淺談小學(xué)作文的閱讀和寫作論文

　　在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀與寫作所占的比重越來越大，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是內(nèi)化吸收；寫作是運用，是外化的表達；閱讀和寫作既相互促進，又相輔相成。但在教學(xué)實踐中，有些學(xué)生讀了不少文章但仍寫不好作文，究其原因，一是沒有用心去讀，沒有真正理解；二是沒有解決好讀與寫的關(guān)系，這就需要教師在訓(xùn)練寫作過程中巧妙的加以引導(dǎo)，以人性的教學(xué)理念，使學(xué)生對讀與寫的內(nèi)涵在默化中消化吸收，從而達到讀與寫的有機結(jié)合。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“閱讀是收集信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑”，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”，其目標(biāo)是使學(xué)生“具有獨立閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”；而“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程”，寫作教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生“能具體明確、文從字順地表述自己的意見。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作”�？梢�，無論是閱讀還是寫作，都是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程�！白x”和“寫”的關(guān)系也決不是簡單的“吸收”和“傾吐”的關(guān)系。正如葉圣陶先生所言：“閱讀和寫作是對等的兩回事，各有各的目的�！�

　　偉大的現(xiàn)實主義作家曹雪芹在巨著《紅樓夢》里不僅塑造了大量的栩栩如生的人物，展現(xiàn)了那個時代的生活畫卷，而且提供了百科全書式的豐富的知識和經(jīng)驗，黛玉教香菱做詩就是啟人深思的一例，黛玉的教學(xué)過程大致有如下幾步：一、精講寫詩的要領(lǐng)。形式雖然重要，但不拘泥，二、指導(dǎo)閱讀。她讓香菱讀王摩詰五律一百首，老杜一二百首七律，李青蓮七絕一二百首。要求是“細心揣摩透熟”三、不明白要問。四、講究討論。在香菱讀中有疑問時，黛玉鼓勵質(zhì)疑。香菱的詩寫成后，黛玉既肯定成績，又指出不足。五、規(guī)定具體內(nèi)容進行練習(xí)。六、修改重寫，鼓勵她放開膽子去寫。黛玉是一位高明的教師，她抓住了教學(xué)的關(guān)鍵，正確處理了讀和寫，講和練的辯證關(guān)系。讀是寫的基礎(chǔ)，讀在某種程度上是為了寫。黛玉對閱讀的指導(dǎo)具體而有計劃。她不僅給學(xué)生規(guī)定了讀的范圍、篇目，而且反對死讀，以提高讀的質(zhì)量。讓學(xué)生讀到“會心”那樣的境界，才讓動手去寫。在寫的過程又不忘讀，這就是讀和寫緊密地結(jié)合起來了。這是培養(yǎng)讀寫能力，提高作文水平的好辦法。香菱最后確實寫出來了較好的詩篇，感謝曹雪芹給我們提供了這樣一個作文教學(xué)的范例。

　　不論語文教材將來怎么改，讀和寫總是不能脫節(jié)的，盡管讀的任務(wù)不只是為了寫，但讀和寫必須有機地結(jié)合起來作文水平的提高，沒有大量的閱讀為基礎(chǔ)是不行的。.關(guān)鍵是怎樣把讀和寫結(jié)合起來。教師關(guān)于讀寫的設(shè)計，要針對學(xué)生作文的實際情況，精當(dāng)準(zhǔn)確地點撥指導(dǎo)，特別是讓學(xué)生大膽作文。藝術(shù)化了的黛玉教詩不止啟示我們必須把讀寫有機結(jié)合起來讀中有寫，寫中有讀，還告訴我們要注意模仿，在模仿中引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性的勞動。

　　多讀，積蓄在兩方面增多，既有內(nèi)容可寫，又熟悉如何表達，作文的困難自然就沒有了�！睂τ谛�學(xué)生來說，吸收快，多讀了，接觸好的文章多了，自然而然地可用的語句就多了，寫起來便得心應(yīng)手，讀的更多時，就更加熟悉各種表達方式，還可以錦上添花，把意思表達得更圓滿，更生動。這也是古人說的“讀書破萬卷，下筆如有神”， 首先是能在選材立意、布局謀篇、語言運用、表達方式等方面為寫作提供范例。無疑教材就是這樣的范例。通過對一篇篇精美范文的觀察、研習(xí)、化用（能動模仿），可以使學(xué)生從作者創(chuàng)作思路的“原型”之中，得到啟發(fā)，獲得規(guī)律性的寫作知識，獲得語言和語感的積淀，為學(xué)生寫作找到拐杖和依靠。其次是富含優(yōu)美的句子，便于學(xué)生積累的文章�！皢柷�哪得清如許，為有源頭活水來”此類的閱讀積累，能幫助學(xué)生建立豐富的語言素材庫�？傊�，閱讀與寫作是一個有機的整體，如同鳥之雙翼、車之雙輪，要同等視之，不可偏指，方能使小學(xué)生讀寫能力穩(wěn)步提高。

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