)度表示了充分的肯定與贊賞。在活動中，我讓她參與活動的組織和安排，成為一個(gè)“小領(lǐng)導(dǎo)”，只見她把各項(xiàng)任務(wù)都安排的井井有序，其他同學(xué)也對他刮目相看。一段時(shí)間后，這名學(xué)生比之前開朗了許多，回答問題積極了，組織能力也增強(qiáng)了，整個(gè)人看起來充滿了自信。

　　(三)在活動中將心理健康教育和德育教育相結(jié)合。

　　如今，在新課改的推動下，教學(xué)手段越來越多樣化，教師開展教學(xué)的形式已經(jīng)不再局限于課堂中，德育教育和心理健康教育也可以以活動、游戲等方式展開。為了增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一次“角色扮演”的活動，讓他們分別扮演交警、環(huán)衛(wèi)工人，甚至是教師的角色。通過角色的'互換，讓學(xué)生們體會到每個(gè)崗位都對社會的發(fā)展發(fā)揮著重要作用，要學(xué)會尊重他人，并明確自身以后的發(fā)展方向。在活動中，學(xué)生們體會到了交警叔叔的不易，環(huán)衛(wèi)工人的偉大，從心底里表達(dá)出了對他們的致敬，也進(jìn)一步增強(qiáng)了他們的社會責(zé)任感，學(xué)生們紛紛表示以后不會再亂扔垃圾、無視紅綠燈了，也學(xué)會尊重教師了。

　　(四)利用心理繪畫日記將心理健康教育和德育教育相結(jié)合。

　　心理健康教育和德育教育的開展形式還需進(jìn)一步多樣化，以不斷激發(fā)學(xué)生的參與興趣，提高教育的有效性。心理繪畫日記對兩項(xiàng)工作的展開和結(jié)合能夠起到良好的促進(jìn)作用。所謂心理繪畫日記就是讓學(xué)生將所思所想以繪畫的形式表現(xiàn)出來，從而挖掘?qū)W生內(nèi)心深處的情感和美好。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美好，例如花壇中的花草開始發(fā)芽了、開花了，讓學(xué)生觀察花草的成長過程并用心理繪畫日記記錄下來，在課上，讓學(xué)生將自己的繪畫日記展示并加以說明，說一說自己在整個(gè)觀察過程中有了哪些感悟，以實(shí)現(xiàn)從觀察、繪畫到體悟生活的過渡。對于表達(dá)內(nèi)容積極、優(yōu)秀的學(xué)生教師要給予充分肯定。同時(shí)，也可以讓學(xué)生將繪畫時(shí)的想法用文字的形式表述出來，并上交，教師以評語的形式對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。

　　三、結(jié)語。

　　總而言之，德育教育的開展方式有許多，而僅僅掌握方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要從心理健康教育的角度出發(fā)，才能使德育教育真正發(fā)揮作用，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。但這項(xiàng)工作是一項(xiàng)長期而又艱巨的工程，需要教師付出更多的精力和耐心。教師要認(rèn)識到德育教育與心理健康教育間的緊密聯(lián)系，科學(xué)合理地將二者有機(jī)結(jié)合，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生走向社會后獲得更好的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的素質(zhì)和品質(zhì)基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[3]趙廣，汪振德.淺談小學(xué)心理健康教育與德育工作的整合[J].西部素質(zhì)教育，2015，(18)：17.

　　[4]溫朝明.以心理健康教育促進(jìn)德育教育的時(shí)效性[J].科教文匯，2011，(29)：199.

　　[5]齊愛軍.新時(shí)期德育教育創(chuàng)新探討[J].中國校外教育，2015，(08).

　　小學(xué)生心理健康論文 篇7

　　摘要：小學(xué)美術(shù)教學(xué)在學(xué)生的成長過程中發(fā)揮著重要的作用，對其心理健康有著不可估量的影響。美術(shù)可以幫助學(xué)生凈化心靈、調(diào)節(jié)自我、克服脆弱或自卑的心理，增強(qiáng)其自信心，矯正孤獨(dú)或封閉的心理。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué)；凈化心靈；增強(qiáng)信心；矯正心理

　　隨著社會的發(fā)展、教育的改革，一些父母望子成龍心切，導(dǎo)致部分小學(xué)生的心理壓力較大。目前，一些小學(xué)生的心理健康問題主要表現(xiàn)為：情緒不穩(wěn)、缺乏自信心、意志薄弱、心理承受能力低、思維貧乏、缺乏決斷能力、缺乏觀察力、缺乏表達(dá)力等。美術(shù)教學(xué)是素質(zhì)教育的重要組成部分，是按照一定的目的與計(jì)劃，有組織、有方法地對受教育者施以多方面影響的教育活動。在實(shí)施過程中，美術(shù)教育不僅能滿足人們經(jīng)濟(jì)和文化方面的需要，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的健康心理。學(xué)者尹少淳認(rèn)為，強(qiáng)調(diào)過程和娛樂性的美術(shù)活動，有助于幫助學(xué)生恢復(fù)信心，促進(jìn)他們心理健康發(fā)展。

　　一、小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)可以調(diào)節(jié)學(xué)生心理

　　美術(shù)欣賞是美術(shù)教育中的重要環(huán)節(jié)，欣賞美術(shù)作品是美術(shù)活動的重要組成部分。英國心理學(xué)家斯賓塞曾經(jīng)說過：“沒有油畫、雕塑、音樂、詩歌以及各種自然美所引起的情感，人生樂趣便失去了一半，這就會給各種疾病的入侵開了門戶�！�

　�、俟P者曾經(jīng)研究過一堂美術(shù)欣賞課。在欣賞達(dá)芬奇的《蒙娜麗莎》時(shí)，筆者對學(xué)生提出了這樣一個(gè)問題：“面對這幅名畫，你有什么樣的感覺？”有的學(xué)生說：“文化課學(xué)習(xí)讓內(nèi)心煩躁不安，可在《蒙娜麗莎》面前似乎可以忘記時(shí)間，可以一動不動地一直注視下去。”有的學(xué)生說：“感覺她的眼睛是會動的，不論從哪個(gè)角度去看，她似乎都在看著你、關(guān)注著你，她的身體也會跟著眼神轉(zhuǎn)向你。”有的學(xué)生說：“《蒙娜麗莎》讓人感覺舒適，似乎忘卻了一切的壓力和煩惱，心里只有這張畫，眼里只有她和她的微笑。”還有的學(xué)生說：“蒙娜麗莎就像現(xiàn)實(shí)生活中的人，可以與她說話、聊天，而且她好像明白我的內(nèi)心，使我的內(nèi)心達(dá)到一種平衡、和諧的狀態(tài)�！薄睹赡塞惿�》的微笑是真實(shí)的、迷人的，讓人感到心靈的凈化，如沐春風(fēng)。學(xué)生在欣賞時(shí)雖然心境不同，但得到的都是相似的平靜感和凈化感。在欣賞作品時(shí)，色彩影響著人的心理，它能使人產(chǎn)生輕松、緊張、煩躁、興奮、安定等心理。正如柏拉圖在談到藝術(shù)對人們的心靈凈化作用時(shí)所說的那樣：“我們應(yīng)該尋找一些有本領(lǐng)的.藝術(shù)家，把自然的優(yōu)美方面描繪出來，使我們的青年們像住在風(fēng)和日暖的地帶一樣，四周一切都對健康有益，天天耳聞目染于優(yōu)美的作品，像從一種清幽境界呼吸一陣清風(fēng)，來呼吸它們的好影響……”

　�、谟纱丝梢姡�小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)在調(diào)節(jié)學(xué)生心理、營造和諧心態(tài)、凈化心靈方面起到了巨大的作用。

　　二、小學(xué)美術(shù)作業(yè)教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生自信

　　小學(xué)美術(shù)教學(xué)的整個(gè)作業(yè)過程都處于一種相對寬松、自由的狀態(tài)下，是幫助學(xué)生克服脆弱心理、自卑心理，增強(qiáng)其自信心的重要過程。美術(shù)作業(yè)是學(xué)生悉心創(chuàng)作的勞動成果。在作業(yè)過程中，學(xué)生會遇到很多困難，如材料的準(zhǔn)備、理論的理解等。這就要求學(xué)生要有解決困難的決心和信心。在作業(yè)過程中，學(xué)生還會出現(xiàn)某些問題：有的學(xué)生缺乏自信，常常根據(jù)教師的講解、演示亦步亦趨；有的學(xué)生草草完工、應(yīng)付了事；有的學(xué)生垂頭喪氣地坐在座位上，感到無從下手；有的學(xué)生的作品構(gòu)思與別人雷同；有的學(xué)生的作品畫面單調(diào)、空洞……針對他們遇到的困難與存在的某些心理障礙，教師要及時(shí)與學(xué)生溝通，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，指導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，使其始終覺得“我可以、我行”。對于學(xué)生的奇思妙想應(yīng)給予正確的引導(dǎo)，活躍其思維，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察、大膽想象，充分表達(dá)自己的獨(dú)特感受，增強(qiáng)其成功感，進(jìn)而幫助他們克服心理問題，增強(qiáng)他們的自信心。

　　三、小學(xué)美術(shù)活動可以使學(xué)生身心愉悅

　　美術(shù)活動是指課堂教學(xué)場所以外的教學(xué)活動，包括教室外（校園里）、學(xué)校外（美術(shù)館、博物館、文化古跡、鄉(xiāng)村等），主要有美展、競賽、講座、墻報(bào)、課外興趣小組、校園美化等形式。美術(shù)活動是課堂教學(xué)的必要延伸，它是有計(jì)劃、有組織地開展的活動，以自愿與鼓勵(lì)為原則，具有課堂教學(xué)不可替代的作用。通過這些美術(shù)活動，教師可以豐富學(xué)生的課余時(shí)間，增加學(xué)生交往、協(xié)作的機(jī)會，對矯正、克服學(xué)生的孤獨(dú)心理、封閉心理具有重要的作用。綜上所述，小學(xué)美術(shù)教學(xué)在學(xué)生心理成長的過程中發(fā)揮著重要的作用。小學(xué)美術(shù)教學(xué)日益顯示出其教育功能的特殊性，美術(shù)教師要充分利用這些功能，更好地為學(xué)生服務(wù)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　［1］葉奕乾，祝蓓里，譚和平.心理學(xué).華東師范大學(xué)出版社，2016.

　�。�2］李勇.美術(shù)教育學(xué).河南大學(xué)出版社，2005.

