網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的知識組織及其導(dǎo)航研究論文提綱

     論文摘要：隨著Internet的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)得到了越來越廣泛的應(yīng)用，學(xué)生可以不受時間和空間的限制參加網(wǎng)上學(xué)習。在高校，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也作為教師教學(xué)的輔助工具和學(xué)生學(xué)習的認知工具引入課程當中，以提高教育和教學(xué)效率。然而，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)面對的學(xué)生存在著極大的差異性，這就決定了網(wǎng)絡(luò)教育必定是一種個性化教育，而課程領(lǐng)域知識組織和學(xué)習導(dǎo)航方法是個性化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中的基本問題，包含了知識表示、信息系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)、信息檢索和推理算法等內(nèi)容。 論文從課程領(lǐng)域知識自身的特點和學(xué)習的普遍規(guī)律出發(fā)，分析了課程知識的結(jié)構(gòu)，研究了在Ontology框架下的領(lǐng)域知識的組織模型；研究了課程-知識單元-知識點-素材四層結(jié)構(gòu)的課程知識體系結(jié)構(gòu)；研究了領(lǐng)域知識本體的分類方法，定義了四類概念；設(shè)計了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中的知識組織和管理的本體概念網(wǎng)--知識點集--教學(xué)素材庫三層結(jié)構(gòu)，使知識組織、知識呈現(xiàn)和知識資源既相互獨立又彼此聯(lián)系，從而實現(xiàn)了知識共享、知識聯(lián)想、內(nèi)容自動合成和靈活多變的目的，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)實施“因材施教”提供了知識基礎(chǔ)。設(shè)計了用戶模型、教學(xué)模型及各種智能導(dǎo)航策略和算法，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)實現(xiàn)智能化和個性化教學(xué)提供了一種方法，體現(xiàn)了建構(gòu)主義的教學(xué)理念和以人為本的服務(wù)宗旨。在以上的基礎(chǔ)上，以《VFP數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計》課程為應(yīng)用實例，對個性化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建進行了探索性的實踐研究。 論文最后對個性化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的發(fā)展前景進行了展望，同時提出了本論文理論研究和實踐開發(fā)可以進一步改進的方向。

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