使用合作探究方式提高課堂教學(xué)實(shí)效論文（精選5篇）
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都跟論文打過(guò)交道吧，論文的類型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。寫(xiě)起論文來(lái)就毫無(wú)頭緒？下面是小編收集整理的使用合作探究方式提高課堂教學(xué)實(shí)效論文，歡迎閱讀與收藏。
使用合作探究方式提高課堂教學(xué)實(shí)效論文 篇1
論文關(guān)鍵詞：
新課程；歷史；課堂教學(xué)；探究式學(xué)習(xí)；實(shí)效性
論文摘要：
新課程改革是一次從教育理念到教學(xué)實(shí)踐的全面改革、突破與創(chuàng)新，它強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”，倡導(dǎo)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)。本文主要結(jié)合筆者在新課程背景下開(kāi)展歷史課堂教學(xué)的實(shí)踐，對(duì)初中歷史課堂教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行了認(rèn)真的分析，并就這些問(wèn)題的解決，從三個(gè)方面提出了有效地使用合作探究的教學(xué)方式、提高課堂教學(xué)實(shí)效性的措施。
自主探究、合作學(xué)習(xí)這種富有創(chuàng)意、實(shí)效的教學(xué)理論和策略體系，正在被越來(lái)越多的教師所關(guān)注和采用。但當(dāng)前課堂教學(xué)中，有的教師片面理解了活動(dòng)的開(kāi)展，以為新課程“一探則靈、一合則活”，甚至把課堂氣氛等同于教學(xué)效果，認(rèn)為在課堂上學(xué)生不動(dòng)、多媒體不用或者用得不充分就不足以體現(xiàn)新課標(biāo)的要求，所以都注重如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)探究，如何激活課堂氣氛，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，做到師生互動(dòng)，甚至整節(jié)課“一探到底”。這實(shí)際上是混淆了形式與內(nèi)容的區(qū)別，顛倒了次要與主要的關(guān)系，這種一味疊加活動(dòng)的課堂教學(xué)必然流于形式。在平時(shí)的聽(tīng)課中，我們不難看出，雖然學(xué)生參與的機(jī)會(huì)多了，但有種面面俱到、走馬觀花、淺嘗輒止的感覺(jué)，其實(shí)并不能給學(xué)生多大的收益。
筆者作為一線的歷史教師，在教學(xué)中也不斷地探索和實(shí)踐自主探究、合作學(xué)習(xí)的方式。本文試圖在眾多學(xué)者研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合本人多年的歷史教學(xué)實(shí)踐，對(duì)提升歷史課合作學(xué)習(xí)實(shí)效的教學(xué)策略進(jìn)行探討，以期對(duì)有效地實(shí)施合作探究學(xué)習(xí)有所裨益。
所謂探究式教學(xué)法是指在課堂教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究為前提，在教師的指導(dǎo)下，以教材為主要載體，學(xué)生自由發(fā)表觀點(diǎn)、質(zhì)疑探究問(wèn)題并通過(guò)個(gè)人、小組等多種形式的解難釋疑活動(dòng)，用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題并逐步達(dá)到由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”目標(biāo)轉(zhuǎn)變的教學(xué)形式。它體現(xiàn)了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的原則，有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、主動(dòng)性、合作性；有助于拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是，我們也必須清醒地認(rèn)識(shí)到：方法歸根到底是一種手段，關(guān)鍵在于是否適合學(xué)生，與學(xué)生以一種怎樣的方式結(jié)合。實(shí)效性是歷史課堂教學(xué)的生命線，課堂教學(xué)絕不能為了活動(dòng)而搞活動(dòng)，課堂活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)樹(shù)立精品意識(shí)，講究務(wù)實(shí)有效，這樣才能達(dá)到課堂教學(xué)效率的最大值。
那么，怎樣才能有效地使用合作探究的教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性呢？本人認(rèn)為可以從如下幾個(gè)方面著手。
一、營(yíng)造氛圍，精心組織
合作探究學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是滿足個(gè)人內(nèi)部需要的過(guò)程，“只有愿意學(xué)，才能學(xué)得好”。合作探究需要一定的環(huán)境氛圍，特別是人際氛圍的支撐。和諧民主的課堂氛圍能在課堂教學(xué)中使師生的'積極性、主動(dòng)性都得到較大程度的激發(fā)。如果學(xué)生能始終保持良好的狀態(tài)，就會(huì)大大消除學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的畏懼感和緊張感，產(chǎn)生積極參與合作學(xué)習(xí)、積極探究的情緒和心境，愉快并主動(dòng)地與人交流討論、合作學(xué)習(xí)，從而使學(xué)習(xí)潛能得到較大程度的開(kāi)發(fā)。因此，教師必須努力創(chuàng)設(shè)和諧民主的課堂教學(xué)氛圍，和學(xué)生建立起新型的民主關(guān)系，抓住契機(jī)激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共同探究的欲望，給思維以強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，提高合作探究學(xué)習(xí)的效率。我在講授《社會(huì)主義建設(shè)道路的探索》的時(shí)候，有同學(xué)提出對(duì)社會(huì)主義社會(huì)的異議，對(duì)這位同學(xué)的觀點(diǎn)，我沒(méi)有批評(píng)，也沒(méi)有回避，而是表?yè)P(yáng)了這位同學(xué)善于思考、敢于提出自己的觀點(diǎn)的勇氣。然后把問(wèn)題引向如何看待共產(chǎn)黨內(nèi)的腐化以及如何認(rèn)識(shí)共產(chǎn)黨在革命、建設(shè)時(shí)期的失敗和錯(cuò)誤上，并組織了小組辯論。課堂上師生平等參與、氣氛活躍，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性得到了激發(fā)，在輕松愉快的合作學(xué)習(xí)中，大家對(duì)黨的認(rèn)識(shí)更辯證、更正確、更真實(shí)。
