小學(xué)語文作文寫作方法的論文

　　小學(xué)語文作文方法的論文一

　　一、注重對于學(xué)生思維的啟發(fā)

　　小學(xué)生的思維通常都十分活躍，然而，能否將這些思維過程轉(zhuǎn)換成一些好的想法與見解，并且將其有效的表達在自己的文章中，這則需要教師給予學(xué)生一些積極的教學(xué)啟發(fā)。教師要充分了解學(xué)生的思維方式與認知水平，并且在此基礎(chǔ)上制定一些更有針對性的教學(xué)方案。

　　在寫到一些學(xué)生們并不熟悉的主題作文時，想要讓學(xué)生對于這一主題有更深入的挖掘，教師的思維啟發(fā)是必不可少的。教師要讓學(xué)生能夠?qū)τ谙嚓P(guān)的內(nèi)容有更深入的體驗，可以借助一些教學(xué)輔助工具來提升學(xué)生對于相關(guān)內(nèi)容的認知。

　　只有當學(xué)生真正融入到這個主題中，在文本寫作時才能夠有更多的想法得以表達，這也是鍛煉學(xué)生思維能力的一個有效教學(xué)過程。在作文教學(xué)活動中，筆者曾經(jīng)給學(xué)生布置過“我的祖國”這篇作文題目，讓學(xué)生寫作。

　　相信很多小學(xué)語文教師面對同樣的題目會將寫作重點放在對祖國熱愛的表達上。但小學(xué)生年齡較小，并不能充分感受到祖國給其帶來的影響。

　　為此，筆者首先利用多媒體工具，為學(xué)生展示了我國擁有談小學(xué)語文作文教學(xué)中的思維培養(yǎng)江蘇省鹽城市潘黃實驗學(xué)校劉金玉的大好河山和各種軍事的裝備，讓學(xué)生從內(nèi)心感觸祖國的偉大，煥發(fā)其作為中國人的自豪感;在隨后的文本寫作中，筆者并未給學(xué)生限定寫作的方向，而是在給學(xué)生提供較多作文素材的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，大膽寫作。

　　這樣的教學(xué)模式才能夠更好地激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生的想象空間更加開闊。同時，在有效的教學(xué)引導(dǎo)下學(xué)生也更容易找到文本寫作的切入點，這些都會幫助學(xué)生寫出更多更優(yōu)質(zhì)的文章。

　　二、創(chuàng)設(shè)有針對性的教學(xué)活動

　　教師還可以透過一些有針對性的教學(xué)活動的創(chuàng)設(shè)來培養(yǎng)學(xué)生的思維，這也是一個可以有的教學(xué)切入點。小學(xué)階段學(xué)生們接觸到的很多寫作主題都和學(xué)生的日常生活有關(guān)，寫作中探討的很多內(nèi)容或者事物也是學(xué)生較為熟悉的。

　　當學(xué)生在實際寫作中找不到出發(fā)點，思維找不到出口時，教師可以通過一些有針對性的教學(xué)活動的創(chuàng)設(shè)來化解這些問題。教師可以結(jié)合寫作內(nèi)容來讓學(xué)生展開研習(xí)探究，可以讓學(xué)生在交流合作的過程中打開自己的思維。

　　教師也可以組織學(xué)生間進行一些觀察實踐的活動，結(jié)合寫作主題來進行寫作思維的開發(fā)，這些都是很好的教學(xué)策略。在作文教學(xué)活動實踐中，教師應(yīng)給學(xué)生留下充足的思考時間，并加強對學(xué)生思維的引導(dǎo)。當學(xué)生在文本寫作中碰到思維瓶頸時，教師還可以透過一些有針對性的教學(xué)活動的創(chuàng)設(shè)來化解這一問題。

　　例如，筆者曾給學(xué)生布置“我的同桌”這篇作文題目，引導(dǎo)其從同桌的動作、樣貌等方面描述，但仍有部分同學(xué)不知所措。為此，筆者邀請外貌特征比較突出的學(xué)生站在講臺上，并引導(dǎo)學(xué)生將講臺上的學(xué)生當作同桌去寫。這樣學(xué)生的寫作思路就慢慢清晰起來了，寫作難點也在逐漸突破。

　　教師還可以鼓勵學(xué)生展開合理想象，可增加一些特殊的外貌描述，這些都是非常有效的思維引導(dǎo)，在有針對性的教學(xué)活動的輔助下才能夠更好地展開對于學(xué)生的思維鍛煉。