　　小學(xué)生心理健康論文 篇8

　　當(dāng)代中小學(xué)生是跨世紀(jì)的一代，他們正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期。做為一名教育工作者，每次看到一些有關(guān)學(xué)生因品行障礙或人格障礙做出違法事情的時(shí)候，我的心情便很沉重。為何有那么多的學(xué)生，會無所顧忌地去違法犯罪，為患社會，我想這除了少數(shù)客觀的原因以外，更多的還在于對學(xué)生的心理素質(zhì)教育不夠重視，導(dǎo)致他們的心理不夠健康。下面我來談?wù)勯_展適合中小學(xué)生身心特點(diǎn)的心理健康教育工作的一點(diǎn)體會。

　�。ㄒ唬�學(xué)校內(nèi)部心理環(huán)境建設(shè)是實(shí)施小學(xué)心理健康教育的基礎(chǔ)

　　1、校園主環(huán)境建設(shè)。一流教育要有一流主環(huán)境建設(shè)，主環(huán)境建設(shè)是學(xué)校心理建設(shè)的首要任務(wù)。學(xué)校主環(huán)境，應(yīng)以嶄新面貌出現(xiàn)，盡可能地體現(xiàn)“新穎、整潔、明亮、美麗”的風(fēng)貌。要把各種建筑物構(gòu)建在綠化環(huán)境中，使學(xué)校成為花園式的大教室，讓池塘、名花異草、茂林修竹、綠色草坪也成為學(xué)生修身養(yǎng)性的環(huán)境。

　　2、校園文化建設(shè)。學(xué)校要通過開展各種藝術(shù)、文化、體育、科技和學(xué)習(xí)名人等活動，提高學(xué)生興趣，活躍學(xué)生身心，達(dá)到陶冶情操、美化生活、融洽師生關(guān)系的目的，改善學(xué)生心理環(huán)境。

　　3、學(xué)校校風(fēng)、班風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)“四風(fēng)”建設(shè)。學(xué)生的生理、心理、智力、能力等綜合素質(zhì)，在良好的校風(fēng)校貌這個(gè)心理環(huán)境中能得到良好的發(fā)展。良好的校風(fēng)校貌也能為學(xué)校綜合性心理健康教育創(chuàng)造良好的心理環(huán)境。

　　4、學(xué)校還應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)良好的家庭心理環(huán)境。學(xué)�？梢月�(lián)合居委會等社區(qū)基層組織，定期對家長進(jìn)行心理健康知識培訓(xùn)，向家長傳授孩子身心發(fā)展的常識。讓家長們認(rèn)識到：培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)離不開和睦、文明、明朗、愉快的家庭環(huán)境。學(xué)生從小能生活在溫暖、愉快的家庭中，得到父母、長輩的正確的愛，必然會感受到家庭的溫暖、安全、愉快，充滿歡樂和信心，良好的情緒從小就占據(jù)心理狀態(tài)的主要地位，從而保證每一個(gè)學(xué)生身心健康地發(fā)展。

　�。ǘ�）小學(xué)生心理健康教育關(guān)鍵是教師

　　開展心理健康教育，不只是一兩位專業(yè)教師的事，它還需要全體教師的重視和參與。教師不僅是學(xué)生知識的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，他們的一言一行對學(xué)生都有較大影響。我認(rèn)為為了學(xué)生的`心理健康，教師還要做到以下幾方面：

　　1、教師要尊重學(xué)生。“該生是否尊重師長”是班主任評定一個(gè)學(xué)生品行的首要條件，而作為班主任是否問過自己“我尊重學(xué)生了嗎？”尊重學(xué)生包括尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的勞動，尊重學(xué)生的成績，尊重學(xué)生的隱私……

　　2、教師不可有私心。這“私心”指的是班主任對待學(xué)生要公平、公正，不能感情用事。成績好的學(xué)生都受老師的青睞，但是我們教師不能因?yàn)槟衬硨W(xué)生成績好而偏心偏愛他，甚至做出不公平的決定。

　　3、教師要講誠信�！罢\信”這詞不只是適用于商品社會，也是教師要做到的。有些教師在向家長匯報(bào)學(xué)生情況時(shí)，會無意地把情況夸大或縮��；應(yīng)承了學(xué)生某些事情，過后又不認(rèn)帳；有時(shí)在學(xué)生面前和同事無所顧忌地亂扯……這些微小的事兒都會讓學(xué)生覺得，教師都可撒謊，我們怎么不可以呢？

　�。ㄈ�）寓心理健康教育于各學(xué)科教學(xué)中，是開展小學(xué)心理健康教育的根本。

　　1、每一位教師在上課時(shí)都應(yīng)該時(shí)刻記得幫助學(xué)生保持良好的情緒。對學(xué)生要和藹可親，以誘發(fā)其良好情緒；善于觀察學(xué)生情緒變化，及時(shí)排除不良情緒的干擾；減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，創(chuàng)造生動活潑的教育教學(xué)情境，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)；發(fā)現(xiàn)并表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，尤其是弱視群體，更應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，抓住教育契機(jī)給予不同方式的贊許，鼓勵(lì)他們進(jìn)取。

　　2、利用學(xué)科知識加強(qiáng)情感教育，培養(yǎng)健康情緒，使學(xué)生有良好的情感生活。

　　（四）建立師生之間，生生之間良好的人際關(guān)系，是開展小學(xué)心理健康教育的重要保證。

　　教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，保持心理相容。一個(gè)學(xué)生能與周圍人保持一種融洽，正常的交往，才能在心理上產(chǎn)生安全感，歸屬感和自信心。

　　隨著社會的重視，目前學(xué)校教育已慢慢成為學(xué)生心理健康教育的主戰(zhàn)場。這不僅僅需要專業(yè)的心理輔導(dǎo)員上好心理健康教育課，更需要其他各科老師結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，把心理健康教育的原則，方法充分運(yùn)用到教學(xué)中，兩者有機(jī)結(jié)合，確保青少年的健康成長，使學(xué)生的人格得到和諧發(fā)展，為適應(yīng)未來的社會需要在能力上和心理上作好準(zhǔn)備。使他們真正成為有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律的一代新人。

　　小學(xué)生心理健康論文 篇9

　　小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，在學(xué)習(xí)、生活、人際交住、升學(xué)和自我意識等方面會遇到各種各樣的心理困惑或問題，小學(xué)生心理健康與否，直接關(guān)系到中國夢未來實(shí)現(xiàn)音的素質(zhì)采取有力措施，保障小學(xué)生心理健康發(fā)展，促進(jìn)他們?nèi)�面發(fā)展，已成為政府、社會、學(xué)校、老師和家長亟待解決的重大課題。

　　一、小學(xué)生存在的心理問題

　　第一，厭學(xué)問題小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，作業(yè)負(fù)擔(dān)重，課外作業(yè)量普遍高于國家教委規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，這t現(xiàn)象在農(nóng)村小學(xué)更加嚴(yán)重很多農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生家長仍然把考大學(xué)當(dāng)做是子女出人頭地、光宗耀祖的一條重要出路許多城市學(xué)生家長還給子女幵“小灶”，導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間過長，休息時(shí)間不夠，睡眠時(shí)間不足9小時(shí)有的小學(xué)生放學(xué)之后還要參加特長班小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，會產(chǎn)生惡心、嘔吐等生理反應(yīng)，會有抑郁、不自信、記憶力減退、注意力不集中等消極心理現(xiàn)象，嚴(yán)重的導(dǎo)致厭學(xué)、逃學(xué)甚至輟學(xué)。

　　第二，性格問題小學(xué)生處于身心發(fā)育的快速時(shí)期，良好的性格養(yǎng)成對于他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展具有重要意義由于小學(xué)生自身經(jīng)歷、家庭環(huán)境、學(xué)校教育等因素的影響，導(dǎo)致他們身上存在著一些性格缺陷諸如“虎媽”“鷹爸”這種強(qiáng)勢的家長容易給子女一種壓抑感，久而久之造成子女性格懦弱膽怯，沒有主見甚至抑郁家長對子女過度溺愛，容易導(dǎo)致子女沒有自主性，對家長嚴(yán)重依賴，成為“奶嘴男”或“奶嘴女”，難以適應(yīng)外部新環(huán)境調(diào)查表明：固執(zhí)、任性（15.5%)，依賴他人（12.4%)，容易發(fā)火（12.4%)，膽怯、害羞（10.3%)，遇事猶豫不決。

　　第三，人際交住障礙孩子被家長過度溺愛，是家里的小皇帝，普遍存在著孩子以自我為中心，任性自私的特點(diǎn)以一副唯我獨(dú)尊的樣子去對待他人，容易發(fā)生矛盾和沖突遇到困難不能克服，也不想克服，極度缺乏自信心，致使小學(xué)生難以與人正常交住第四，焦慮現(xiàn)象考試住住容易導(dǎo)致小學(xué)生產(chǎn)生焦慮情緒面對考試，低年級的小學(xué)生會緊張壓抑，高年級的學(xué)生因面臨的壓力更大，因此對考試的擔(dān)憂更加明顯，會出現(xiàn)頭暈、胸悶、心慌、呼吸急促、出汗和失眠等癥狀。

　　二、小學(xué)生心理問題的成因

　　第一，身心發(fā)育失衡小學(xué)生處于生理發(fā)育急劇變化的時(shí)期，他們社會閱歷少，知識和經(jīng)驗(yàn)貧乏，在認(rèn)識、理解、思維等方面還不成熟甚至很幼稚這種生心發(fā)育失衡導(dǎo)致小學(xué)生出現(xiàn)許多疑惑和迷茫，更有甚音會產(chǎn)生心理障礙和嚴(yán)重的心理問題。

　　第二，家庭教育失當(dāng)有的家長視子女為掌上明珠，對子女關(guān)懷備至，結(jié)果保護(hù)過度，使子女形成了“唯我獨(dú)尊”的心理，對家人頤指氣使發(fā)號施令，宛如“小皇帝”一般當(dāng)他們走出家門與他人交住，很容易遇到挫折，產(chǎn)生挫敗感，甚至產(chǎn)生心理問題有的家庭教育方式不當(dāng)，秉承“棍棒之下出孝子”的傳統(tǒng)教育方法，對子女過于嚴(yán)厲，甚至打罵和體罰子女還有的獨(dú)生子女家庭中存在謾罵、諷剌侮辱的教育方法，傷害了子女的自尊心，形成反抗、疑懼、膽怯等消極心理品質(zhì)，誘發(fā)嚴(yán)重心理問題。

　　第三，學(xué)校教育失誤學(xué)校在應(yīng)試教育思想的指導(dǎo)下，過分重視升學(xué)率，重智力輕德育，重成績輕能力，導(dǎo)致對學(xué)生的評價(jià)“唯成績論”部分教師一味地給小學(xué)生施加壓力要成績要名次，導(dǎo)致小學(xué)生不堪重負(fù)產(chǎn)生諸多心理問題。

　　三、小學(xué)生心理問題的對策

　　第一，家長要掌握心理輔導(dǎo)技巧家長要改變傳統(tǒng)觀念，正確認(rèn)識心理問題不少家長對心理問題認(rèn)識不科學(xué)甚至存在偏見，談“心理問題”色變他們存在認(rèn)識的誤區(qū)，把心理問題、心理疾病和精神疾病混為一談家長要學(xué)習(xí)心理健康知識，掌握心理輔導(dǎo)技巧，多關(guān)注子女的生活和學(xué)習(xí)，高度重視對孩子的心理輔導(dǎo)要建立民主平等的親子關(guān)系，注意傾聽子女的心畝，及時(shí)發(fā)現(xiàn)子女的心理問題，促進(jìn)子女健康茁壯成長。

　　第二，學(xué)校要樹立素質(zhì)教育的理念摒棄應(yīng)試教育的思想，以素質(zhì)教育為指導(dǎo)，以人為本，科學(xué)辦學(xué)學(xué)校組織學(xué)生經(jīng)常聽一些小學(xué)生心理健康講座，普及心理健康知識，幫助小學(xué)生學(xué)會傾訴以排解不良情緒學(xué)校要建立心理咨詢中心，設(shè)立心理問題信箱，及時(shí)解答學(xué)生心理疑問幵設(shè)心理知識宣傳畫廊，以小學(xué)生喜聞樂見的卡通形象和淺顯易懂的語言，介紹心理健康知識加強(qiáng)校醫(yī)合作，定期邀請醫(yī)院心理醫(yī)生來校培訓(xùn)教師尤其是班主任教師，宣傳心理健康知識建立心理健康定期篩查制度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和治療小學(xué)生存在的.心理問題成立小學(xué)生互助小組，幫助有心理問題的學(xué)生回歸溫暖大家庭，感受健康生活幵展校園文化活動，以游戲的形式滲透心理健康教育，促進(jìn)小學(xué)生之間的交流，激發(fā)小學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活的健康心態(tài)。

　　第三，社會要開展心理知識宣傳心理健康教育模式可分為三大類型，即發(fā)展型、預(yù)防型和治療型發(fā)展型心理健康教育模式面向全體學(xué)生，提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)預(yù)防型心理健康教育模式面對的是部分在學(xué)習(xí)、心理及生活上有潛在的或可能發(fā)生不適應(yīng)問題的學(xué)生治療型心理健康教育模式面對的是在心理、學(xué)習(xí)、社會適應(yīng)方面產(chǎn)生重大問題或不正常狀態(tài)，或性格出現(xiàn)偏差，非常需要心理指導(dǎo)的特定學(xué)生心理健康事關(guān)小學(xué)生的健康成長，事關(guān)中國夢和全面小康社會的實(shí)現(xiàn)，因此，學(xué)校、家庭和社會要共同努力、形成合力，為小學(xué)生的成長營造輕松愉快、積極向上的氛圍，塑造小學(xué)生樂觀、向上、陽光、開朗的心理品質(zhì)。