合理組建學(xué)習(xí)小組是保證合作學(xué)習(xí)得以順利進(jìn)行的前提，也是提高歷史課合作探究學(xué)習(xí)實(shí)效性的前提。合作探究學(xué)習(xí)的形式是多種多樣的，如同桌合作、小組合作和全班性合作等。在平時(shí)的教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和特點(diǎn)來(lái)編排小組，每個(gè)小組都安排一名小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。每次活動(dòng)都根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難度、學(xué)生的意愿和學(xué)習(xí)能力安排探究?jī)?nèi)容和任務(wù)。在探究中，首先是學(xué)生個(gè)體自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，然后再進(jìn)行組內(nèi)交流，這個(gè)過(guò)程教師要輪流參與各組的談?wù)�、交流。接著組際交流，各小組選派代表匯報(bào)小組學(xué)習(xí)結(jié)果，然后根據(jù)不同的結(jié)果進(jìn)行討論。平時(shí)還注意致力于改善組內(nèi)成員關(guān)系，明確個(gè)人責(zé)任，保證小組合作的有序?qū)嵤?/p>
二、科學(xué)設(shè)題，把握時(shí)機(jī)
在教學(xué)實(shí)踐中，有的教師為了讓學(xué)生能廣泛參與，一有問(wèn)題，不管合適與否、難易如何，甚至一些毫無(wú)討論價(jià)值的問(wèn)題都要在小組里討論，造成合作學(xué)習(xí)、探究的高耗低效。因此，教師必須科學(xué)設(shè)計(jì)合作探究的內(nèi)容，這是提高合作學(xué)習(xí)和探究實(shí)效性的核心問(wèn)題。
那么，如何設(shè)計(jì)合作探究的主題呢？首先，教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容的需要來(lái)安排合作探究，合作探究的問(wèn)題應(yīng)有一定的難度、挑戰(zhàn)性和探究性。其次，探究的問(wèn)題應(yīng)有一定的現(xiàn)實(shí)意義，要設(shè)計(jì)與學(xué)生生活聯(lián)系密切的主題進(jìn)行合作和探究。再次，合作探究的問(wèn)題要具有一定的開(kāi)放性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成積極探索和創(chuàng)造心理態(tài)勢(shì)。在教學(xué)《新中國(guó)的科技成就》時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣的探究題：
①在半殖民地半封建社會(huì)，中國(guó)的科技實(shí)力如何？為什么會(huì)這樣？
�、谛轮袊�(guó)成立后，我國(guó)的科技取得了什么成就？對(duì)此你的心情如何？
�、�2007年10月24日發(fā)射的“嫦娥一號(hào)”衛(wèi)星已經(jīng)成功進(jìn)入繞月軌道，中國(guó)成為世界上第五個(gè)擁有月球門(mén)票的國(guó)家。作為一個(gè)中國(guó)人，對(duì)此你有何認(rèn)識(shí)呢？如果要你對(duì)航天工作者、對(duì)“嫦娥一號(hào)”和月球各用一句話來(lái)表達(dá)，你想說(shuō)什么？引導(dǎo)學(xué)生討論、合作探究�；顒�(dòng)中，學(xué)生充分透射出極其可貴的自主探索、合作釋疑的精神，暢所欲言，談?wù)J識(shí)、談感想，氣氛活躍。我感覺(jué)整堂課中對(duì)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀都進(jìn)行了比較成功的整合運(yùn)作，充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，收到了預(yù)期的效果。
選擇恰當(dāng)?shù)暮献魈骄繒r(shí)機(jī)是提高歷史課合作探究學(xué)習(xí)實(shí)效的重要環(huán)節(jié)。合作探究的學(xué)習(xí)模式不能濫用。千萬(wàn)不要處處探究，時(shí)時(shí)探究。否則，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出探究思維的疲勞，有些簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)內(nèi)容如果讓學(xué)生獨(dú)立思考比合作探究更有效率，就不應(yīng)該多此一舉。該合則合，該探才探。課堂上合作探究學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)應(yīng)該是什么時(shí)候呢？一般說(shuō)來(lái)，是在教學(xué)過(guò)程中遇到需要交流的問(wèn)題時(shí)；在涉及到復(fù)雜的、綜合的、難以判斷并待以解決的問(wèn)題時(shí)；在需要經(jīng)過(guò)爭(zhēng)辯、討論、質(zhì)疑或者答案不統(tǒng)一的問(wèn)題時(shí)，教師如果能不失時(shí)機(jī)地拋出事先精心設(shè)計(jì)好的，具有探究性、發(fā)散性、矛盾性、挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，必然會(huì)起到“一石激起千層浪”的效果。此外，合作探究需要有一個(gè)合理的安排，在適時(shí)之處設(shè)置探究，根據(jù)合作探究任務(wù)的難易程度和學(xué)生的實(shí)際情況，隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整，這樣課堂效率才能得到保證。
