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初中生符號意識的調查研究論文提綱
論文摘要：隨著基礎教育改革的逐步實施，我國義務教育階段的課程標準也在不斷更新。符號意識已經成為我國義務教育階段課程標準中的一個重要名詞。建立并發(fā)展學生的符號意識已經成為數學教育的一個重要目標。符號意識是學生數學素養(yǎng)的重要標志，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的需要，然而，符號意識在教學中卻未受到應有的重視。 本文通過自編測試題和訪談的方法對我國7、8和9三個年級學生的符號意識現狀進行了調查研究。研究發(fā)現，初中學生符號意識的整體表現并不令人滿意。研究所得出的結論表明：（1）隨著年級的升高，學生的符號意識表現呈現逐步提升的態(tài)勢，存在著明顯的年級差異，這也說明初中的數學教育對發(fā)展學生的符號意識起著促進作用，但大多數學生習慣于機械地記憶、運用數學符號，缺乏選擇恰當符號解決其體情境中問題的能力。在符號意識的五個組成成分中，用符號表示數量關系表現最弱，這有待于在數學教學中進一步加強。（2）三個年級的學生在符號意識上不存在顯著的性別差異，在符號意識的每個成分上也不存在顯著的性別差異。（3）初中生的符號意識與數學成績之間存在明顯的相關性。因此，建議教師在數學教學過程中要加強對符號的解釋以及符號化語言的講解，及時糾正學生符號認識中的錯誤。同時，教師在教學中也要注重培養(yǎng)學生選擇恰當符號解決數學問題的能力、靈活使用符號準確運算的能力，以及對符號運算的正確性做出判斷的意識。這些建議有助于學生建構數學知識體系，強化符號意識。
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