　　三、豐富學(xué)生的課外閱讀范疇

　　培養(yǎng)學(xué)生的思維能力不僅僅局限于作文課堂上，教師在深化對于學(xué)生的思維引導(dǎo)的同時也要不斷豐富學(xué)生的知識積累，要讓學(xué)生多接觸各種好的課外閱讀文本，這對于學(xué)生的思維能力同樣能夠起到很好的促進作用。對于小學(xué)階段的作文教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生慢慢養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣非常重要。

　　這不僅能夠幫助學(xué)生積攢更多有價值的寫作素材，并且讓學(xué)生了解更多好的寫作經(jīng)驗與寫作技巧，這個過程也能夠極大地鍛煉學(xué)生的思維，將會讓學(xué)生對于很多問題有更多自己的想法與見解。閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)需要一個有效的積累過程，教師可以首先讓學(xué)生從自己感興趣的讀物入手，這往往能夠讓學(xué)生更好地體驗到閱讀的樂趣。

　　學(xué)生作文水平與能力的提高受很多因素影響，其中拓寬學(xué)生的閱讀范疇，拓展學(xué)生的思維是一個非常重要的影響因素。教師可以組織學(xué)生展開一些趣味性的閱讀活動，可以根據(jù)作文教學(xué)內(nèi)容情況，為學(xué)生挑選合適的讀物，交由班長保管，鼓勵學(xué)生利用課余時間閱讀，并要求學(xué)生寫下一些文章的讀后感。

　　其次，教師還可以動員學(xué)生將自己擁有的圖書貢獻出來和同學(xué)共享，這樣學(xué)生就能閱讀更多有趣的內(nèi)容與題材，為其寫作過程中思維的擴展創(chuàng)造良好的條件。只有豐富學(xué)生的閱讀范疇才能夠為學(xué)生打下好的寫作基礎(chǔ)，這也是思維能力培養(yǎng)中很重要的一點。

　　小學(xué)語文作文方法的論文二

　　一、小學(xué)語文作文教學(xué)重在積累

　　(一)在生活中積累

　　在教學(xué)“生活中的見聞”時，建議學(xué)生利用休息日陪母親逛菜市場，了解生活中的新鮮事物，體會母親“當家”的辛苦。茶余飯后走進社區(qū)，了解社區(qū)的新鮮事。與好友走進圖書館，感受濃厚的閱讀氛圍。走進大自然，感受四季變化帶給人們的美感。

　　因為，只有親身經(jīng)歷了，親自感受了，所見所聞才會躍然于紙上。多姿多彩的生活內(nèi)容是學(xué)生作文的基礎(chǔ)，只有讓學(xué)生體驗生活，學(xué)生才能樂于表達生活。

　　(二)從文本中積累

　　“讀書破萬卷，下筆如有神�！薄笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟。”在閱讀教學(xué)中，我們常常會發(fā)現(xiàn)在課后練習(xí)題中出現(xiàn)了“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”等類似的要求。其目的就是讓學(xué)生在摘抄材料的過程中進行積累，而后轉(zhuǎn)化為自己的素材。

　　例如，在教學(xué)《索溪峪的野》一課，抓住語句優(yōu)美段落:“索溪峪，西南緊連張家界，西北毗鄰天子山，面積一百四十七平方公里，有景點二百多處。索溪峪山、水、洞自成一體。

　　山，奇峰起伏，交錯成趣;水，泉清瀑美，千姿百態(tài);洞，幽深神秘，其妙無比�！睂W(xué)生在反復(fù)誦讀這一段的基礎(chǔ)上抓住“奇峰起伏，交錯成趣”“幽深神秘，其妙無比”等語句進行品析，體會作者如此運用辭藻，便賦予這秀麗山水鮮活的生命力，使無限情態(tài)盡現(xiàn)眼前。

　　通過閱讀欣賞，品詞析句，更能使學(xué)生熱愛祖國大好河山的情感得到升華。擴大閱讀量是學(xué)生積累的重要途徑。寫作要與閱讀密切配合，相輔相成。教師要引導(dǎo)學(xué)生進行廣泛的課外閱讀，并在閱讀中分析詞句，體會作者的情感，這些都是十分必要的。

　　新課標強調(diào)，閱讀是學(xué)生的個性化行為。因此，作為一線教師，我們應(yīng)鼓勵學(xué)生自主地選擇閱讀材料，鼓勵學(xué)生多讀書，讀好書，以此來加強自己的知識儲備。

　　二、小學(xué)語文作文教學(xué)貴在練筆

　　讓學(xué)生經(jīng)常有進行語言實踐的機會，鼓勵學(xué)生充分利用好文字這個工具，形成讀寫能力，并經(jīng)常記錄生活中的事情，最終形成文字。堅持寫日記就是一個很好的練習(xí)機會，教師應(yīng)該告訴學(xué)生事情無大小，用心感受就好，做到說真話吐真情，才能發(fā)出心底的本能的呼喚。

