線段題在應(yīng)用題教學(xué)中的應(yīng)用論文

　　導(dǎo)語(yǔ)：論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱(chēng)之為論文。它既是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。以下是小編整理線段題在應(yīng)用題教學(xué)中的應(yīng)用論文，以供參考。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題既是教學(xué)中的重點(diǎn),也是教學(xué)中的難點(diǎn),。有不少的應(yīng)用題,文字?jǐn)⑹霰容^抽象,數(shù)量關(guān)系比較復(fù)雜,,小學(xué)生的思維又處于具體形象思維向抽象邏輯思維的過(guò)渡階段,對(duì)于一些抽象問(wèn)題理解起來(lái)困難較大。

　　如果教師一味的從字面去分析題意,用語(yǔ)言來(lái)表述數(shù)量關(guān)系,雖然老師講的口干舌燥,學(xué)生卻難以理解掌握,事倍功半。即使是學(xué)生理解了,也只是局限于會(huì)做某個(gè)題了。

　　俗話(huà)說(shuō),授之以魚(yú),不如授之以漁。一個(gè)教師不僅要教給學(xué)生知識(shí),更重要的是交給學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。線段在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中起到了奇妙的作用,它可以幫助學(xué)生輕松、愉快的學(xué)會(huì)復(fù)雜關(guān)系的應(yīng)用題,既培養(yǎng)了學(xué)生的能力,又促進(jìn)了學(xué)生了思維的發(fā)展,是教學(xué)中行之有效的教學(xué)方法。

　　在教科書(shū)中,關(guān)于線段的定義是:直線上兩點(diǎn)間的部分叫做線段。特點(diǎn):有兩個(gè)端點(diǎn)。有限長(zhǎng)。關(guān)于線段沒(méi)有定義,詞典中也沒(méi)有解釋。可以這樣理解:線段是有幾條線段組合在一起,用來(lái)表示應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系,幫助人們分析題意,解答問(wèn)題的一種平面形。特點(diǎn):從抽象的文字到直觀的再創(chuàng)造、再演示的過(guò)程。

　　應(yīng)用線段解答應(yīng)用題有什么作用。

　　一。借助于線段解題,可以化抽象的語(yǔ)言到具體、形象、直觀形。小學(xué)生年齡小,理解能力有限,而且社會(huì)經(jīng)歷又少,給理解題意帶來(lái)很大的困難。教師引導(dǎo)學(xué)生用線段的形式表示題目中的數(shù)量關(guān)系,更直觀,形象,具體。

　　二。借助線段,可以化難為易,判斷準(zhǔn)確。有的應(yīng)用題,數(shù)量關(guān)系比較復(fù)雜,學(xué)生難以理清,借助線段可以準(zhǔn)確的找出數(shù)量間的對(duì)應(yīng)關(guān)系,很容易解出要求的問(wèn)題。

　　三。借助線段,可以化繁為簡(jiǎn),發(fā)展學(xué)生思維。有些應(yīng)用題數(shù)量較多,數(shù)量關(guān)系學(xué)生感覺(jué)比較亂,學(xué)生容易混。

　　四。借助線段,可以化知識(shí)為能力。線段不但使學(xué)生解答應(yīng)用題不再困難,而且借助線段,可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種能力的培養(yǎng)。如一題多解能力的培養(yǎng)、根據(jù)線段來(lái)編應(yīng)用題,進(jìn)行說(shuō)話(huà)能力的培養(yǎng)、還可以直接根據(jù)線段進(jìn)行列式計(jì)算。線段畫(huà)的美觀大方,結(jié)構(gòu)合理,還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美觀念,藝術(shù)能力的訓(xùn)練。 教師如何培養(yǎng)學(xué)生畫(huà)線段的能力。