　　小學(xué)生心理健康論文 篇10

　　摘要：由于家庭教育的缺失，小學(xué)生易出現(xiàn)孤獨(dú)、自閉、依賴等心理健康問題，給他們的成長帶來嚴(yán)重的影響。因此，小學(xué)心理健康教育勢在必行，不僅是時(shí)代發(fā)展的需要，更是新課程改革的要求。通過心理健康教育既能夠提高小學(xué)生的心理素質(zhì)，又能夠促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。教師要提高對心理健康教育的重視程度，營造良好的心理健康教育氛圍，積極調(diào)動小學(xué)生的積極性。本文通過分析小學(xué)心理健康教育中存在的問題，討論新課程背景下小學(xué)心理健康教育的實(shí)施途徑。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)心理健康教育實(shí)施途徑存在問題

　　近年來，小學(xué)心理健康教育越來越受到重視，一方面家庭中的獨(dú)生子女?dāng)?shù)量增多，孩子受到父母過分的溺愛，容易出現(xiàn)各種各樣的心理問題。另一方面社會的飛速發(fā)展使小學(xué)生處于瞬息萬變的大環(huán)境下，容易受到不良因素的影響而出現(xiàn)心理問題。小學(xué)生心理健康不僅影響他們的學(xué)習(xí)成績，還影響他們的價(jià)值觀和人生觀。因此，小學(xué)必須加強(qiáng)心理健康教育，依據(jù)“以人為本”的理念進(jìn)行教學(xué)，不斷推進(jìn)素質(zhì)教育，逐步提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，在整個(gè)學(xué)校教育過程中全面滲透心理健康教育。同時(shí)，小學(xué)教師必須具備健康的心理和心理學(xué)方面的知識，這樣才能夠在日常教學(xué)中更好地對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。但是，在實(shí)際工作中，小學(xué)心理健康教育還存在一些問題，嚴(yán)重制約了小學(xué)生的身心發(fā)展，需要引起廣大教育工作者的重視。筆者根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過分析當(dāng)前小學(xué)心理健康教育中出現(xiàn)的問題，進(jìn)而探討新課程背景下小學(xué)心理健康教育的實(shí)施途徑。

　　一、小學(xué)心理健康教育存在的問題

　　(一)缺少專業(yè)人員，部分教師業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高。

　　許多小學(xué)由于師資力量的限制，沒有配備專業(yè)的心理健康教師，都是由政教處主任、團(tuán)委書記、德育副校長、班主任等監(jiān)管，誰有時(shí)間誰抓，但是他們基本都沒有接受過系統(tǒng)的心理教育培訓(xùn)，在工作中難以運(yùn)用心理學(xué)知識引導(dǎo)小學(xué)生健康成長，難以幫助小學(xué)生改變性格上的缺陷，造成小學(xué)心理健康教育流于形式，表面上看是齊抓共管，統(tǒng)籌兼顧，實(shí)際上都是表面文章，沒有發(fā)揮實(shí)際作用。一些小學(xué)從事心理健康教育的教師個(gè)人素質(zhì)偏低，工作積極性不高，往往都是帶領(lǐng)小學(xué)生觀看教學(xué)視頻或者電子課件等，不能對小學(xué)生進(jìn)行有效的心理輔導(dǎo)。

　　(二)在輔導(dǎo)上偏重學(xué)校，忽視家庭和社會的配合。

　　目前小學(xué)心理健康教育大多偏重于學(xué)校教育，認(rèn)為小學(xué)生只有在學(xué)校里才能夠身心健康發(fā)展，完全忽視了家庭和社會的作用。實(shí)際上，家庭和社會在小學(xué)生的心理健康方面也會產(chǎn)生巨大的影響。一個(gè)不和諧的家庭或者一個(gè)不安逸的社會都會造成小學(xué)生個(gè)性偏激，性格孤僻。一些小學(xué)還依舊施行“關(guān)門教育”的策略，以為通過上輔導(dǎo)課，搞心理輔導(dǎo)活動，或者聘請專家到學(xué)校進(jìn)行講座就可以促進(jìn)小學(xué)生成長。其實(shí)，這樣并沒有達(dá)到理想的效果，脫離了家庭支持、社會配合的心理健康教育必然是片面的。心理健康的真正目標(biāo)是鍛煉小學(xué)生的意志和能力，提高他們對于學(xué)習(xí)和社會生活的適應(yīng)能力。

　　(三)存在錯(cuò)誤的認(rèn)識，把心理健康教育當(dāng)做擺設(shè)。

　　小學(xué)心理健康教育方面仍然存在錯(cuò)誤的認(rèn)識，經(jīng)常會認(rèn)為心理健康教育處于從屬地位，把心理健康當(dāng)成擺設(shè)，僅僅是為了應(yīng)付上級教育部門的檢查。而且小學(xué)里常常將一些不能勝任一線教育工作的教師安排為心理輔導(dǎo)員，這些教師教育觀念陳舊，教學(xué)方法單一，使心理健康教育名存實(shí)亡，似有實(shí)無。有些學(xué)校用閑置的教師作為心理咨詢室，條件簡陋，缺乏專業(yè)的心理健康教學(xué)設(shè)施，也沒有固定的資金投入，漸漸的小學(xué)生就對心理健康失去了興趣。而且目前小學(xué)心理健康課程開設(shè)不完善，沒有將心理健康教育納入整體教學(xué)體系中，只重視數(shù)學(xué)語文等學(xué)科的教育工作。

　　二、新課程背景下小學(xué)心理健康教育的實(shí)施途徑

　　(一)積極開展師資培訓(xùn)，建立優(yōu)秀的心理健康教育隊(duì)伍。

　　近年來，小學(xué)生心理健康問題引起了社會各界廣泛的關(guān)注，因此小學(xué)必須將心理健康教育提上日程，積極開展師資培訓(xùn)，逐步建立一支既有扎實(shí)基礎(chǔ)又有豐富經(jīng)驗(yàn)的心理專業(yè)教師隊(duì)伍，提高心理健康教育質(zhì)量。學(xué)校必須提高對心理健康教育的重視程度，因?yàn)樾�學(xué)生容易受到外界干擾，如果不能擁有正確的人生觀和價(jià)值觀，就很容易走上歧途。要把小學(xué)心理健康教育放到與其他學(xué)科教育同等的地位，并且納入學(xué)校的重點(diǎn)工作，使小學(xué)生獲得更加全面和科學(xué)的心理健康輔導(dǎo)。要協(xié)調(diào)好心理健康與學(xué)科教學(xué)的關(guān)系，在教學(xué)中滲透心理健康知識。還可以給小學(xué)生建立心理健康檔案，定期對小學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行檢查和考核，提高他們的心理健康水平。

　　(二)建立學(xué)校、家庭、社會“三位一體”的'整體教育網(wǎng)。

　　學(xué)校要注意到家庭和社會在對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育中的作用，積極改變傳統(tǒng)的教育理念，創(chuàng)新管理模式，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中獲得更多的收獲和啟迪。家長是孩子的第一任老師。尤其對于小學(xué)生來說，他們的社會經(jīng)驗(yàn)不足，家長要給予小學(xué)生正確的教育，給他們營造和諧友愛的家庭環(huán)境，鼓勵(lì)孩子尊老愛幼和樂于助人。同時(shí)，學(xué)校要積極爭取更多的社會力量的幫助，比如醫(yī)療、環(huán)保、公益等，充分利用各種有效的社會資源，讓小學(xué)生享受開心快樂的童年。在素質(zhì)教育背景下，只有將學(xué)校、家庭、社會的力量統(tǒng)一起來，才能獲得最佳的教育效果。

　　(三)全方位、多層次開展心理健康教育，提高重視程度。

　　要想小學(xué)心理健康教育發(fā)揮作用，就必須積極開展全方位、多層次的心理教育活動，比如可以根據(jù)學(xué)校的師資力量等情況合理建立心理咨詢室，配備基本的教育設(shè)施，選拔專業(yè)的心理健康教師，改善小學(xué)缺乏心理健康教師和心理健康場所的現(xiàn)狀。要根據(jù)不同年級小學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)，開設(shè)心理健康輔導(dǎo)課程，講授心理健康知識，培養(yǎng)自我調(diào)節(jié)能力等，讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和規(guī)范的行為習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)興趣，用積極的心態(tài)面對生活。為了提高對心理健康教育的重視程度，學(xué)校必須建立完善的工作任務(wù)和目標(biāo)，并且定期進(jìn)行自我總結(jié)和反思。

　　三、結(jié)語

　　小學(xué)心理健康教育對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長具有至關(guān)重要的作用，不僅是小學(xué)生成長的需要，而且是社會發(fā)展對人才的基本要求，是學(xué)校德育工作的重要組成部分。學(xué)校要提高重視程度，秉承生本教育理念，遵循新課改的要求，加強(qiáng)師資配備，建立完善的協(xié)調(diào)機(jī)制，規(guī)范心理健康教育策略，加強(qiáng)與家庭、社會的結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)高效的小學(xué)心理健康教育。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]王海寧.小學(xué)生心理問題及心理健康教育途徑分析[J].科技展望，2014年第17期.

　　[2]董靖平.中小學(xué)實(shí)施心理健康教育的途徑[J].考試周刊，2014年第14期.

　　小學(xué)生心理健康論文 篇11

　　一、校園文化對小學(xué)生心理健康的影響

　　人的性格的形成，先天遺傳占有較小比例，大部分是靠后天習(xí)得。班級同學(xué)每天的行為表現(xiàn)會在不知不覺中相互產(chǎn)生影響，特別是優(yōu)良意志品質(zhì)的陶冶。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：約45%的學(xué)生會在有心事時(shí)找同學(xué)傾訴，但這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們應(yīng)學(xué)會找信得過的同學(xué)傾訴，這不僅有益與我們心理的健康發(fā)展，而且有助于同學(xué)之間良好關(guān)系的建立和維持。

　　二、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，促進(jìn)小學(xué)生心理健康

　　1、校方應(yīng)從四個(gè)方面著手加強(qiáng)小學(xué)生校園文化建設(shè)

　　校方在小學(xué)生校園文化建設(shè)中起著至關(guān)重要的作用。因?yàn)樵谥袊鴮W(xué)校是由學(xué)校建立并實(shí)施日常的管理，要想全面細(xì)致的搞好小學(xué)生的校園文化，促進(jìn)小學(xué)生心理健康，校方必須積極努力，落實(shí)到日常行動中去。

　　1.1完善校園文化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

　　構(gòu)造美麗校園文化氛圍。美好校園文化的建設(shè)離不開校園基礎(chǔ)設(shè)施和物質(zhì)環(huán)境的建造，只有美好、舒適的校園環(huán)境更能讓學(xué)生有“家”的溫馨感覺，校園文化建設(shè)才更能得到學(xué)生的重視和支持，才有利于學(xué)生心理的健康發(fā)展。教室里、走廊上，懸掛學(xué)生的優(yōu)秀作品，可讓學(xué)生感受到成功的喜悅；張貼有關(guān)人生觀、道德觀、世界觀等的格言警句，可促進(jìn)學(xué)生樹立道德及責(zé)任意識。

　　1.2繼續(xù)改進(jìn)和完善校園各項(xiàng)規(guī)章制度

　　在思想道德建設(shè)上，我們要以不帶有約束性的正面引導(dǎo)為主要手段，但還要制定各種制度來規(guī)范學(xué)生行為。首先，《小學(xué)生守則》、《學(xué)生日常行為規(guī)范》和《學(xué)生學(xué)籍管理規(guī)定》這樣的基礎(chǔ)規(guī)范要緊跟實(shí)際進(jìn)行動態(tài)修訂，其次，要制定更加詳細(xì)和實(shí)際操作性更強(qiáng)的標(biāo)準(zhǔn)，促使學(xué)生行為主動化和自律化。并且要不斷對這些制度進(jìn)行反思，及時(shí)的修訂完善，讓各項(xiàng)管理規(guī)章制度有效推動校園文化建設(shè)。