三、注重激勵(lì)性，講求實(shí)效性
教師要正確處理好探究學(xué)習(xí)的形式與結(jié)果的關(guān)系，既重視過(guò)程的組織和體驗(yàn)，更要注重結(jié)果的描述和評(píng)價(jià)，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的檢測(cè)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、合作性、創(chuàng)造性等方面的評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生參與協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生做好綜合描述，還要正確處理好教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位的關(guān)系，要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展課堂探究，并適當(dāng)做好必要的啟發(fā)和引導(dǎo)，避免無(wú)序探究，讓學(xué)生既得到個(gè)性發(fā)揮又實(shí)現(xiàn)學(xué)有所得。
總之，課堂探究的組織要注意探究學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)的有機(jī)運(yùn)用，既注重自主探究、合作學(xué)習(xí)，也要關(guān)注傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法的挖掘和優(yōu)化，在通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練、鞏固知識(shí)和提升應(yīng)用知識(shí)能力的過(guò)程中引入合作探究，讓學(xué)生達(dá)到更好地內(nèi)化知識(shí)的目的。
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使用合作探究方式提高課堂教學(xué)實(shí)效論文 篇2
摘要：
在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，我國(guó)教育教學(xué)的目標(biāo)發(fā)生了改變，教學(xué)目標(biāo)不再單一化，在教育教學(xué)中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方面地培養(yǎng)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)中，不僅要傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)教師還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)，合作能力就是其中之一。為了培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師在開(kāi)展課堂教學(xué)中，提出了合作學(xué)習(xí)策略。這一教學(xué)策略的實(shí)行，給計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂教學(xué)帶來(lái)了改變，因此，該文以中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂教學(xué)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的策略為題，對(duì)此方面內(nèi)容進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞：
中職院校；計(jì)算機(jī)專業(yè)；課堂教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)策略
在以往的教學(xué)中，黑板+粉筆+語(yǔ)言講解的教學(xué)方式應(yīng)用起來(lái)非常廣泛，在這一單一的教學(xué)方式應(yīng)用下，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中只能是被動(dòng)的聽(tīng)教師講解知識(shí)，在被動(dòng)的壓迫學(xué)習(xí)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效率不顯著。如此一來(lái)，教育教學(xué)的目標(biāo)難以有效地實(shí)現(xiàn)。面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)情況，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂教學(xué)在進(jìn)行改革過(guò)程中，提出了教學(xué)方法的改革，因此衍生了出較多的新教學(xué)方法，其中合作學(xué)習(xí)就是其中之一。合作學(xué)習(xí)策略的有效應(yīng)用，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升有著積極的作用，因此，對(duì)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂教學(xué)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行探究是非常有價(jià)值的。
1、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)
在對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行應(yīng)用過(guò)程中，教師必須要做好合作學(xué)習(xí)前的設(shè)計(jì)工作，以此來(lái)為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)指明方向。在合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)中，可以從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行設(shè)計(jì)：
1.1對(duì)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行選擇
