談議論性質(zhì)的論文的出彩寫作方法

   　【論文關鍵詞】議論文論據(jù)  豐富課內(nèi)材料  個人實際  社會現(xiàn)實  對比事例
　　【論文摘要】豐富，是文章感染人的一個重要方面。議論丈的豐富就是論據(jù)充實。充實的材料可以使文章有血有肉，打動人  說服人。在議論文的寫作過程中，要使議論文論據(jù)豐富起來，除了多閱讀外，還可以從以下四方面入手。首先，要利用課內(nèi)材料 ；其次，要聯(lián)系個人實際，寫熟悉的內(nèi)容；第三，要關注社會現(xiàn)實；第四，應選擇對比事例。
　　豐富，是文章感染人的一個重要方面。不同的文體對豐富有不同的標準和要求，就議論文而言，就是論據(jù)要充實。充實的材料可以使文章有血有肉，要打動人、說服人，并避免空洞的分析，避免泛泛而談。
　　在中學生的議論文中，內(nèi)容單薄、材料不充實是一大弊病，那么，怎樣使議論文論據(jù)豐富起來呢?“腹有詩書氣自華”，自然，多讀書，多讀課外書是積累材料的最好方法，而除此之外，中學生還可 以通過以下方法來充實材料：
　　一、 要利用課內(nèi)材料 
　　語文課本為寫作提供了豐富的材料：如《燭之武退秦師》中的燭之武，他站在對方的立場上，分析利害關系，最終說退了秦師 ，這可用于智慧的力量方面的論據(jù)； 《勾踐滅吳 》中的勾踐 ，忍辱負重 ，臥薪嘗膽，可用于在逆境中奮起方面的論據(jù)；《鄒忌諷齊王納諫》中的鄒忌，自認為比徐公美，當認識到不如徐公之美時，立即進行了反思，并獲得了啟示，這個故事可H{于人要善于自省，貴有自知之明等方面的論據(jù)；《觸龍說趙太后 》中的觸龍，迎難而上，婉諫成功，可用于勸告的語言藝術方面的論據(jù)課本中的文章不僅提 供了豐富的事實論據(jù) ，還提供 了豐富的理淪論據(jù) ，如在 《勸學 》中，對學習方法的闡述：“積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉 ；積善成德，而神明自得，圣心備焉。”《師說》中擇師的標準：“是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。” 《拿來主義》中對文化遺產(chǎn)繼承創(chuàng)新的態(tài)度，等等 ，也都能很好地武裝學生的思想，并充實寫作內(nèi)容。這樣的例子還有很多，而且同樣的例子可以重復地靈活運用，從不同的角度來論證不同的觀點。 
　　另外，課內(nèi)義章的作者也都有著豐富的背景，如徐志摩、海子、川端康成，等等，他們本身就是一本厚厚的書，他們的作品 、人生經(jīng)歷等都是很好的寫作素材。
　　二 、要聯(lián)系個人實際 。寫熟悉的內(nèi)容
　　中學生對自己不熟悉的內(nèi)容很難寫得精彩，這就是俗話說的，“巧婦難為無米之炊。”所以，在寫作時應盡量寫自己熟悉的內(nèi)容，這樣才能因感而發(fā)，有話可談，才能寫出內(nèi)容充實的文章。 
　　在《巴爾扎克葬詞》中，雨果對巴爾扎克的評價和贊揚來 自他對巴爾扎克其人及作品的熟悉； 《燈下漫筆》是魯迅對中國人的精神 、民族靈魂進行 了深刻反思的結果；聶紺弩對皇權意識和奴才思想有了深刻的認識后，才能在《我若為王》一文中進行尖銳地批判。這些作家之所以寫得精彩，寫 自己所熟悉的內(nèi)容是重要的原因之一。 
　　中學生也有自己的生活 圈，也有自己熟悉 的文化 、生活內(nèi)容，只有寫 自己熟悉的內(nèi)容才能有話可說 、有感可發(fā)，才能寫得 自然 、精彩 、深刻 ；才能去除那種無病呻吟、扭捏做作之態(tài)。如有的中學生本來對某個歷史人物缺乏了解，但寫作時卻以此人物為例，結果要么事例單薄，不足以證明觀點，要么弄混事件，貽笑大方。 
　　三 、要關注社會現(xiàn)實 
　　好的議論文是有現(xiàn)實 意義的 ，是針 對當時社會 中的現(xiàn)實提出自己的見解、主張。在2o08年高考全國卷和其他省份的作文題中，都直接或間接地反映了社會熱點，這更提醒中學生要做到 “家事國事事事關心”。
　　現(xiàn)筆者以課本中的例子加以實踐說明。如《師說》針對的是 自魏晉以來一直影響到唐代的重門第之分，嚴士庶之別，壓 抑庶族寒門，反對從師 學習之風而提 出的從師而學； 《拿來主義》針對的是上世紀三十年代，社會上對文化遺產(chǎn)所持的全盤繼承或全盤否定的態(tài)度，而提出了批判的、繼承 的觀點 ；何滿子 的 《剃光頭發(fā)微》，則寫于1983年，講的是掌權者如何用好手中權力的問題。這些文章之所以寫得深刻 ，就是因為作者關注 了他們所處的時代 ，針砭 了當時的社會 弊端。 
　　聯(lián)系實際是由此及彼的思維活動，它能使讀者由衷地感到從材料內(nèi)提煉出的觀點確實有意義，令人信服。當今是一個信息手段多樣化的社會，中學生不僅可以通過報紙、雜志這些傳統(tǒng)的媒介 ，也可以通過MP4、網(wǎng)絡等現(xiàn)代化手段來了解社會。只要有選擇性地把這些內(nèi)容寫入文章中，就能使自己的文章有思想，有真知灼見，有現(xiàn)實意義。 
　　四 、選擇對比事例 
　　進行對比論證可使論證充分，更有說服力。這樣的例子在課本中更是比比皆是。如在《秋水》這篇寓言中，河伯因為 “百川灌河”，就 “欣然 自喜，以天下之美為盡在己”，然而當他看到不見水端的海時，發(fā)出了 “今吾睹子之難窮也”的感嘆。通過河伯前后態(tài)度的對比，闡述了不要拘泥于一己之見而固步自封，而要保持謙虛的美德，要牢記謙受益，滿招損的教訓。同樣以 《師說 》為例 ，在《師說》中，作者把巫醫(yī)樂師百工之人同士大夫之族進行了正反對比，說的是從師的重要性；《六國論 》中“秦以攻取之外，小則獲邑，大則得城。較秦之所得與戰(zhàn)敗而得者，其實百倍；諸侯之所亡，與戰(zhàn)敗而亡者其實亦百倍。”是以雙方土地消長為對比，以證明賂秦之害；在《伶官傳序 》中，則將莊宗的 “盛”和“衰”進行了對比，從而證明了論點——“盛衰之理，雖日天命，豈非人事哉 !” 
　　由上面的例子可以看出，對比論證在把兩種事物或態(tài)度加以對照、比較后，又推導出了它們之間的差異點，使事物的特證和本質(zhì)在對比中更容易顯露出來，特別是正反事物的比較，具有極大的鮮 明性 ，能給人留下深刻的印象 。這個方法，更適用于論據(jù)比較貧乏的學生，它不但可以使文章內(nèi)容豐富、充實，而且還能使觀點更具說服力。中學生的學習任務重，課外閱讀的時間少，因此，要認真學習課本中的文章，合理利用課內(nèi)積累的材料，以切實充實自己的議論文。

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