　　2、學(xué)生自身和教師應(yīng)做的努力

　　學(xué)生是學(xué)校的主體，在校園文化建設(shè)中占據(jù)著主導(dǎo)地位。要想全面深入地建設(shè)小學(xué)生校園文化必須要充分發(fā)揮小學(xué)生自身的能動作用，同時(shí)班級的干部要發(fā)揮帶頭模范作用。

　　2.1提高學(xué)生認(rèn)知能力

　　創(chuàng)造良好物質(zhì)環(huán)境。良好的精神面貌離不開清潔舒適的自然環(huán)境，在舒心的環(huán)境中，小學(xué)生的精力會更加充沛，行為也會更加積極主動，從而促進(jìn)良好校園文化的建設(shè)。因此，應(yīng)提高學(xué)生自己的主人翁意識，努力營造干凈、舒適的校園環(huán)境。

　　2.2充分發(fā)揮學(xué)生楷模帶頭作用

　　學(xué)生楷模映射出良好的校園文化和校園價(jià)值觀，他們?yōu)槠渌麑W(xué)生提供可資借鑒的成功范本，引領(lǐng)校園文化建設(shè)的方向。同時(shí)，他們也是學(xué)生與學(xué)校情感溝通的中介橋梁，從而使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，找到行動的抓手，規(guī)范自我言行，強(qiáng)化自身價(jià)值觀，體現(xiàn)良好的`學(xué)校精神風(fēng)貌。

　　2.3努力發(fā)揮教師的作用

　　建設(shè)和諧的師生關(guān)系。教師是校園文化建設(shè)的主體，教師擔(dān)負(fù)著傳播科學(xué)文化知識，培養(yǎng)合格人才的繁重任務(wù)，教師在學(xué)生面前的言行均會影響小學(xué)生行為價(jià)值觀的確立，因此，教師要從自身做起，努力提高自身修養(yǎng)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，建立新型和諧的師生關(guān)系。

　　2.4開展多種形式的主題活動

　　豐富學(xué)生課余生活校園文化活動是校園文化載體的重要組成部分。根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，有效將教育與實(shí)踐活動結(jié)合為一體，讓學(xué)生在活動中感受真善美，通過活動，讓學(xué)生學(xué)會自我教育，自我管理，從而能更好地自我成長。要注意活動內(nèi)容和活動形式的豐富性和創(chuàng)新性，要能滿足不同特點(diǎn)學(xué)生各方面發(fā)展的需求。

　　3、結(jié)語

　　總之，建設(shè)良好的校園環(huán)境是培養(yǎng)小學(xué)生心理健康的重要環(huán)節(jié)，并且當(dāng)前校園文化建設(shè)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，這還需要更多的人不斷地在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)探索，才能總結(jié)出更好的建設(shè)校園文化的措施，才能有利于促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展的良好氛圍的形成。

　　小學(xué)生心理健康論文 篇12

　　一、研究目的與意義

　　啦啦操，通常稱為“拉拉隊(duì)運(yùn)動或啦啦舞”，其英文名稱為“cheerleading”。它是一項(xiàng)集競技性、藝術(shù)性、觀賞性和娛樂性為一體的新興運(yùn)動項(xiàng)目。啦啦操是在音樂的襯托下，通過運(yùn)動員完成高超的啦啦隊(duì)特殊運(yùn)動技巧，并結(jié)合各種舞蹈動作，展現(xiàn)青春活力，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)凝聚力，追求最高團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)，其受到世界各國人民的親睞。啦啦操運(yùn)動自傳入我國后，展現(xiàn)了其獨(dú)特的魅力。在中國體育總局體操中心的引領(lǐng)與大力推廣下，啦啦操成為時(shí)尚、健康、快樂的現(xiàn)代大眾健身項(xiàng)目的代表之一，其具備的強(qiáng)烈的視覺沖擊感，感染力、號召力以及競技性，符合現(xiàn)代小學(xué)生的審美需求，且啦啦操運(yùn)動與中國教育部門提出的“健康第一”的教育理念相吻合，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，體現(xiàn)學(xué)生的青春活力，磨煉其堅(jiān)毅的意志品質(zhì)，更可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感。

　　因此，研究花球啦啦操訓(xùn)練對小學(xué)生心理健康的影響具有現(xiàn)實(shí)意義，能夠豐富小學(xué)花球舞蹈啦啦操理論研究內(nèi)容，提高學(xué)校啦啦操技術(shù)技能水平，幫助小學(xué)生正確認(rèn)識啦啦操的鍛煉價(jià)值，有助于啦啦操運(yùn)動在小學(xué)更好地普及與開展，并可形成學(xué)校特色文化項(xiàng)目，為其他中小學(xué)啦啦操隊(duì)伍建設(shè)提供有價(jià)值的參考。

　　二、研究對象與方法

　　本文以無錫市××學(xué)校小學(xué)生為研究對象。無錫市××學(xué)校是一所新開辦的公辦學(xué)校，自2014年9月開辦以來，一直在摸索與嘗試，具有校園特色的體育項(xiàng)目。學(xué)校體育項(xiàng)目從枯燥乏味的廣播操發(fā)展到具有民族特色的武術(shù)操，現(xiàn)在又有了新引入的啦啦操，體育課、大課間、課外活動以及啦啦操訓(xùn)練使校園風(fēng)貌發(fā)生了翻天覆地的變化。學(xué)生一改懶洋洋的`運(yùn)動態(tài)度，他們現(xiàn)在一聽到音樂就活力四射，花球啦啦操的引入給學(xué)校注入了新的活力，在經(jīng)過短短一個(gè)多月的推廣與訓(xùn)練后，學(xué)生發(fā)生了從零基礎(chǔ)到問鼎2014年12月份的全國啦啦操冠軍賽校園花球示范套路冠軍的巨大變化，活躍了教學(xué)氛圍，提高了教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也為學(xué)校體育特色項(xiàng)目的確定指明了方向。

　　本文采用實(shí)驗(yàn)研究法，研究啦啦操訓(xùn)練對小學(xué)生心理健康的影響。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生參加啦啦操訓(xùn)練，控制組學(xué)生不參加啦啦操訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)周期為一年。

　　三、研究結(jié)果與分析

　　1、啦啦操訓(xùn)練對小學(xué)生自我認(rèn)知的影響

　　在學(xué)生啦啦操訓(xùn)練過程中，每個(gè)動作與配合都要求有美的展現(xiàn)—?jiǎng)幼髅馈⒆藨B(tài)美、線條美，這樣有利于學(xué)生良好身體形態(tài)的塑造以及自信心的培養(yǎng)。啦啦操所特有的積極向上、振奮人心的激情口號，使學(xué)生在啦啦操運(yùn)動中盡情釋放壓力與表現(xiàn)，培養(yǎng)自信。啦啦操需要極強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，學(xué)生在訓(xùn)練中，更清楚地明白一人之力微不足道，全體隊(duì)員之間的完美、默契配合才有更大的爆發(fā)力。然而，不參加啦啦操訓(xùn)練的學(xué)生，他們在動作技術(shù)上對自己的要求較低，認(rèn)為學(xué)會動作就已經(jīng)學(xué)會了，對動作的發(fā)力與控制的認(rèn)識，以及對團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的認(rèn)知存在誤區(qū)。因此，啦啦操運(yùn)動員比一般學(xué)生能更客觀、更正確地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn)，他們在欣賞自己的同時(shí)也欣賞他人。進(jìn)行啦啦操訓(xùn)練能讓學(xué)生不斷完善與提高認(rèn)知能力。

　　2、啦啦操訓(xùn)練對小學(xué)生人際關(guān)系的影響

　　團(tuán)隊(duì)精神是啦啦操最重要的特征之一，它需要運(yùn)動員之間協(xié)調(diào)配合，完成口號、配合動作以及隊(duì)形的變換等，營造彼此信任的團(tuán)隊(duì)氛圍，提高團(tuán)隊(duì)凝聚力，激勵(lì)隊(duì)員的斗志。在啦啦操訓(xùn)練中，既強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)完成動作的高度一致性，也注重個(gè)體能力發(fā)展。為了提高學(xué)生動作的一致性，在啦啦操訓(xùn)練中，生生交流、師生交流貫穿整個(gè)訓(xùn)練過程。交流從團(tuán)隊(duì)建設(shè)出發(fā)，對于難以記憶的動作或隊(duì)形，大家往往表現(xiàn)出更強(qiáng)的團(tuán)結(jié)合作能力，以使大家能夠動作統(tǒng)一，有鮮明的層次變化等。配合技巧是啦啦操的特色，很多配合難度都需要大家相互信任與齊心協(xié)力，在訓(xùn)練中，團(tuán)結(jié)協(xié)作配合能力得到了極好的發(fā)展，同時(shí)小學(xué)生的人際關(guān)系處理能力也能得到極好的促進(jìn)。

　　3、啦啦操訓(xùn)練對小學(xué)生社會適應(yīng)的影響

　　隨著社會的發(fā)展，啦啦操也在不斷翻新，啦啦操動作的編排、難度的大小、音樂的選擇、隊(duì)形的變化也越來越國際化，越來越生活化。從全國第一套啦啦操規(guī)定套路的編排到全國第三套啦啦操規(guī)定套路的發(fā)行，舞蹈與音樂越來越國際化、多元化，越來越能讓運(yùn)動員產(chǎn)生共鳴，這比其他項(xiàng)目的發(fā)展具有更大的沖擊力，學(xué)生通過啦啦操的訓(xùn)練，更能融入多元的社會環(huán)境，進(jìn)而能夠更好地適應(yīng)社會。同時(shí)，啦啦操能夠強(qiáng)身健體，提高學(xué)生心肺、耐力、柔韌、力量、團(tuán)結(jié)協(xié)作等各項(xiàng)身體素質(zhì)。另外，啦啦操能夠培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)意識，增強(qiáng)大家相互協(xié)作的能力，提高學(xué)生之間的責(zé)任心和責(zé)任感，增進(jìn)隊(duì)員之間的信任感等。當(dāng)在生活中遇到問題時(shí)，學(xué)生不會因?yàn)樯眢w素質(zhì)不好而感覺難以適應(yīng)，相反他們會嘗試?yán)�用團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力來將難題解決。經(jīng)過啦啦操訓(xùn)練的學(xué)生的社會適應(yīng)能力往往比沒參加訓(xùn)練的學(xué)生強(qiáng)。

　　4、啦啦操訓(xùn)練對小學(xué)生意志行為的影響

　　啦啦操訓(xùn)練往往因?yàn)閯幼麟y度大、花樣多、節(jié)奏快而使身體負(fù)荷加大。在這種大負(fù)荷下訓(xùn)練的學(xué)生要比一般學(xué)生更能吃苦、更加堅(jiān)毅。尤其是參加比賽的學(xué)生，更能理解只有付出更多的努力，才能離自己的目標(biāo)更近一步的道理。學(xué)校啦啦隊(duì)的孩子不僅在啦啦操方面表現(xiàn)突出，而且在學(xué)業(yè)成績中也名列前茅，在游泳、跑步、舞蹈、演講等比賽和活動中，都能體現(xiàn)啦啦操積極向上和不服輸?shù)木�神。學(xué)生即便面臨各種壓力、挫折、失敗甚至打擊，也不會輕易放棄，而是能更勇敢堅(jiān)強(qiáng)地面對，能更積極自信地迎接挑戰(zhàn)。