合作學(xué)習(xí)這一新的教學(xué)策略應(yīng)用起來(lái)效果十分突出，在此教學(xué)策略中，教師起到的作用僅僅是引導(dǎo)作用，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，學(xué)生與學(xué)習(xí)之間相互合作，共同來(lái)學(xué)習(xí)。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，因?yàn)槎际菍W(xué)生，因此學(xué)生可以暢所欲言，調(diào)動(dòng)自己的思維，積極的思考問(wèn)題。但并不是所有的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)都適合合作學(xué)習(xí)。所以教師需要做好合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇工作。教師在具體選擇過(guò)程中，應(yīng)選擇內(nèi)容具有開(kāi)放性和探究性的知識(shí)點(diǎn)來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。選擇好合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的前提基礎(chǔ)，因此教師必須要做好這一工作。
1.2組建合作學(xué)習(xí)小組
在合作學(xué)習(xí)中，具體的合作小組劃分是非常有必要的。因?yàn)槊總�(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平高低不同，知識(shí)接受能力、各方面的`能力不同，所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組劃分過(guò)程中，不能單以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)榛鶞?zhǔn)，教師需要多方面考慮，既要考慮學(xué)生的性格特點(diǎn)，又要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還要考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好等。在綜合考慮基礎(chǔ)下，教師合理地進(jìn)行小組劃分，這樣可以確保每個(gè)小組成員之間能夠相互協(xié)調(diào)，相互配合，共同來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。
1.3對(duì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)以及責(zé)任進(jìn)行明確
在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要通過(guò)彼此之間的配合來(lái)完成共同的內(nèi)容探究工作，在此過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生應(yīng)做好自身的工作，完成自己的任務(wù)。合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立學(xué)習(xí)存在著顯著的差異，合作學(xué)習(xí)的需要對(duì)學(xué)習(xí)的任務(wù)和責(zé)任進(jìn)行劃分，需要學(xué)生與學(xué)生之間精誠(chéng)合作。因此，教師在讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，就應(yīng)對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)任務(wù)以及責(zé)任進(jìn)行明確。只有每個(gè)學(xué)生都有適合自己的任務(wù)，學(xué)生才能積極主動(dòng)地參與到合作學(xué)習(xí)中，而不是在其他同學(xué)相互配合學(xué)習(xí)的過(guò)程中無(wú)所事事，充當(dāng)背景板的角色。所以說(shuō)，鑒于合作學(xué)習(xí)任務(wù)以及責(zé)任劃分的重要性，教師在組織學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師就應(yīng)該做好合作任務(wù)以及責(zé)任的劃分，以此來(lái)幫助學(xué)生有序的開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行知識(shí)探究。
2、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實(shí)施
在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂教學(xué)開(kāi)展中，教師想要取得更好地教學(xué)效果，教師就應(yīng)選擇合適的知識(shí)點(diǎn)，組織學(xué)生來(lái)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)探究。在具體的合作學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中，教師作為領(lǐng)路人，教師應(yīng)為學(xué)生提供相應(yīng)的幫助。
2.1培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)
在計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂教學(xué)開(kāi)展中，教師想要讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，那么教師首先要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。在合作意識(shí)培養(yǎng)中，教師可以以制作一份PPT為例讓學(xué)生先適應(yīng)小組合作。學(xué)生在小組合作制作PPT過(guò)程中，學(xué)生共同來(lái)搜集相關(guān)的素材，然后一起開(kāi)動(dòng)腦筋，思考如何設(shè)計(jì)PPT，最后小組成員每個(gè)人負(fù)責(zé)自己責(zé)任范圍內(nèi)的PPT內(nèi)容制作，最后將所有的PPT內(nèi)容整合在一起，形成完整的PPT。學(xué)生在合作制作PPT過(guò)程中，對(duì)于合作的分工、合作的注意事項(xiàng)等有了深入的了解，初步具備了合作意識(shí)，在此基礎(chǔ)上教師開(kāi)展計(jì)算機(jī)專業(yè)課程合作教學(xué)可以取得更好的效果。