　　作為教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的習(xí)作環(huán)境。譬如，在萬物生的春季，與其將學(xué)生困在教室內(nèi)，不如將其解放，讓學(xué)生盡情地在草地上打個滾，在花叢中聞花香，盡情地擁抱自然。這樣的情景一定會激發(fā)學(xué)生的表達欲望，將自己的真實感受敘述出來。

　　根據(jù)教材特點挖掘?qū)懽髻Y源。教材中的每一篇課文都是范文。每個單元都有不同的訓(xùn)練要點，隨文練筆是一個提高寫作能力的好方法。在教學(xué)詩歌《媽媽的愛》時，可讓學(xué)生模仿文本模式進行仿寫。詩中寫道:“有一個很熱很熱的夜晚，我從夢中醒來，媽媽正給我扇著扇子，汗水卻濕透了她的衣裳。

　　啊!媽媽的愛是清涼的風(fēng)。有一個很涼很涼的雨天，媽媽到學(xué)校接我，一把傘遮在我的頭頂，雨水卻打在媽媽的身上。啊，媽媽的愛是遮雨的傘。”這段小詩歌短小精悍，朗朗上口，足以喚醒學(xué)生對媽媽的愛。教師要抓住讓學(xué)生練筆的好時機，找準切入點，引導(dǎo)學(xué)生思考媽媽的愛還像什么。

　　孩子們的想象力是如此的豐富，因此很容易仿寫出這樣的詩歌來。在這次仿寫詩歌的小練筆的基礎(chǔ)上，還可以指導(dǎo)學(xué)生寫一件生活中媽媽關(guān)愛“你”的事，這樣就由寫詩歌上升到寫一篇記敘文。這樣階梯式的訓(xùn)練，大大降低了學(xué)生的寫作難度。

　　三、小學(xué)語文作文教學(xué)恰當講評

　　講評是指導(dǎo)作文的一個重要環(huán)節(jié)，所以課堂上教師應(yīng)該做到少講多評。小學(xué)語文教師要為學(xué)生搭建一個互相交流，互相學(xué)習(xí)的平臺。在講評過程當中可采取自評、師評、互評方式。其目的在于要抓住學(xué)生存在的共同問題，有針對性地進行講解。

　　讓學(xué)生從自己的作文內(nèi)容和表達方式中找出不足。并且，教師可以將班級中出色的作文拿出來作范文，供其他同學(xué)觀摩、借鑒。讓每位同學(xué)在作文講評當中都能有所收獲，了解自己文章的優(yōu)缺點，從而明確自己的努力方向。

　　在教學(xué)的過程中，教師要適時地轉(zhuǎn)換角色，引導(dǎo)學(xué)生走進生活。我們將會一同看到生活之源的“半畝方塘”和“天光云影”;學(xué)生將學(xué)會觸摸感悟，體驗生命賦予的平凡與感動，最終，獲得寫作能力上的提高。

　　小學(xué)語文作文方法的論文三

　　一、緊密聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

　　觀察力是學(xué)生寫作能力中十分重要的一個組成部分，之所以很多學(xué)生認為作文難，不知道寫什么素材，正是由于缺乏較好的觀察能力，那么教師在小學(xué)語文作為教學(xué)中，就應(yīng)當針對小學(xué)生的心理特征，緊密的聯(lián)系生活以培養(yǎng)其觀察能力。

　　例如教師首先可以對學(xué)生進行一定的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去思考生活中的一些人物和事情。在這里，教師引導(dǎo)學(xué)生進行思考的素材都圍繞著“節(jié)日”來進行，而關(guān)于“節(jié)日”的素材可能是各種各樣的，每個學(xué)生所觀察到的素材都有所不同，這就需要引導(dǎo)學(xué)生在生活中進行有意識的觀察。

　　同樣是培養(yǎng)學(xué)生觀察力，對于人物的觀察和對于事情的觀察也有著很大的差別，例如對人物的觀察可能首先就是人物的外貌，然后是其性格、人物關(guān)系、行為語言等等。而對于事情的觀察則首先是事件的整體經(jīng)過，包括時間、地點、經(jīng)過、緣由、結(jié)果等等。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活中的人物和事情，也應(yīng)當針對不同觀察內(nèi)容的特點進行更加有針對性的引導(dǎo)。

　　二、閱讀與寫作結(jié)合，開展寫作技巧教學(xué)