　　5、啦啦操訓(xùn)練對小學(xué)生生活態(tài)度的影響

　　舞蹈啦啦操剛?cè)岵��?jì)、激情四射、奔放灑脫，是一種典型的青春文化，傳遞著人們對青春生命的渴望，非常符合小學(xué)階段學(xué)習(xí)壓力大、家長期望值高和運(yùn)動不足的學(xué)生，通過啦啦操訓(xùn)練中肢體語言與富有節(jié)奏感音樂的結(jié)合，能讓學(xué)生釋放出那些負(fù)面壓力，有利于學(xué)生心情的放松，讓他們放下心理包袱，走出室外，以積極心態(tài)迎接生活。參加啦啦操訓(xùn)練，通過各類啦啦操比賽，提升學(xué)生的競爭力，讓他們積極地面對學(xué)習(xí)和生活中的各種壓力，從而學(xué)會生活，享受生活。

　　綜上所述，啦啦操訓(xùn)練對小學(xué)生的心理健康具有積極促進(jìn)作用。啦啦操訓(xùn)練能使學(xué)生產(chǎn)生正確的自我認(rèn)知能力，形成良好的人際關(guān)系和社會適應(yīng)能力，對鍛煉學(xué)生健全的意志行為、平衡學(xué)生的生活態(tài)度具有積極的影響。啦啦操運(yùn)動能豐富學(xué)生的課余文化生活，其可作為學(xué)校的特色體育文化，在中小學(xué)范圍內(nèi)廣泛開展。

　　啦啦操雖然很受學(xué)生喜愛，但由于啦啦操師資力量薄弱，所以很多學(xué)校尚未開展，學(xué)生也從未了解和學(xué)習(xí)過啦啦操。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)對學(xué)校體育項(xiàng)目的開展有長期有效的規(guī)劃，應(yīng)督促體育教師進(jìn)行啦啦操教學(xué)，鼓勵(lì)體育教師定期參加教學(xué)培訓(xùn)，提高專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。其他任課教師也應(yīng)積極配合，促使啦啦操能夠長期有效地發(fā)展。同時(shí)，教育部門應(yīng)加大對啦啦操的支持與推廣力度，給學(xué)校提供相應(yīng)的技術(shù)指導(dǎo)和教材，以促進(jìn)啦啦操更好地開展。

　　小學(xué)生心理健康論文 篇13

　　[摘要]培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，心理健康教育是至為重要的環(huán)節(jié)，以課堂為主渠道，把心理健康教育納入教學(xué)之中為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，精心呵護(hù)，避開心理受到傷害，從多角度把握學(xué)生心理，使學(xué)生能夠健康成長，全面發(fā)展。

　　[關(guān)鍵詞]心理健康；環(huán)境；學(xué)生心理；溝通

　　健康的心理是人生成功進(jìn)步的階梯。在實(shí)施素質(zhì)教育和進(jìn)行新課程改革的今天，提高了教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生的知識水平提高了，但是嫉妒、依賴、壓力等等，這些存在于學(xué)生身上的各種心理反映，往往是不易覺察的，表現(xiàn)在小學(xué)生身上常常就出現(xiàn)：厭學(xué)貪玩，好斗生非；不講誠信，說謊作假；好逸惡勞，浪費(fèi)無度；不愛公物，是非不分；心胸狹窄，不夠謙讓等現(xiàn)象。究其根本，主要在于心理教育功能的確實(shí)。如何做好學(xué)生的德育教育，最有效的辦法之一就是解決好學(xué)生的心理問題，從而推動學(xué)生的心理健康發(fā)展。

　　一、良好的環(huán)境有利于學(xué)生心靈健康成長

　　陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈，疏導(dǎo)學(xué)生心理必須有一個(gè)促使學(xué)生全面發(fā)展、健康成長的良好環(huán)境。

　　(一)擁有良好學(xué)習(xí)氛圍的學(xué)校環(huán)境

　　提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、令學(xué)生身心愉悅、陶冶學(xué)生的情操首先要有一個(gè)的良好的校園環(huán)境。如在教室一角放幾盆花草，讓學(xué)生趕到舒心怡神；教室的環(huán)境布置要注意色彩與內(nèi)容的相互搭配；具體的課堂教學(xué)過程中，要倡導(dǎo)學(xué)生相互啟發(fā)，相互鼓勵(lì)，共同提高。老師要精心組織這樣的學(xué)習(xí)合作小組，在課外根據(jù)學(xué)生興趣、能力、學(xué)習(xí)情況，采取差異互補(bǔ)、自愿結(jié)合的原則，組成互助小組，每個(gè)人可以提出自己不能理解的問題，包括學(xué)習(xí)、生活、興趣、心理、情感等，讓大家共同討論，提出自己的解釋。另外，建立優(yōu)生和后進(jìn)生“一幫一”的學(xué)習(xí)組織活動，老師鼓勵(lì)督促，推動后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上的轉(zhuǎn)化。

　　(二)擁有和諧樂觀的家庭環(huán)境

　　家庭是孩子成長的搖籃，更是培養(yǎng)孩子生活習(xí)慣、行為方式、品質(zhì)興趣的重要的場所。人是大自然中唯一懂得暗示的動物，孩子又最善于仿效，所以大人的一言一行都會直接或間接影響到孩子的心理，暗示的意義具有強(qiáng)大的干擾力。不良和錯(cuò)誤的教育方式、生活方式，都會導(dǎo)致孩子形成不良的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。有些父母在外打工，對孩子的興趣、愛好一概不知，對孩子的優(yōu)良表現(xiàn)從來不聞不問，但對待孩子的錯(cuò)誤，卻非常在意，毆打起孩子毫不含糊。在這種環(huán)境中成長起來的孩子，性格往往暴躁，對學(xué)習(xí)興趣不高，并經(jīng)常與周圍的人發(fā)生矛盾。所以，學(xué)校要通過開辦家長會、建立家庭教育研究會等形式開展家庭教育指導(dǎo)，向家長宣傳教育學(xué)、心理學(xué)知識，要讓家長明白小學(xué)生的心理健康教育單方面依靠學(xué)校是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，家庭教育是一個(gè)全面、長效的過程，效力有時(shí)候超越了學(xué)校教育的范疇。大多數(shù)家長都接受過初中以上教育，普遍思想開拓，接受信息快捷，他們更善于學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育的理念，只要學(xué)校引導(dǎo)，教師引導(dǎo)，家長一般都會主動配合學(xué)校，做好家庭教育。家長如何開展小學(xué)生心理健康教育，可以嘗試從以下幾方面進(jìn)行：

　　1.呵護(hù)學(xué)生的心靈成長：要讓家長樹立一個(gè)教育信念：呵護(hù)孩子的心靈，培育孩子心靈的成長比讀書考試更重要。老師要主動積極的聯(lián)系家長，相互密切配合，做好訓(xùn)誡與勉勵(lì)雙管齊下的教育，不能學(xué)生在學(xué)校受到老師批評，在家里又受到家長變本加厲的批評，傷害孩子的心靈，打擊孩子學(xué)習(xí)的積極性。老師批評后，要及時(shí)和家長取得聯(lián)系，讓家長及時(shí)疏導(dǎo)孩子的情緒，化解心理的憂慮，分析老師批評的原因，鼓勵(lì)孩子改正錯(cuò)誤缺點(diǎn)，樂觀面對老師的批評，讓他們覺得家庭是溫暖的，父母的懷抱是溫馨的。老師和家長要把握好批評與鼓勵(lì)寬容的尺度，不能過分嚴(yán)厲，也不能過分寬容。健康陽光樂觀的性格不可能在訓(xùn)斥與溺愛中形成，適度的批評和表揚(yáng)比嚴(yán)厲的處罰或物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)更能有效促成孩子優(yōu)良品性的形成，表揚(yáng)孩子與約束批評孩子的不良行為是相輔相成的。因此，批評與鼓勵(lì)并行是奠定孩子愉悅?cè)松�的基礎(chǔ)。

　　2.家長必須認(rèn)真傾聽孩子的訴求：家長要以平等和關(guān)愛的姿態(tài)和孩子對話，站在孩子的角度分析孩子的心理，要給孩子充分表達(dá)自己訴求的機(jī)會，認(rèn)真傾聽他們的心聲，及時(shí)疏導(dǎo)。特別性格內(nèi)向的孩子，家長更應(yīng)該和孩子多交流，鼓勵(lì)他們大膽說話，說錯(cuò)了也不要緊。家長不能以任何理由忽略孩子的存在，更不能以任何理由拒絕和孩子感情、思想的交流，尤其父親必須要有耐心和愛心，和孩子一起游樂，一起學(xué)習(xí)，一起散步鍛煉，關(guān)心他們的關(guān)注的問題，及時(shí)引導(dǎo)他們的情感和認(rèn)識，幫助他們健康成長。

　　3.正確引導(dǎo)孩子參加集體活動：人都是社會的個(gè)體，在引導(dǎo)孩子接近自然陶冶淳樸性情，關(guān)愛自然生態(tài)的同時(shí)，要鼓勵(lì)孩子多參加集體活動，培養(yǎng)孩子的服務(wù)意識與合作協(xié)作的意識，比如夏令營，比如社區(qū)公益活動，比如校與校之間的聯(lián)誼活動，比如參觀博物館等，體驗(yàn)生活的多姿多彩，培養(yǎng)孩子的健康完善的人格。

　　二、老師要注意自己的楷模形象？

　　小學(xué)生最善于模仿，善于崇拜，在他們心靈中教師的形象是偉大的.，在他們看來老師是慈愛、知識、公信、道德的代言人，老師的一言一行就是社會的最高標(biāo)準(zhǔn)，是他們仿效學(xué)習(xí)的楷模。小學(xué)生會在某些行為發(fā)生的第一時(shí)間。所以在平時(shí)的教育教學(xué)工作中，教師要衣著整潔，精神振作；語言要親切、自然，可以批評，但不能辱罵；行為要熱情大方，經(jīng)常關(guān)愛幫助學(xué)生，不體罰學(xué)生，為學(xué)生心理健康創(chuàng)造良好環(huán)境和氛圍。

　　(一)對待學(xué)生要真誠平等

　　一切傷害莫過于心靈傷害，尤其老師對學(xué)生心理的健康發(fā)展影響巨大。一旦學(xué)生的心理上經(jīng)常受到老師或同學(xué)的傷害，他們就容易走向極端，會變得冷漠孤僻偏執(zhí)，處理關(guān)系容易沖動，偏離理性軌道，容易產(chǎn)生攻擊性、報(bào)復(fù)性、破壞性等，以此發(fā)泄心理受到傷害的不滿。為了推動學(xué)生心理健康發(fā)展，教師必須重視學(xué)生的心理變化，要以平等真誠的姿態(tài)對待學(xué)生的失誤，盡量減少對學(xué)生心理的傷害。遇到問題多從學(xué)生的角度來深思，認(rèn)真傾聽學(xué)生的訴求，仔細(xì)觀察學(xué)生，以朋友的身份尋找與學(xué)生溝通的話題，在溝通中尋找學(xué)生發(fā)展的基石。

　　(二)讓嫉妒心理遠(yuǎn)離學(xué)生

　　對學(xué)生來說，嫉妒心理不僅影響身心健康還影響學(xué)習(xí)。同班同學(xué)之間的矛盾很大一部分是由嫉妒引起的。例如：別人的分?jǐn)?shù)高了，就說提前知道答案，或者老師提前輔導(dǎo)過等，這就容易引起其他同學(xué)的反感，大家都想躲開他，不愿與他交往，逐漸被孤立。又如因嫉妒他人成績而“打小報(bào)告”，散布謠言，從而給自己造成不良的影響，導(dǎo)致人際關(guān)系氛圍不好，于是逐漸對學(xué)習(xí)失去興趣，在班上打架斗毆，淪落為問題生等。因此，教師要及時(shí)適時(shí)地幫助他們。首先，要給學(xué)生提供客觀認(rèn)識和評價(jià)自己的機(jī)會，幫助學(xué)生確立正確的人生定位。教育學(xué)生要全面認(rèn)識自己，既要看到自己的優(yōu)點(diǎn)，又要正視自己的不足，揚(yáng)長避短，發(fā)現(xiàn)并開拓自己的潛能，不斷提高自己，開創(chuàng)良好的學(xué)習(xí)氛圍。其次，要轉(zhuǎn)移學(xué)生的嫉妒心理。小學(xué)生嫉妒心理的產(chǎn)生大多是因?yàn)槌霈F(xiàn)學(xué)習(xí)差距引起的，如果引導(dǎo)學(xué)生能夠正確認(rèn)識差距產(chǎn)生原因，發(fā)掘彌補(bǔ)差距的動力，把嫉妒心理轉(zhuǎn)化為積極努力的精神，每個(gè)階段給自己確定一個(gè)奮斗目標(biāo)，不斷奮進(jìn)，隨著學(xué)習(xí)進(jìn)步，嫉妒心理也會慢慢弱化，逐漸消失。