　　一。從中低年級(jí)培養(yǎng),從簡(jiǎn)單題入手,是培養(yǎng)學(xué)生畫(huà)能力的基礎(chǔ)。

　　有人認(rèn)為用線段幫助解題是高年級(jí)的事,是比較難的題才使用的方法,中低年級(jí)和比較簡(jiǎn)單的應(yīng)用題不需要畫(huà)畫(huà)線段。這種認(rèn)識(shí)是不適當(dāng)?shù)摹Ｓ械膶W(xué)生也錯(cuò)誤的認(rèn)為,這么容易的題,我不畫(huà)就能理解題意,把題做對(duì),何苦去自找麻煩。教師要講清,如果從小基礎(chǔ)打不牢固,到高年級(jí)遇到比較難的應(yīng)用題,需要畫(huà)線段輔助解題的時(shí)候,就會(huì)畫(huà)不出來(lái)或畫(huà)不正確,解題的能力就會(huì)的大大降低,就會(huì)影響思維的發(fā)展。所以,線段的培養(yǎng)一定要從中低年級(jí)培養(yǎng),從簡(jiǎn)單題入手,從小養(yǎng)成畫(huà)解題的意識(shí)和良好的畫(huà)技能技巧,打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),到高年級(jí)才能如魚(yú)得水,應(yīng)用自如。

　　二。教師的指導(dǎo)、示范、點(diǎn)撥是培養(yǎng)學(xué)生畫(huà)能力的關(guān)鍵。學(xué)生剛學(xué)習(xí)畫(huà)線段,不知道從那下手,如何去畫(huà)。教師的指導(dǎo)、示范就尤為重要。

　　(1)教師可以指導(dǎo)學(xué)生跟教師一步一步來(lái)畫(huà),找數(shù)量關(guān)系。也可以教師示范畫(huà)出以后,讓學(xué)生仿照重畫(huà)一遍,即使是把老師畫(huà)的照抄一邊,也是有收獲的。

　　(2)學(xué)生可邊畫(huà)邊講,或互相講解。教師對(duì)有困難的學(xué)生一定要給以耐心的指導(dǎo)。

　　(3)學(xué)生掌握了一定的技能后,教師可以放手讓學(xué)生自己去畫(huà),教師給以適時(shí)的點(diǎn)撥,要注意讓學(xué)生講清這樣畫(huà)的道理,可自己講,也可分組合作講。教師一定要讓學(xué)生體會(huì)用解題的直觀,形象,體會(huì)簡(jiǎn)潔、方便、易理解的特點(diǎn),提高應(yīng)用的自覺(jué)性、主動(dòng)性。

　　三。理解題意,找準(zhǔn)對(duì)應(yīng)上的數(shù)量關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生用解題的重點(diǎn)。

　　線段不是盲目的畫(huà),隨心所欲的亂畫(huà)。教師要指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)重點(diǎn)做到以下幾點(diǎn):

　　(1)認(rèn)真讀題,全面理解題意,所畫(huà)的要與題目中的條件相符合。

　　(2)中線段的長(zhǎng)短要和數(shù)值的大小基本一致,不要長(zhǎng)的線段標(biāo)出小的數(shù)據(jù)而短的線段標(biāo)出大的數(shù)據(jù)。要畫(huà)的美觀、大方、結(jié)構(gòu)合理,具有藝術(shù)性。

　　(3)要按照題目的敘述順序,在上標(biāo)明條件。對(duì)于雙線段并列和多線段并列一定要分清先畫(huà)和后畫(huà)的順序,要找準(zhǔn)數(shù)量間的對(duì)應(yīng)關(guān)系,明確所求的問(wèn)題。這是分析題意和列算式的重點(diǎn),需要進(jìn)行大量的訓(xùn)練才能提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,并非一日之功。

　　四。知識(shí)的拓展和遷移,是線段應(yīng)用的難點(diǎn)。

　　不少的學(xué)生遇到應(yīng)用題想到用線段來(lái)輔助解題,而其他類(lèi)型的題目就想不到應(yīng)用。實(shí)際上,不但應(yīng)用題可以應(yīng)用線段幫助分析題意,而且還可以遷移到其他類(lèi)型的題。

　　掌握一個(gè)解題方法,比做一百道題更重要。實(shí)踐證明,線段具有直觀性、形象性、實(shí)用性,如果學(xué)生從小掌握了用線段輔助解題的方法,分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力將會(huì)有大大的提高,對(duì)今后的學(xué)習(xí)生活將有很大的幫助。

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