語文論文的文體特點
語文教學(xué)論文,是以語文教學(xué)作為研究對象的科學(xué)論文。
就語體學(xué)的分類而言,語文教學(xué)論文屬于科學(xué)研究論文的范疇。但是教學(xué)論文與一般的科研論文、學(xué)術(shù)論文又有所不同。學(xué)術(shù)論文可以是純理論、純學(xué)術(shù)的研究;而教學(xué)論文除了具有一定的學(xué)術(shù)性、理論性之外,還應(yīng)具有突出的實踐性。因為“教學(xué)”本身是一個實踐活動。比如,就漢語語音問題來說,用音位學(xué)理論來分析現(xiàn)代漢語語音成分,分析單元音a及韻母ia,ai,ian中的a有什么不同,zhi和zi中的元音的發(fā)音特點如何,這樣的語文論文屬學(xué)術(shù)論文;而分析漢語拼音怎樣教,有介音(韻頭)的音節(jié)是三拼法好還是兩拼法好,兩拼法中是“聲韻”相拼(如j+ian)好還是“聲介合母/后隨成分”相拼 (如ji+an)好等等,這樣的語文論文屬語文教學(xué)論文。又如,研究句式是語法學(xué)方面的語文論文,研究句子在中小學(xué)怎樣教則是語文教學(xué)論文。語文教學(xué)論文不能只是理論分析,而應(yīng)該有具有充分說服力的實踐性材料來加以證明,必須以教學(xué)實踐為基礎(chǔ),是教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)和提煉。它應(yīng)該對人們的教學(xué)實踐有指導(dǎo)意義。
這就是說,教學(xué)論文與一般學(xué)術(shù)論文的不同,是它具有突出的實踐性,是針對教學(xué)實踐來寫的論文。
教學(xué)論文雖然來自教學(xué)實踐,是對教學(xué)實踐的總結(jié)和提煉,但教學(xué)論文又不同于一般的教學(xué)總結(jié)。
語文教學(xué)論文與教學(xué)總結(jié)屬于兩個不同的文體范圍。前者屬科學(xué)研究論文范疇,后者屬工作報告范疇。因此,二者具有不同的特點。
教學(xué)總結(jié)是對某個教學(xué)階段、某個教學(xué)范圍中教學(xué)工作情況的總結(jié),它的內(nèi)容主要是對教學(xué)實踐的一種說明。教學(xué)論文則是一種理論聯(lián)系實踐的文體,它除了具有實踐的說明之外,還應(yīng)該有理論的分析和一些學(xué)術(shù)性的探討.當(dāng)然,教學(xué)論文是在總結(jié)教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上產(chǎn)生出來的,因此,它與教學(xué)總結(jié)之間并沒有不可逾越的鴻溝。好的教學(xué)總結(jié)經(jīng)過加工和提煉就可以成為一篇教學(xué)論文。但從文體上說,二者畢竟有區(qū)別。教學(xué)總結(jié)中當(dāng)然也可以有一些理性的分析和理論的探討,但這不是必需的;教學(xué)論文則必須具有理論的探討,必須在實踐的基礎(chǔ)上升華為理論,必須以規(guī)律的總結(jié)和提煉為目的,而不能僅僅停留在對教學(xué)實踐作法的表述上。
通過以上說明,我們認為寫語文教學(xué)論文首先要把握住這種文體的基本特點:既注重實踐性,又注重理論性和學(xué)術(shù)性。既要以教學(xué)實踐為基礎(chǔ),總結(jié)實踐經(jīng)驗(包括自己的,或別人的;正面的,或反面的),又要在此基礎(chǔ)上運用有關(guān)的理論(如教育學(xué)理論、心理學(xué)理論、語言學(xué)理論等等)加以分析提煉,去粗取精,去偽存真,歸納出帶規(guī)律性的東西;而這些規(guī)律又要能對教學(xué)實踐有指導(dǎo)意義,具有可操作性。
不注意這一點,就難以寫好語文教學(xué)論文,要么只闡述某種觀點,不提出有現(xiàn)實針對性的實踐依據(jù),泛泛而論,不解決實際問題;要么只說自己怎么做怎么教,不分析為什么這樣做這樣教,其中有什么值得認真研究的地方,這就和一般的教學(xué)工作總結(jié)沒有什么不同。
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