　　(三)多角度引導(dǎo)學(xué)生，解決學(xué)生心理問題

　　學(xué)生的成長需要教師的引導(dǎo)，為人師者不僅要交給學(xué)生知識，更要能夠從多方面去把握學(xué)生，從多角度去引導(dǎo)學(xué)生。對“管不了的學(xué)生”可以嘗試從以下幾方面予以解決。

　　1、要尊重學(xué)生的人格。懲罰批評容易使人產(chǎn)生人格、自尊受到損害的自覺心理，為了獲取人格的尊重，人們常常會采取對抗的方式反對處罰批評。小學(xué)階段的學(xué)生發(fā)展成搗亂生，大多數(shù)情況都是因?yàn)槔蠋熯^度處罰批評，學(xué)生自尊心受到傷害造成的。所以，老師對待“管不了的學(xué)生”應(yīng)該首先要從尊重他們?nèi)烁竦慕嵌热胧�，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長處，創(chuàng)造適宜其展示自我優(yōu)點(diǎn)的平臺，使學(xué)生感受到教師對他的關(guān)愛，對他寄予的厚望，體會成功的幸福，促進(jìn)其進(jìn)步。

　　2、采取多元的教育方式。對于上課學(xué)習(xí)不投入，愛做小動作甚至打架爆粗的學(xué)生，教師一味采取批評的方式有時(shí)候會產(chǎn)生較好的效果，但如果面對學(xué)生不同的問題教育的方式一成不變。久而久之師生都會失去耐心和信心。老師不妨根據(jù)他的情況，找出深層原因，分析原因，從尊重關(guān)心的角度，從幫助尋找學(xué)習(xí)策略的角度入手，激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣，不斷的給予正面的激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，促使他提高學(xué)習(xí)熱情，樹立自信，讓他感受到老師的信任，慢慢樹立自己是個(gè)成功者的意識，這樣慢慢會步入學(xué)習(xí)的正軌。

　　3、要學(xué)會保護(hù)學(xué)生隱私。創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到安全的心理測試、治療的環(huán)境和氛圍，運(yùn)用合理而巧妙的“保密方法”，要對測試的真實(shí)、可信度提供保障。使學(xué)校心理健康教育更有實(shí)效性，讓學(xué)生毫無顧慮地說出自己的心聲，及時(shí)做好保密工作。作為教育工作者，應(yīng)盡可能保護(hù)學(xué)生的個(gè)人隱私。老師要正確認(rèn)識“小學(xué)生心理健康教育”對當(dāng)今孩子成長的重要性，應(yīng)努力對教育的途徑與方法進(jìn)行深入研究，創(chuàng)設(shè)更好的校園、班級、家庭等外在環(huán)境，合理運(yùn)用教材內(nèi)容、和諧師生關(guān)系，重視精神環(huán)境的建設(shè)。大數(shù)據(jù)時(shí)代的基層教育，對學(xué)校、社會、家庭三者結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)提出了更高的要求。在實(shí)施小學(xué)生心理健康教育方法時(shí)，應(yīng)盡量做到家校結(jié)合、師生結(jié)合、家長和老師結(jié)合，巧妙用科學(xué)的方法對不同個(gè)性特征的學(xué)生進(jìn)行不同層面、不同方法的心理健康干預(yù)，尋求最適合學(xué)生個(gè)體教育的方法與手段，盡可能減少學(xué)生內(nèi)心的矛盾性，從而全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)，逐步達(dá)到學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會做人的目的。學(xué)生的心理健康教育是一個(gè)長期的工作，今后的小學(xué)心理健康教育也許會采用多種途徑和多樣化的方法，這有待教育專家和基層教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)研究。基層教師應(yīng)該不斷地加強(qiáng)自身的心理健康梳理，提高自身心理素質(zhì)，這樣才能更好的幫助和影響學(xué)生心理健康陽光的發(fā)展。

　　小學(xué)生心理健康論文 篇14

　　科學(xué)技術(shù)進(jìn)步，生活節(jié)奏加快，人際關(guān)系復(fù)雜，人們的思想觀念不斷更新，不正之風(fēng)和xx現(xiàn)象日益橫行，社會環(huán)境也日趨復(fù)雜。這一切給人們的心靈帶來極大的沖擊，也波及到了校園，波及到了學(xué)生。加之獨(dú)生子女越來越多，受家庭的寵愛、社會的寵愛等種種原因，造成學(xué)生心理問題日漸增多，其中存在心理異常甚至心理疾病的學(xué)生已占了不小比例，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，使他們擁有健康的心理，是全社會的共同責(zé)任。蘇霍姆林斯基說：“最完備的社會教育是學(xué)校—家庭教育。”在影響孩子成長的各種因素中，家庭教育和學(xué)校教育是最重要的兩個(gè)，整合家庭教育和學(xué)校教育，形成教育合力，對孩子的健康發(fā)展非常必要，這也是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的主要方面，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，學(xué)校教育更加突出重要。為此，教師學(xué)習(xí)和掌握心理衛(wèi)生常識尤為關(guān)鍵。

　　下面我談兩點(diǎn)自己在新課程改革中自己對小學(xué)生心理健康教育工作的一點(diǎn)嘗試和體會：

　　一般情況下，家庭的影響是潛移默化的，而學(xué)校教育則是有意識、有計(jì)劃的。教學(xué)著重學(xué)生智能的發(fā)展，如果忽視了教學(xué)心理衛(wèi)生，學(xué)生智能發(fā)展不但受到影響，其身心健康也會受到損害，僅就負(fù)擔(dān)過重而言，引起的學(xué)生生理疲勞和心理疲勞是不可忽視的，尤其是后者。長期疲勞就會造成學(xué)生視力減退、食欲不振、面色蒼白、血壓升高、失眠、心情憂郁、情緒不安、信心不足、注意力不集中、記憶力減退等。嚴(yán)重的還會引起學(xué)生精神失常，甚至輕生。學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)把心理健康教育滲透到各科教學(xué)及日常管理中去。這就對教師的心理素質(zhì)和教育方式提出了更高的要求。因?yàn)椴煌�的教師所帶的學(xué)生也存在不小差異，教師正是用自己的一切去教育學(xué)生、影響學(xué)生。

　　首先教師自己要能夠面對現(xiàn)實(shí)、積極樂觀，對前途有信心；具有能夠勝任教學(xué)工作的認(rèn)知能力。有獨(dú)創(chuàng)性，能運(yùn)用有效合理的方式解決工作生活中遇到的困難和挫折；有較強(qiáng)的心理適應(yīng)能力和活動能力；有健全的人格，在與他人交往中能和諧相處，積極態(tài)度（如尊敬、羨慕、信任、贊美等）多于消極態(tài)度（如畏懼、懷疑、憎惡、嫉妒等）。教師的心理常態(tài)應(yīng)是不卑不亢，不慍不哀，寬嚴(yán)適度，既有激情，又很理智。教師無論處于何種狀態(tài)下，都必須表現(xiàn)出心理狀態(tài)的穩(wěn)定性。教師自己的心理承受能力要大大超過學(xué)生，要做“宰相”，豁達(dá)大度，心胸寬廣，氣量宏大，能容人之過，甘當(dāng)人梯，喜歡學(xué)生超過自己。舉止大方，態(tài)度端莊，不論何時(shí)都不忘記為人師表，嚴(yán)以律己，寬以待人。教師要對每位學(xué)生的態(tài)度保持均衡，不能憑自己的好惡感，偏袒、庇護(hù)和鄙視、冷淡學(xué)生。遇事冷靜，不隨便發(fā)怒，不以威壓人；處事的公平合理，不抱偏見，對學(xué)生一視同仁，不能厚此薄彼，要和每個(gè)學(xué)生的心理距離應(yīng)是一致的、等距的。教師自己也要在長期的教育教學(xué)工作中，注意自我心理的完善。如果學(xué)生眼中看到的是一名能夠自我認(rèn)識、自我評價(jià)、自我監(jiān)督、自我控制的教師，看到他自尊但不自傲、自重但不自夸、自信但不固執(zhí)，能正確對待挫折、樂觀向上、尊重自己的事業(yè)、尊重他人、言行一致，可以想象他在學(xué)生心中的地位會怎樣。尤其是小學(xué)生，他們模仿性很強(qiáng)，這樣的教師一定會對小學(xué)生的心理健康產(chǎn)生巨大的、深遠(yuǎn)的影響。所以要培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，我們教師應(yīng)首先擁有同樣健康的心理。

　　教師擁有了健康的心理，還需要良好的教育方式。

　　一、創(chuàng)設(shè)和諧、宜人的教育教學(xué)物質(zhì)環(huán)境。

　　給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸；給孩子一塊綠地，讓他們栽花種草；給孩子一片繪

　　壁，讓孩子自由描繪；給孩子一片飼養(yǎng)園地，讓他們感受動物的可愛。順孩子之天性，讓他們快樂的成長。創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境。如校園的戶外場地富有變化，則具有激發(fā)小學(xué)生多種經(jīng)驗(yàn)，誘發(fā)小學(xué)多種活動行為的功能。在活動場內(nèi)，設(shè)計(jì)豐富多彩的設(shè)備和材料，使處處充滿綠色和生機(jī)。教室是小學(xué)生主要的活動空間，我們力爭使室內(nèi)寬敞明亮，溫馨舒適。所布置的內(nèi)容隨著教育目標(biāo)、季節(jié)變化而變化。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了小學(xué)生對生活的熱愛，陶冶了小學(xué)生情操，充實(shí)了小學(xué)生生活，激發(fā)了小學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了小學(xué)生的探索精神與生活情趣。

　　二、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教育教學(xué)精神環(huán)境。

　　校園的教育教學(xué)精神環(huán)境是指校園中人與人之間的關(guān)系及校園校風(fēng)、氛圍等，它包括小學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和游戲的'人文因素和活動空間。

　　心理學(xué)家蘇霍姆林斯基對認(rèn)知與情感的關(guān)系，作了這樣一個(gè)生動而貼切的比喻：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個(gè)土地上。”反過來講，如果離開“情感”這塊“肥沃的土地”，也就結(jié)不出“良好的發(fā)展”的果實(shí)。

　　1、平等相待學(xué)生，跨越陳舊的“代溝”。

　　在課程改革環(huán)境下，要求教師轉(zhuǎn)變心態(tài)，改變以往居高臨下的權(quán)威態(tài)度，以親切的面孔、用平等、和諧的口吻與學(xué)生交流，縮短師生間的“心距”。學(xué)生在這樣一個(gè)人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵(lì)、努力得到肯定的氛圍中，就能盡情釋放自己潛在的創(chuàng)造能量，毫無顧慮地表達(dá)自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑問，首先就是創(chuàng)設(shè)和諧輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　良好的課堂心理環(huán)境是高質(zhì)量教學(xué)的有力保證。心理學(xué)研究表明：和諧、愉悅的氛圍有助于學(xué)生積極參與課堂活動，而緊張、冷漠的氣氛會大大抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。如何減輕消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的心理壓力，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種良好心態(tài)？教學(xué)中，教師要扮演好一名引導(dǎo)者、組織者、協(xié)作者的角色，創(chuàng)造最佳的心理氛圍，使學(xué)生情感得到體驗(yàn)，心靈得到溝通，理念得到認(rèn)同，情緒得到調(diào)節(jié)，行為得到訓(xùn)練，讓學(xué)生充分地展示自我，從而使學(xué)生能學(xué)得懂、學(xué)得好、學(xué)得輕松。這樣不僅增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、信心和勇氣，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)作，共同探究的精神。當(dāng)學(xué)生的思維、情趣、愛好都有了張揚(yáng)的空間時(shí)，就會走進(jìn)老師和老師攀談并成為朋友，為學(xué)生的心理能夠健全發(fā)展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