2.2創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
教師作為計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)工作人員，教師在讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)表達(dá)見(jiàn)解和提出問(wèn)題的潛力。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生能否根據(jù)合作內(nèi)容來(lái)提出問(wèn)題，解答問(wèn)題，是其探究知識(shí)過(guò)程中的主要標(biāo)志。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。在問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)中，教師應(yīng)該避免對(duì)學(xué)生提問(wèn)題的積極性進(jìn)行打擊，教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的過(guò)程中，應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，應(yīng)該與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴，然后為學(xué)生營(yíng)造民主、理解的問(wèn)題情境，在這樣的情境下，學(xué)生能夠敞開(kāi)自己的心胸，暢所欲言，勇敢的表達(dá)自己的看法。以剪貼板和回收站知識(shí)為例，教師在此知識(shí)講解過(guò)程中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，教師可以提出這樣的問(wèn)題：“同學(xué)們，你們知道剪貼板在計(jì)算機(jī)的哪個(gè)部位中？可以傳輸哪些媒體信息嗎？”當(dāng)教師提出這兩點(diǎn)問(wèn)題之后，問(wèn)題情境被構(gòu)建起來(lái)，在此情境中，學(xué)生進(jìn)行小組討論能夠取得更好的效果。學(xué)生在小組討論過(guò)程中，能夠各抒己見(jiàn)，表達(dá)自己的看法，若是小組學(xué)生的全體思維都是錯(cuò)誤的，教師可以適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行指點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生走回正確的思路上，學(xué)生通過(guò)討論思考，能夠確定剪貼板是在計(jì)算機(jī)內(nèi)存中的，所有內(nèi)存中運(yùn)行的媒體信息，都可以通過(guò)剪貼板進(jìn)行操作。在這樣的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生更加深刻的掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)。
2.3布置課后合作實(shí)踐作業(yè)
在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中，僅依靠課堂內(nèi)的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)是不夠的，教師想要讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，就應(yīng)為學(xué)生布置課后實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去實(shí)踐學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能才能在不斷地應(yīng)用中有所提高。當(dāng)教師為學(xué)生講解完Word知識(shí)之后，教師就可以布置課后合作實(shí)踐作業(yè)，要求學(xué)生以小組為單位制作一份班級(jí)小報(bào)。小報(bào)的內(nèi)容是學(xué)生自己確定的，既可以編輯計(jì)算機(jī)知識(shí)普及小報(bào)、也可以編輯人生隨筆小報(bào)。在小報(bào)內(nèi)容自擬的情況下，小組同學(xué)可以討論，表達(dá)自己的看法，然后小組同學(xué)進(jìn)行總結(jié)，最終確定小報(bào)內(nèi)容。在此之后，每個(gè)學(xué)生都需要參與到小組小報(bào)制作中，以“計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)”為小報(bào)內(nèi)容，學(xué)生需要搜集計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，然后對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行分類總結(jié)，之后將知識(shí)錄入到計(jì)算機(jī)中，通過(guò)增加圖片等方式來(lái)為小報(bào)潤(rùn)色，使小報(bào)內(nèi)容豐富，形式新穎。
2.4合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
在合作學(xué)習(xí)完成之后，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是非常關(guān)鍵的，通過(guò)評(píng)價(jià)工作的開(kāi)展，學(xué)生能夠?qū)献鲗W(xué)習(xí)有一個(gè)更加深入地了解，同時(shí)在自我評(píng)價(jià)中，學(xué)生還能準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，因此，做好小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)工作是非常有必要的。在具體的合作評(píng)價(jià)中，應(yīng)從過(guò)程、整體以及自我三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，表1中對(duì)三種評(píng)價(jià)類型進(jìn)行了概念闡述：通過(guò)具體的合作評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生了解自身在合作中的不足之處，這樣有利于學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不斷地調(diào)整自我，提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