　　對于小學(xué)生來說，很多學(xué)生并沒有掌握足夠的寫作技巧，在作文寫作過程中也有著表達錯誤或者表達技巧匱乏的問題，為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧，教師應(yīng)當將閱讀教學(xué)同寫作教學(xué)結(jié)合起來。在閱讀過程中，所涉及到的寫作技巧可能有很多，教師需要對這些寫作技巧進行總結(jié)，穿插寫作教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握更多的寫作技巧。

　　例如在以人物描寫為主題作為寫作《我的媽媽》中，為了鍛煉學(xué)生的寫作技巧，首先教師可以在班級中朗誦幾篇范文，在涉及到寫作技巧的部分時進行停頓，讓學(xué)生自行思考該語句所使用的表達技巧，如果學(xué)生沒有回答上來或者沒有回答完全，教師可以進行提示。

　　通過提示，引導(dǎo)學(xué)生進行相應(yīng)的思考，最后由教師進行總結(jié)，通過這種過程，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和掌握寫作技巧。另一方面，教師還可以定期在班級內(nèi)組織寫作比賽，選出幾篇比較好作文進行獎勵，然后在班級內(nèi)朗讀出色作文，在朗讀的過程中配合寫作技巧講評，同樣能夠達到培養(yǎng)學(xué)生寫作技巧的目的。

　　例如在寫作《記一件難忘的事》作文中，首先由教師在班級中選擇出色的學(xué)生作品，然后進行朗讀和講評，如“同學(xué)們，該同學(xué)在記錄這件事的過程中使用了倒敘的寫作方法，那么誰能告訴我，在這里使用這種寫作方法到底好不好呢?”。在這種講評和討論中，讓更多的學(xué)生參與進來，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生寫作技巧。

　　三、靈活運用教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

　　愛因斯坦說過，興趣是人類最好的老師，對于小學(xué)語文作文教學(xué)來說同樣如此，因而對于教師來說，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，應(yīng)當注重對于學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，這也是提高學(xué)生作為寫作能力的根本途徑。通過教學(xué)方法創(chuàng)新，靈活運用各種教學(xué)方法，并且在教學(xué)組織形式等方面進行相應(yīng)的創(chuàng)新，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣。

　　例如教師可以針對小學(xué)生的心理特征在寫作教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法，這種教學(xué)方法也較為適合應(yīng)用于小學(xué)語文作為教學(xué)。如教師可以組織學(xué)生進行一段情景的模擬，分別由不同的學(xué)生扮演相應(yīng)的角色，以角色扮演的形式進行情景再現(xiàn)，由各個小組分別進行角色扮演，然后由教師講評。

　　在情景扮演過程中，教師應(yīng)當注重對于學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生不僅參與到角色扮演過程中，更應(yīng)當在角色扮演的過程中加強對于情節(jié)和人物的觀察，以此作為作為的寫作素材。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師不應(yīng)當對于學(xué)生的角色扮演的情節(jié)和觀點進行固化，在一定范圍內(nèi)允許學(xué)生進行自我創(chuàng)新和改造，讓學(xué)生可以從多個角度闡述角色以及演繹情節(jié)，從而也就能夠獲得多個層面的總結(jié)和發(fā)現(xiàn)。

　　這樣一來，教師也可以相應(yīng)的從多個角度對情節(jié)模擬情況進行總結(jié)，然后引導(dǎo)學(xué)生從寫作的角度進行觀察和思考。例如在模擬“拾金不昧”這一主題的情節(jié)時，通過引導(dǎo)學(xué)生從多個角度來模擬情節(jié)，可以使得學(xué)生在作文寫作過程中有著更多的素材。

　　小學(xué)語文作文方法的論文四

　　一、幫助學(xué)生進行日常的詞匯積累，養(yǎng)成組織語言和記日記的習(xí)慣

　　充足的詞匯量可以給寫作打下扎實的基礎(chǔ)，就好比蓋房子，詞匯就是一塊塊的磚頭。而這些詞匯只能靠日常學(xué)習(xí)和生活的積累，是一個慢的過程。在小學(xué)語文教學(xué)中，從一年級開始，學(xué)生們就開始了詞匯的積累。

　　熟讀并背誦部分課文是非常簡單又有效的方法，再加上每天寫上一兩句話可以消除孩子們心中的抗拒心理，天長日久，詞匯量就慢慢上來了，學(xué)生對寫作的自信心也有了。

　　到了高年級，可以另外增加課外的詞匯積累，如定期背誦抄寫成語、古詩詞，還可以每天組織學(xué)生在課前到講臺前分享自己最近摘抄的好詞佳句，鼓勵他們將分享內(nèi)容提前做成PPT幻燈片來展示，這種方式可以鍛煉他們多方面的能力。