　　2、師生真誠相對，理解鑄就成長。

　　在人際交往中，真誠是最重要的，要做到能理解別人，設(shè)身處地為他人著想。作為教師，在學(xué)生面前必須表現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的自我，用真誠的愛去對待每位學(xué)生，才能使學(xué)生感到真實(shí)、可信。蒙臺梭利說：“教師不僅是一個(gè)教師，還是一個(gè)心理學(xué)家，因?yàn)樗�要指�?dǎo)兒童的生活和心靈�！遍_展心理健康教育有一個(gè)重要的原則就是理解。成年人渴望理解，小孩更渴望理解。許多成功的教育案例告訴我們：不理解何來教育。我們只有通過各種途徑，深入地理解我們的學(xué)生，才能達(dá)到成功教育的目的。

　　作為一名老師，一名心理輔導(dǎo)員，如果不理解兒童的心理情感，不與他們真誠的相處，他是難以順利開展工作的。隨著社會的不斷變化發(fā)展，人的心理也在不斷地變化著。社會的因素，家庭的教育都給我們的教育帶來了一定的難度，唯有積極探索，適應(yīng)新情況，敢于面對新問題，才能不斷地發(fā)現(xiàn)兒童的最新動態(tài)，走出一條與時(shí)俱進(jìn)而不會落后的道路。

　　現(xiàn)代的教育觀認(rèn)為，教師不應(yīng)該是教育的主宰，不應(yīng)該再有權(quán)威不可侵犯的思想。命令、強(qiáng)迫的教育方式其實(shí)是把軟刀子，不但否定了學(xué)生的權(quán)利和尊嚴(yán)，導(dǎo)致學(xué)生的心理障礙，而且扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。放下架子，努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍，以朋友的身份與學(xué)生交流，用真誠換真誠，讓學(xué)生切實(shí)感覺到你是他的朋友，你才能深入他們的內(nèi)心世界，才能使他們從心里接受你善意的意見與建議。

　　小學(xué)生心理健康教育既是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是素質(zhì)教育的重要途徑，是素質(zhì)教育總體結(jié)構(gòu)中的奠基性工程�？梢哉f，沒有健康的心理，一切形式的素質(zhì)教育都是無從談起的。

　　小學(xué)生心理健康論文 篇15

　　進(jìn)而新時(shí)期以后，我國社會各方面均取得了良好的發(fā)展，雖然為人們的生活創(chuàng)造了許多便利，但是與此同時(shí)也為人們帶來了許多心理壓力。各個(gè)年齡層的人們所面臨的心理壓力是不同的，其中學(xué)生階層面臨的壓力更加顯著，學(xué)生要面對來自社會、來自家庭、來自同學(xué)甚至是來自自已的多重壓力，不僅學(xué)業(yè)壓力大，而且由于年齡較小，在社會生活中也會遇到很多的壓力[1]。因此，學(xué)校的心理教育工作的重要性更加突出。本文就是關(guān)于小學(xué)心理健康教育的研究。

　　一、當(dāng)前小學(xué)心理健康教育中存在的問題分析

　�。ㄒ唬┬�學(xué)心理健康教育缺乏重視

　　雖然新時(shí)期中素質(zhì)教育開始提出并得到了實(shí)施，但是由于應(yīng)試教育的傳統(tǒng)觀念在我國根深蒂固，使得很多教師與家長還是片面重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，學(xué)生身心是否得到了健康發(fā)展受到了很大的忽視。而且雖然我國大部分學(xué)校中雖然都有關(guān)于心理健康教育的教材，但是相應(yīng)的心理健康教育課程卻沒有設(shè)置，小學(xué)心理健康教育課程流于形式，再加上小學(xué)心理健康教育課程很少都是由專業(yè)的心理健康教育老師來進(jìn)行教學(xué)的，因此就導(dǎo)致本就缺乏的小學(xué)心理健康教育課程更加難以取得實(shí)質(zhì)性的效果。

　�。ǘ�）學(xué)生心理健康程度較低

　　小學(xué)雖然是學(xué)習(xí)的初級階段，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)卻并不輕松，不僅家庭作業(yè)繁重，而且在課外還要面對各種各樣的補(bǔ)習(xí)班，教師與家長都對學(xué)生投入了極高的期望。而小學(xué)生的身心發(fā)展水平本就比較低，身心稚嫩，難以適應(yīng)這種高要求、高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)，因此就逐漸讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸的心理，學(xué)生心理十分緊張壓抑。而在目前的小學(xué)心理健康教育中，教師對學(xué)生心理問題卻沒有做到良好的疏導(dǎo)，在以一概全的教育中，學(xué)生的心理壓力難以得到真正的緩解[2]。

　　二、加強(qiáng)小學(xué)心理健康教育的措施

　�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)與學(xué)生之間的交流

　　不論在哪一階段的教學(xué)中，師生關(guān)系一直都是影響學(xué)生成長的重要因素，而良好和諧的師生關(guān)系，對于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展與健康成長都十分有利。因此，為了保證學(xué)生的心理健康，教師要與學(xué)生之間進(jìn)行密切真誠的交流，對學(xué)生予以充分的'尊重與關(guān)愛，認(rèn)真傾聽學(xué)生的心聲，幫助學(xué)生解決其遇到的難題，與學(xué)生之間建立起一個(gè)平等的師生關(guān)系，為學(xué)生提供一個(gè)發(fā)泄壓力的地方，讓學(xué)生盡快將不良情緒擺脫，為心理的健康發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)有利的環(huán)境。

　�。ǘ�）加強(qiáng)學(xué)生的家庭教育

　　家庭教育一直都受到了很多忽視，在學(xué)生的心理健康教育上，家庭教育的作用更加明顯，是學(xué)生心理健康教育中的關(guān)鍵部分。對于學(xué)生來說，真正的啟蒙老師是父母，父母的言行會在潛移默化中對學(xué)生造成深遠(yuǎn)的影響，家庭環(huán)境的好壞更是影響學(xué)生人格品質(zhì)的重要因素。所以，為了加強(qiáng)小學(xué)心理健康教育，就必須要對家庭教育引起更多重視，加強(qiáng)家庭教育與學(xué)校教育之間的聯(lián)系，教師要與學(xué)生家長之間進(jìn)行溝通，讓學(xué)生在家里也能按時(shí)獨(dú)立的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。并且家長還要對學(xué)生的學(xué)生采取鼓勵(lì)政策，改變過去片面重視學(xué)業(yè)成績的觀念，將重點(diǎn)放在學(xué)生的綜合發(fā)展上，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)溫馨舒適的家庭環(huán)境，學(xué)生在這種環(huán)境中，心理狀態(tài)才能夠得到健康的發(fā)展[3]。

　　（三）將心理健康教育滲透到日常教學(xué)活動中

　　在日常教學(xué)活動中，教師也要適當(dāng)?shù)膶⑿睦斫】到逃�引入到課堂中，尊重學(xué)生存在的學(xué)習(xí)差異，在課堂上營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，對于學(xué)生取得的成績要大力表揚(yáng)，對于存在不足的學(xué)生也要進(jìn)行鼓勵(lì)，不斷讓學(xué)生樹立起更多的自信心，讓學(xué)生享受到成功的喜悅[4]。這不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能夠引導(dǎo)學(xué)生的心理朝著正確健康的方向發(fā)展，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活創(chuàng)造一個(gè)健康的心理?xiàng)l件。結(jié)語綜上可知，在社會快速發(fā)展的新環(huán)境之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長不僅有著新的契機(jī)，同時(shí)也還會面臨著一些困擾與挑戰(zhàn)。因此，為了保證學(xué)生得到全面發(fā)展，就必須要加快采取措施來完善小學(xué)心理健康教育，社會各界也要共同努力，為學(xué)生的成長創(chuàng)造一個(gè)健康的大環(huán)境。

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　　小學(xué)生心理健康論文 篇16

　　小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，在學(xué)習(xí)、生活、人際交住、升學(xué)和自我意識等方面會遇到各種各樣的心理困惑或問題，小學(xué)生心理健康與否，直接關(guān)系到中國夢未來實(shí)現(xiàn)音的素質(zhì)采取有力措施，保障小學(xué)生心理健康發(fā)展，促進(jìn)他們?nèi)�面發(fā)展，已成為政府、社會、學(xué)校、老師和家長亟待解決的重大課題。

　　一、小學(xué)生存在的心理問題

　　第一，厭學(xué)問題小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，作業(yè)負(fù)擔(dān)重，課外作業(yè)量普遍高于國家教委規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，這t現(xiàn)象在農(nóng)村小學(xué)更加嚴(yán)重很多農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生家長仍然把考大學(xué)當(dāng)做是子女出人頭地、光宗耀祖的一條重要出路許多城市學(xué)生家長還給子女開“小灶”，導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間過長，休息時(shí)間不夠，睡眠時(shí)間不足9小時(shí)有的小學(xué)生放學(xué)之后還要參加特長班小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，會產(chǎn)生惡心、嘔吐等生理反應(yīng)，會有抑郁、不自信、記憶力減退、注意力不集中等消極心理現(xiàn)象，嚴(yán)重的導(dǎo)致厭學(xué)、逃學(xué)甚至輟學(xué)。

　　第二，性格問題小學(xué)生處于身心發(fā)育的快速時(shí)期，良好的性格養(yǎng)成對于他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展具有重要意義由于小學(xué)生自身經(jīng)歷、家庭環(huán)境、學(xué)校教育等因素的影響，導(dǎo)致他們身上存在著一些性格缺陷諸如“虎媽”“鷹爸”這種強(qiáng)勢的家長容易給子女一種壓抑感，久而久之造成子女性格懦弱膽怯，沒有主見甚至抑郁家長對子女過度溺愛，容易導(dǎo)致子女沒有自主性，對家長嚴(yán)重依賴，成為“奶嘴男”或“奶嘴女”，難以適應(yīng)外部新環(huán)境調(diào)查表明：固執(zhí)、任性（15.5%)，依賴他人（12.4%)，容易發(fā)火（12.4%)，膽怯、害羞（10.3%)，遇事猶豫不決（6.8%)。

　　第三，人際交住障礙孩子被家長過度溺愛，是家里的小皇帝，普遍存在著孩子以自我為中心，任性自私的特點(diǎn)以一副唯我獨(dú)尊的樣子去對待他人，容易發(fā)生矛盾和沖突遇到困難不能克服，也不想克服，極度缺乏自信心，致使小學(xué)生難以與人正常交住。

　　第四，焦慮現(xiàn)象考試住住容易導(dǎo)致小學(xué)生產(chǎn)生焦慮情緒面對考試，低年級的小學(xué)生會緊張壓抑，高年級的學(xué)生因面臨的壓力更大，因此對考試的擔(dān)憂更加明顯，會出現(xiàn)頭暈、胸悶、心慌、呼吸急促、出汗和失眠等癥狀。

　　二、小學(xué)生心理問題的成因

　　第一，身心發(fā)育失衡小學(xué)生處于生理發(fā)育急劇變化的時(shí)期，他們社會閱歷少，知識和經(jīng)驗(yàn)貧乏，在認(rèn)識、理解、思維等方面還不成熟甚至很幼稚這種生心發(fā)育失衡導(dǎo)致小學(xué)生出現(xiàn)許多疑惑和迷茫，更有甚音會產(chǎn)生心理障礙和嚴(yán)重的心理問題。

