淺談小學(xué)生寫作與思維訓(xùn)練的方式分析論文
一、確定基點(diǎn)，抓好起點(diǎn)
小學(xué)生初學(xué)寫作，由于學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的局限，大多數(shù)學(xué)生慣于背書，善于抄寫或者只會(huì)重復(fù)老師講授的內(nèi)容和照搬課本上的語段。雖然愛讀書，但只津津有味地涉獵故事情節(jié)，還不善于思考，更不會(huì)尋章摘句。雖也想躍躍欲試寫好作文，但知識(shí)貧乏，積累的詞匯不夠豐富�；诖�，我在教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)、故事方式、直觀講授等方法去和學(xué)生交流，或采取換位的方式，用童心設(shè)身處地考慮學(xué)生的需求，狠抓知識(shí)積累，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的各種積極因素，讓學(xué)生的思維跳出來，尋求多種說寫方式。
小學(xué)生開始訓(xùn)練寫作，是一個(gè)新的起點(diǎn)，他們具有特有的生理和心理的好動(dòng)、好奇、好學(xué)、好問以及向師性、模仿性、競爭性等特征。只要教學(xué)上注意抓好這些特征，是很能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)寫作的自覺性和積極性。比如，在教學(xué)《守株待兔》一文后，我把這則寓言重新像講故事一樣，一邊講一邊板書。然后讓學(xué)生自己說故事，在把故事寫出來。這樣以說帶練，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手相互協(xié)調(diào)的思維方式，也增強(qiáng)了學(xué)生寫作興趣。
二、課內(nèi)為主，課外為輔
要讓學(xué)生寫好作文，課內(nèi)學(xué)習(xí)指導(dǎo)十分重要。上課時(shí)，我要求學(xué)生記好聽課筆記。這對于小學(xué)生來說似乎要求過高，但這是學(xué)生練筆的絕好方式。通過筆記，可以了解學(xué)生聽課和寫的綜合能力。起初，學(xué)生記錄的文字不多，速度不快，但通過長期堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練。學(xué)生基本抓住重點(diǎn)，要點(diǎn)去記錄。在此基礎(chǔ)上，我又指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容的理解和老師教學(xué)時(shí)的講授，讓學(xué)生學(xué)習(xí)整理筆記，再從文字上進(jìn)行加工，逐步用自己的語言寫出比較完整的筆記。作文課上，學(xué)生的筆記就能成為他們的幫手。
學(xué)生初寫作文，不是感覺“開頭難”，就是“無話可說”。甚至一上作文課，就希望老師給他們寫一篇。我想數(shù)學(xué)老師要給學(xué)生演算例題。我寫一篇例文也會(huì)很直觀。于是，我在教學(xué)中經(jīng)常堅(jiān)持與同學(xué)們一道寫，邊寫邊指導(dǎo)。例如，作文時(shí)，我首先讓學(xué)生定好題目后，便提出寫作文的幾點(diǎn)要求，根據(jù)要求擬定寫作提綱再指導(dǎo)學(xué)生如何開頭，怎樣寫中間部分和結(jié)尾。讓學(xué)生掌握寫作“三部曲”。這樣指導(dǎo)，難免出現(xiàn)“老師寫什么，學(xué)生寫什么�！钡那宦涩F(xiàn)象。但例子增多，如在訓(xùn)練寫人物時(shí)，我就寫了老師、農(nóng)民和司機(jī)三種不同身份的人物，讓學(xué)生比較，學(xué)生從中受到啟發(fā)，人物形象也就出現(xiàn)了多樣化。 課外鋪開，并不是在課外增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。由于小學(xué)語文基礎(chǔ)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)，學(xué)生知識(shí)面狹窄，詞匯貧乏，閱讀不廣，記得不多。這對寫作時(shí)很大的制約。為了培養(yǎng)學(xué)
生對文學(xué)的興趣和愛好。我向?qū)W生推薦讓人不發(fā)威的書籍。還列出一些抒情散文，科學(xué)小品文等，讓學(xué)生廣泛閱讀。培養(yǎng)學(xué)生不但愛讀書，而且會(huì)讀書，在書中找樂趣的好習(xí)慣。并從樂趣中培養(yǎng)寫作的技巧和方法。另外，還要求學(xué)生隨時(shí)留心身邊發(fā)生的事情，注意細(xì)致觀察各種花鳥蟲魚的生活習(xí)慣，活動(dòng)規(guī)律。無論讀書也好，身邊事情也好，發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)寫一點(diǎn)，有一點(diǎn)感觸就記一點(diǎn)感觸。每個(gè)學(xué)期，學(xué)生記的這些內(nèi)容多少對他們的寫作都起到了作用。
三、重視細(xì)節(jié)，突出環(huán)節(jié)
從識(shí)字到寫作，總要一步一個(gè)腳印，打下扎扎實(shí)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)生寫作不能像課堂上回答老師課前布置的問題那么簡單，也不能像造句子，寫語段那樣照本宣科。而要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，重視學(xué)生在寫作中的每一個(gè)寫作細(xì)節(jié)。加強(qiáng)思維訓(xùn)練。只要學(xué)生能寫出好的內(nèi)容，三句也好，五句也好，就要肯定成績，鼓勵(lì)提高。如果寫出來的內(nèi)容合乎要求，意思完整，不互相矛盾。讓人聽來眉目清楚，就應(yīng)樹立樣板，及時(shí)點(diǎn)評。即使有的學(xué)生寫出來的文字很粗糙，甚至問題不少。對此，更應(yīng)該循循善誘，切忌亂加懲罰，傷害學(xué)生的心理，打擊學(xué)生的寫作積極性。
在學(xué)生寫作已經(jīng)起好步的基礎(chǔ)上，就要循序漸進(jìn)，逐步提高。讓學(xué)生掌握寫作的各個(gè)環(huán)節(jié)，這就是一審好題目，二擬出提綱，三構(gòu)思內(nèi)容，四修改草稿，五認(rèn)真謄清。這五個(gè)環(huán)節(jié)是教育體制改革從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌過程中，成為一種定式的思維訓(xùn)練模式。這種模式，能讓學(xué)生在寫作訓(xùn)練師產(chǎn)生深刻印象，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，并能由此逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榭焖僮魑模_(dá)到提高寫作效率的作用。
經(jīng)過上述三步系統(tǒng)的有計(jì)劃的思維和寫作訓(xùn)練。學(xué)生逐步掌握了一般寫作的方法，培養(yǎng)了寫作的興趣，擺正了寫作的思想，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)寫作的信心，受到良好的教學(xué)效果。
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