　　另外，成語接龍的游戲也非常適合高年級來做。這個時候?qū)W生已經(jīng)有了一定的詞匯量，成語接龍可以使他們在愉快競爭的氛圍中比較快速地增加詞匯的積累。記日記的方式不但可以幫助學(xué)生們練筆，而且也是一種積累素材的好方法。

　　作文教學(xué)要貼近生活，寫作來源于生活，學(xué)生每天選上一兩件寫下來，對自身的情緒是一種梳理，對成長是一種沉淀。

　　二、應(yīng)用模仿教學(xué)增強學(xué)生寫作的成就感

　　在小學(xué)一二年級階段，很多學(xué)生因為受識字量的限制，在閱讀中更偏向于漫畫等字少的書籍�？吹綕M篇文字，很多小學(xué)生不由地會心生膽怯，更別提要他們?nèi)�寫作了。為了消除這種恐懼感，教師要讓他們認識到寫作就如說話一樣，可以多多采用模仿的方法。

　　早期可以讓學(xué)生們模仿造句，如很多詞是有多個含義的，可以分別造不同的句子，這種做法可以讓學(xué)生們在小小的成就感中慢慢體會到漢語言文字的博大精深，拉近自身與語文的情感距離。再下一個階段，教師可以鼓勵學(xué)生們模仿寫一些排比句或者小段落，不知不覺使得他們組織語言和寫作的能力獲得提高。

　　給課文寫一段“后續(xù)”也是一種值得嘗試的做法，學(xué)生們的想象力很豐富，而且因為他們都有著自己對世界的主觀理解，做的“后續(xù)”往往會讓教師為之驚嘆，因此，教師不要吝惜對學(xué)生們的贊美，給他們肯定和鼓勵就是對他們最大的獎賞。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生寫作的興趣和熱情

　　情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。

　　情境教學(xué)是在對社會和生活進一步提煉和加工后才影響于學(xué)生的。如生動形象的語言描繪、課內(nèi)游戲、角色扮演、詩歌朗誦、繪畫、體操、音樂欣賞、旅游觀光等都是寓教學(xué)內(nèi)容于具體形象的情境之中，其中也就必然存在著潛移默化的暗示作用。

　　小學(xué)寫作教學(xué)往往會從簡單的記敘文開始，生活中每天都發(fā)生很多故事，如何將其記錄下來呢?首先，需要選定一個故事的內(nèi)容。教師可以首先發(fā)揮榜樣帶頭作用，給學(xué)生們講講自己的故事，給他們一些啟發(fā)，如以“記我第一次……”為題寫一篇記敘文，先給學(xué)生講講我們的那許許多多的第一次。

　　教師可以用生動形象的語言描述，用豐富的表情、恰到好處的肢體動作將學(xué)生們引領(lǐng)到我們所創(chuàng)設(shè)的故事情境當中去，再讓學(xué)生們?nèi)セ叵氩⒏惺芩麄冏约旱牡谝淮�，繼而把它寫出來。生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，可以說美是無處不在的。

　　作為語文教師，我們首先要擁有一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)美，傳遞美，做學(xué)生們的榜樣。缺少對生活的發(fā)現(xiàn)和感悟很難寫出富有真情實感的作文，缺少對生活的愛和熱情也難以對寫作產(chǎn)生多大的興趣和熱情，所以，用心去感染我們的學(xué)生們吧，這是一條捷徑。

　　四、多鼓勵，多反饋，進一步激發(fā)學(xué)生寫作的熱情

　　不管是造句還是仿寫段落，甚至是日記和小作文，及時給學(xué)生們恰當?shù)姆答伿遣蝗莺鲆暤囊粋�環(huán)節(jié)。如學(xué)生定期交上來的日記，我們在翻閱的過程中就好像在面對面聽他(她)在講，發(fā)自內(nèi)心的溝通會激發(fā)我們心底的愛，會讓我們的心變得柔軟。

　　我們要用心看他們的故事，用心給他們反饋。我們都知道，小學(xué)生作為寫作的初學(xué)者，需要更多的鼓勵，因此，我們要把看到的優(yōu)點和感受寫下來讓他(她)看到，把不足之處也委婉地指出來，這樣既促進了師生之間的交流，又使得學(xué)生在這個過程中對寫作煥發(fā)出更大的熱情。

　　綜上所述，教師在日常教學(xué)中注意幫助學(xué)生進行詞匯的積累，通過豐富多彩的活動使學(xué)生們在快樂的氛圍中不知不覺積累詞匯、提高對作文的興趣。我們要用更多的陪伴與付出幫助學(xué)生們愛上寫作，樂于寫作。

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