　　第二，家庭教育失當(dāng)有的家長視子女為掌上明珠，對子女關(guān)懷備至，結(jié)果保護(hù)過度，使子女形成了“唯我獨(dú)尊”的心理，對家人頤指氣使發(fā)號施令，宛如“小皇帝”一般當(dāng)他們走出家門與他人交住，很容易遇到挫折，產(chǎn)生挫敗感，甚至產(chǎn)生心理問題有的家庭教育方式不當(dāng)，秉承“棍棒之下出孝子”的`傳統(tǒng)教育方法，對子女過于嚴(yán)厲，甚至打罵和體罰子女還有的獨(dú)生子女家庭中存在謾罵、諷剌侮辱的教育方法，傷害了子女的自尊心，形成反抗、疑懼、膽怯等消極心理品質(zhì)，誘發(fā)嚴(yán)重心理問題。

　　第三，學(xué)校教育失誤學(xué)校在應(yīng)試教育思想的指導(dǎo)下，過分重視升學(xué)率，重智力輕德育，重成績輕能力，導(dǎo)致對學(xué)生的評價(jià)“唯成績論”部分教師一味地給小學(xué)生施加壓力要成績要名次，導(dǎo)致小學(xué)生不堪重負(fù)產(chǎn)生諸多心理問題。

　　三、小學(xué)生心理問題的對策

　　第一，家長要掌握心理輔導(dǎo)技巧家長要改變傳統(tǒng)觀念，正確認(rèn)識心理問題不少家長對心理問題認(rèn)識不科學(xué)甚至存在(扁見，談“心理問題”色變他們存在認(rèn)識的誤區(qū)，把心理問題、心理疾病和精神疾病混為一談家長要學(xué)習(xí)心理健康知識，掌握心理輔導(dǎo)技巧，多關(guān)注子女的生活和學(xué)習(xí)，高度重視對孩子的心理輔導(dǎo)要建立民主平等的親子關(guān)系，注意傾聽子女的心畝，及時(shí)發(fā)現(xiàn)子女的心理問題，促進(jìn)子女健康茁長成長。

　　第二，學(xué)校要樹立素質(zhì)教育的理念摒棄應(yīng)試教育的思想，以素質(zhì)教育為指導(dǎo)，以人為本，科學(xué)辦學(xué)學(xué)校組織學(xué)生經(jīng)常聽一些小學(xué)生心理健康講座，普及心理健康知識，幫助小學(xué)生學(xué)會傾訴以排解不良情緒學(xué)校要建立心理咨詢中心，設(shè)立心理問題信箱，及時(shí)解答學(xué)生心理疑問幵設(shè)心理知識宣傳畫廊，以小學(xué)生喜聞樂見的卡通形象和淺顯易懂的語言，介紹心理健康知識加強(qiáng)校醫(yī)合作，定期邀請醫(yī)院心理醫(yī)生來校培訓(xùn)教師尤其是班主任教師，宣傳心理健康知識建立心理健康定期篩查制度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和治療小學(xué)生存在的心理問題成立小學(xué)生互助小組，幫助有心理問題的學(xué)生回歸溫暖大家庭，感受健康生活幵展校園文化活動，以游戲的形式滲透心理健康教育，促進(jìn)小學(xué)生之間的交流，激發(fā)小學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活的健康。

　　第三，社會要幵展心理知識宣傳心理健康教育模式可分為三大類型，即發(fā)展型、預(yù)防型和治療型發(fā)展型心理健康教育模式面向全體學(xué)生，提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)預(yù)防型心理健康教育模式面對的是部分在學(xué)習(xí)、心理及生活上有潛在的或可能發(fā)生不適應(yīng)問題的學(xué)生治療型心理健康教育模式面對的是在心理、學(xué)習(xí)、社會適應(yīng)方面產(chǎn)生重大問題或不正常狀態(tài)，或性格出現(xiàn)偏差，非常需要心理指導(dǎo)的特定學(xué)生。

　　心理健康事關(guān)小學(xué)生的健康成長，事關(guān)中國夢和全面小康社會的實(shí)現(xiàn)，因此，學(xué)校、家庭和社會要共同努力、形成合力，為小學(xué)生的成長營造輕松愉快、積極向上的氛圍，塑造小學(xué)生樂觀、向上、陽光、開朗的心理品質(zhì)。

　　小學(xué)生心理健康論文 篇17

　　摘要：隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展， 我國基礎(chǔ)教育逐漸打破了單一的知識傳遞、能力訓(xùn)練與文化滲透的模式， 并給予小學(xué)生的心理健康發(fā)展更高的關(guān)注， 尤其是在當(dāng)前信息爆炸、社會發(fā)展多元的背景下， 小學(xué)生在心理環(huán)境塑造中會受到社會、家庭、網(wǎng)絡(luò)、校園暴力等多方面的沖擊， 這對其未來的發(fā)展是十分不利的。語文是基礎(chǔ)教育階段的主要學(xué)科， 深厚的人文價(jià)值使得其與心理教育之間存在著千絲萬縷的聯(lián)系。因此， 小學(xué)語文教師在教學(xué)實(shí)踐中， 應(yīng)積極面對當(dāng)前小學(xué)生心理健康教育的重要性， 并結(jié)合語文教學(xué)的具體內(nèi)容做好心理輔導(dǎo)， 以幫助小學(xué)生走出心理困境。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)； 心理健康； 語文教學(xué)；

　　在小學(xué)語文教學(xué)中有效滲透心理健康教育極有必要， 對于有效應(yīng)對當(dāng)前小學(xué)生所存在的以自我為中心、共情能力不足等心理問題不可或缺。教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)前小學(xué)生的心理健康問題， 轉(zhuǎn)變教育理念， 創(chuàng)造心理健康教育條件；明確教育目的， 促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展；抓住教育要領(lǐng)， 滿足學(xué)生心理發(fā)展需要。

　　一、當(dāng)前小學(xué)生的心理健康問題

　　自卑、焦慮、抑郁、耐挫力差、以自我為中心， 共情能力不足等種種心理問題使得一些小學(xué)生在外在行為上表現(xiàn)出孤僻、語言表達(dá)能力不足、暴躁、偷竊、逃學(xué)、甚至校園暴力等行為， 這些學(xué)生在學(xué)校教育中通常會被打上“差生”的標(biāo)簽， 但是“貼標(biāo)簽”并不能幫助教育工作者從根本上解決問題， 因此， 從心理角度出發(fā)， 對小學(xué)生的諸多不良行為進(jìn)行分析， 我們才能夠更好地了解當(dāng)代小學(xué)生的心理狀況， 并針對問題提出切實(shí)可行的建議。這樣不僅能夠?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展?fàn)I造良好的文化氛圍， 更能夠在心理健康發(fā)展上給予其支持。

　　二、心理健康教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透路徑

　　語文是一門蘊(yùn)含著豐富人文情感的學(xué)科， 諸多文學(xué)作品中對人的情感刻畫為我們探索心理問題提供了路徑。在小學(xué)階段， 基于課程目標(biāo)， 許多教師都將語文課程作為提高學(xué)生文化素養(yǎng)的基本學(xué)科， 而忽略了其中包含的心理健康教育資源。在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中滲透心理健康教育首先能夠滿足學(xué)生的精神需求， 讓學(xué)生在文字的帶領(lǐng)下認(rèn)識并樹立正確的價(jià)值導(dǎo)向；其次， 能夠培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力， 讓學(xué)生在文化氛圍的熏陶中， 學(xué)會總結(jié)、反思， 強(qiáng)化對心理健康的認(rèn)識；最后， 能夠豐富語文教學(xué)內(nèi)涵， 讓語文學(xué)科突破文化知識的限制， 從人文角度實(shí)現(xiàn)情感挖掘， 進(jìn)而拓寬學(xué)生的語文視角。那么， 在小學(xué)語文教學(xué)中， 教師應(yīng)如何實(shí)現(xiàn)對心理健康教育的`滲透呢？接下來筆者就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行簡要探析。

　�。ㄒ唬� 轉(zhuǎn)變教育理念， 創(chuàng)造心理健康教育條件

　　良好的教育教學(xué)環(huán)境是心理健康發(fā)展的必要條件。在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中， 教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教育理念， 將學(xué)生的心理健康發(fā)展作為教育教學(xué)的基本內(nèi)容， 為學(xué)生創(chuàng)造良好的心理健康教育條件。首先， 教師應(yīng)注重師生關(guān)系的改善， 傳統(tǒng)教育模式中， 師生關(guān)系的隔閡不僅影響了學(xué)生對教師的心理求助， 更是在某種程度上造成了學(xué)生的心理障礙， 因此， 教師在教學(xué)中應(yīng)與學(xué)生建立平等關(guān)系， 用公平的態(tài)度對待每一個(gè)學(xué)生， 并及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題， 在與家長的溝通中給予幫助；其次， 樹立終身發(fā)展的教育理念， 從時(shí)間上對教育進(jìn)行重新定義， 明確當(dāng)前某些不當(dāng)?shù)慕逃�行為會對學(xué)生造成的心理陰影， 并從學(xué)生的終身發(fā)展出發(fā)， 構(gòu)建良好的心理教育環(huán)境；最后， 教師應(yīng)提升自身的心理健康教育技能， 在基本的語文教學(xué)素養(yǎng)前提下廣泛涉獵心理學(xué)知識， 從而為語文教學(xué)與心理教育的融合做好準(zhǔn)備。

　　（二） 明確教育目的， 促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展

　　心理健康問題與個(gè)體的思維發(fā)展與意志品質(zhì)塑造密切相關(guān)。在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中， 教師應(yīng)明確心理健康教育的目的， 深入挖掘語文學(xué)科中的情感資源， 為學(xué)生的思維培養(yǎng)與意志品質(zhì)的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。在教學(xué)實(shí)踐中， 教師一方面要結(jié)合心理健康教育滲透， 鍛煉小學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志， 結(jié)合文學(xué)閱讀引導(dǎo)學(xué)生正確定位自我價(jià)值， 避免因?yàn)橐粫r(shí)的失敗否定自我， 提高其抗擊挫折的能力。另一方面教師還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維模式， 思維是心理活動中的重點(diǎn)組成部分。小學(xué)階段是學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵期和轉(zhuǎn)折期， 因此在語文教學(xué)中， 教師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生思維的廣度與深度， 以促進(jìn)學(xué)生對自我心理問題的思考、分析與解決。

　�。ㄈ�） 抓住教育要領(lǐng)， 滿足學(xué)生心理發(fā)展需要

　　在語文教學(xué)實(shí)踐中， 教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)， 對心理問題進(jìn)行全面分析， 了解其心理健康教育需求， 并在語文教學(xué)中加以體現(xiàn)。首先， 教師應(yīng)根據(jù)心理健康教育的要求整合語文教學(xué)目標(biāo)， 這其中不僅包括學(xué)生智力的發(fā)展、文化素養(yǎng)的提升， 更包括心理、情感體驗(yàn)；其次， 構(gòu)建教學(xué)情境， 讓學(xué)生在情境的引導(dǎo)下， 及時(shí)反思自我， 并獲得有效的心理指導(dǎo)， 如在《窗前的氣球》《假如》等課文的閱讀教學(xué)中， 教師應(yīng)通過情境構(gòu)建， 引導(dǎo)學(xué)生深入思考自我與他人的關(guān)系， 并從社會性發(fā)展的角度出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的品質(zhì)；最后， 打破單純的語言講解， 將學(xué)生帶領(lǐng)到實(shí)踐中來， 讓學(xué)生在親自動手、認(rèn)真觀察、合作互動的過程中改善心理環(huán)境， 并提高對自我、他人、社會的認(rèn)識。

　　總之， 從當(dāng)前小學(xué)生的心理發(fā)展情況來看， 面臨的心理健康問題較為嚴(yán)峻。在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中， 教師不應(yīng)該將學(xué)生的培養(yǎng)局限在知識的積累與能力的訓(xùn)練上， 而是應(yīng)該從心理健康教育的角度出發(fā)， 挖掘?qū)W科中的教育資源， 在小學(xué)生心理環(huán)境構(gòu)建的初級階段， 引導(dǎo)學(xué)生逐漸突破心理困境， 更加從容地面對社會、面對他人、面對自己， 為未來發(fā)展奠定良好的心理基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)

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