點燃學(xué)生寫作的激情論文
摘 要：一、學(xué)生互評，在賞識中激發(fā)寫作興趣；二、小組評價，在濃厚的寫作氛圍中燃起寫作欲望；三、自我評價，在成功的作品中品嘗喜悅。
關(guān)鍵詞：互評 小組 自我 賞識
多年來，學(xué)生作文的評改一直成為廣大語文教師的沉重負(fù)擔(dān)。教師煞費苦心將學(xué)生的作文圈點評改得通篇殷紅，可我們收到的效果呢？除了少數(shù)學(xué)生認(rèn)真閱讀老師的評語，仔細修改外，有多數(shù)學(xué)生只關(guān)心自己的作文等級或分?jǐn)?shù)，對教師的評語漫不經(jīng)心的一眼瞟過，隨即塞進抽屜。看到此種情景，其中的滋味，只有我們語文教師才能體味得出。再說我們語文教師也不是遣詞造句的語法大師，對評語也不是字字珠璣，句句錦繡。學(xué)生的作文水平也沒有因為老師的全批全改而得到突破性的提高。據(jù)此，我在近幾年的作文教學(xué)評改中不斷研究探索，嘗試用學(xué)生互評的方法來改進作文評改，取得了較好的效果。其具體做法是：
一、學(xué)生互評，在賞識中激發(fā)寫作興趣
如初二一班張亞軍的《青蘋果，是苦，是甜？》講了一個很感人的愛情故事，這是許多學(xué)生樂意寫但又不敢公開寫的內(nèi)容啊﹗而張亞軍同學(xué)卻把它演繹得明智而不乏人情味。在最后幾段寫到：
……
毛蟲變成蛹，蛹變成蝴蝶，每一個階段都有它存在的價值。青春的漣漪也一樣，它泛起來的時候有它泛起來的美麗，泛起來的眩目。我想，走進青春的花季，應(yīng)該用青春的心情去細細體會和品味青春的味道，無論它是苦，還是甜。
同班王博的評語：
好佩服你的膽量，你竟敢涉足了那片讓師生聽之寒之的禁地。故事中人物的愛情觀是多么正確，他們的選擇多么明智，你給我上了難忘的一課。我也曾一度糊涂過，也曾經(jīng)墜入其中，你給了我一劑清醒劑，謝謝你！我們約個時間再聊好嗎？你的文采實在好極了，心理描寫細膩真實，環(huán)境描寫真切感人。從上述學(xué)生的習(xí)作和評語中看出，學(xué)生的評改態(tài)度是認(rèn)真細致的，既沒有不妥當(dāng)?shù)呐u指責(zé)，也沒有貼標(biāo)簽式似的概念化的語言。就連平時作文較差的同學(xué)也寫得情真意切，洋洋灑灑數(shù)百字的評語了。
二、小組評價，在濃厚的寫作氛圍中燃起寫作欲望
一班石秀的《兒童村的親情》講了一個曲折感人的.親情故事，故事中的人物常靜由于饑餓所迫，把年幼的兒子賣給了別人，她的良心受到了譴責(zé)，她便來到了兒童村與天真活潑的女孩青、冷漠寡言的男孩文組成了一個家庭。常靜把她母性的愛全部給了這兩個孩子。世界如此狹小，原來文就是被常靜賣掉的親生兒子。文知道了真相，他懷著怨恨離開了家，常靜在永遠的遺憾中去世了，而文又帶著悔恨回來了，留給他的是永遠的痛。當(dāng)讀完這個故事，學(xué)生沉浸于其中，參與評價的熱情極其高漲。快嘴的梁真說：“故事太凄涼了，你不愧是悲劇大師,讓我這冷心腸也被你感動了�！币幌虺聊蜒缘母啕惿f：“語言很成人化，思維也很獨特，敘事很簡潔，真令人叫絕�！崩洳欢∮腥苏f了一句：我認(rèn)為故事的結(jié)局最好再凄涼些，更有悲劇的效果。文已經(jīng)認(rèn)識到了錯，打算回來向常靜認(rèn)錯，沒想到，在回來的途中遇到了車禍，喪了命，留給青永遠的傷痛。 由于是學(xué)生評學(xué)生，少了拘束，多了坦誠，大家都有了自我表現(xiàn)的一席之地，不知不覺中創(chuàng)設(shè)了一種自由輕松的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)了寫作的氛圍，自然形成了寫作的活力。學(xué)生對作文重視了，自然形成了一種濃厚的寫作氛圍。
三、自我評價，在成功的作品中品嘗喜悅
通過學(xué)生互評，小組互評的文章再發(fā)回到學(xué)生手中，學(xué)生對別人的評語不見得全部認(rèn)同，他們有自己獨到的理解和看法，把自己的理解感受、構(gòu)思經(jīng)過、寫作體會闡發(fā)出來，對同學(xué)提出的建議可作修改。把自己的成功的作品編成集子，并給自己的集子取上名字，寫上序言。學(xué)生們樂此不疲地在文學(xué)的芳草地上展示自己的才華，釋放自己的個性。
下面就是焦玉杰在自己的集子《心靈的樂園》中的序言：
我是一個愛靜的女孩，我喜歡在似秋水的夜晚，把自己的心曲傾訴于我的筆端。我喜歡在綿綿細雨中獨自漫步，把那份寧靜、溫馨流淌于我的作品。在《心靈的樂園》我可以尋找到一份安靜、一份祥和；在這里，我可以讓心靈插上靈動的翅膀，放飛理想；在這里，我可以哭，可以笑，可以愛，可以恨。她是我心靈的芳草地、心靈的樂園。
在這本集子中收錄了她的較好的作品：《秋雨沙沙》、《夜》、《最后一片樹葉》、《感謝那片藍天》等。
看了學(xué)生的作品，我感觸頗深：誰說我們的孩子沒靈性，缺乏敏捷的思維，誰說他們的作品陳舊不新穎，語言死氣，不鮮活。他們身上涌動著青春的熱情，時代的旋律，他們的思維活躍，思想超前。怎樣讓他們的思想插上靈動的翅膀，關(guān)鍵在我們教師。只要我們有創(chuàng)新的理念，敢干的作風(fēng)，何嘗作文無源頭活水？當(dāng)然，作文的互評也不只是所有的作文放手給學(xué)生，教師只當(dāng)看客。作文評語的形式多種多樣，只要有利于調(diào)動學(xué)生寫作的興趣，挖掘它們內(nèi)在的潛力，讓他們的個性充分張揚，就是成功的方法。最后，我想用一句話作為文章的結(jié)尾：開拓一片自由的天地，讓學(xué)生去翱翔；展示一方才能的星空，讓學(xué)生自己去創(chuàng)造！
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