3、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，在教育教學(xué)下，因?yàn)楝F(xiàn)代化教育理念發(fā)生了改變，所以教師在應(yīng)用教學(xué)方法過(guò)程中，也出現(xiàn)了變化。中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂教學(xué)開(kāi)展中，教師對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了有效的應(yīng)用，這一合作學(xué)習(xí)的價(jià)值得到充分體現(xiàn)。因此，在以后的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，選擇合適的內(nèi)容來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，以此來(lái)促使學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)中掌握更多的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，并實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的合作能力進(jìn)行培養(yǎng)的目標(biāo)。
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使用合作探究方式提高課堂教學(xué)實(shí)效論文 篇3
新課改要求課堂教學(xué)要注意體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，要在具體教學(xué)行為實(shí)施中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，開(kāi)展自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。俗話說(shuō)，“磚連磚成墻，瓦連瓦成房�！焙献鲗W(xué)習(xí)讓學(xué)習(xí)變成集體行動(dòng)，學(xué)習(xí)效率當(dāng)然會(huì)成倍增加。合作學(xué)習(xí)還可以激發(fā)學(xué)生潛能，增強(qiáng)集體觀念和協(xié)作精神，提高交流交際能力。在具體教學(xué)中如何開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，這是我們都需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。
一、內(nèi)容設(shè)計(jì)要體現(xiàn)必要性
課堂教學(xué)中，教師提出思考問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生回答不順暢的時(shí)候，分組討論就開(kāi)始了，這是我們最常見(jiàn)的合作學(xué)習(xí)發(fā)生規(guī)律。在教師看來(lái)，問(wèn)題有一定難度，有些學(xué)生不能獨(dú)立回答，這個(gè)問(wèn)題就值得展開(kāi)合作學(xué)習(xí)了，運(yùn)用大家的智慧就可以順利解決問(wèn)題。這種理解不無(wú)道理，但不考慮問(wèn)題的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，不分析學(xué)生回答不出來(lái)的原因，就隨便啟動(dòng)合作學(xué)習(xí)程序，這便存在可商榷的地方。
有位教師在講授《埃及的金字塔》一文時(shí)，梳理完課文內(nèi)容之后提出這樣一個(gè)思考題：你從哪些語(yǔ)句中能體會(huì)到怎樣的情感？針對(duì)這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生開(kāi)展討論。學(xué)生開(kāi)始討論，但大多數(shù)學(xué)生不知道該說(shuō)什么。結(jié)果，當(dāng)然合作學(xué)習(xí)成為班級(jí)中幾個(gè)優(yōu)等生的表演�？梢哉f(shuō)，這樣的合作學(xué)習(xí)根本就沒(méi)有什么效果可言。追根究底，問(wèn)題不在學(xué)生，而在教師給出的問(wèn)題太模糊，學(xué)生找不到學(xué)習(xí)的方向，合作學(xué)習(xí)當(dāng)然就顯得有名無(wú)實(shí)。教師不能提出有討論價(jià)值的問(wèn)題，只能讓合作學(xué)習(xí)淪為形式，挫傷大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還浪費(fèi)了合作學(xué)習(xí)資源，甚至給學(xué)生帶來(lái)一些錯(cuò)誤導(dǎo)向。
到底什么樣的問(wèn)題具有討論價(jià)值呢？這個(gè)問(wèn)題并沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)定要求，但起碼要具備幾個(gè)要件：首先是答案的不確定性。也就是我們常說(shuō)的非標(biāo)準(zhǔn)化問(wèn)題，答案不唯一。其次是含金量要高。也就是需要調(diào)動(dòng)學(xué)生深度思維，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，群策群力。第三適合度要高。也就是適合班級(jí)各個(gè)層次的學(xué)生參與。只有具備這些要素，才能讓合作學(xué)習(xí)成為真正的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而不是什么“討論秀”。
二、形式選擇要體現(xiàn)多樣性
合作學(xué)習(xí)的方式有很多，根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，可以采取這樣一些方式：討論、問(wèn)答、辯論、對(duì)抗賽、互考互評(píng)、表演課本劇、書(shū)面交流、相互檢查等等。教師要根據(jù)具體內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)形式，這樣才能讓學(xué)生充分“動(dòng)”起來(lái)。如果課堂氣氛能夠被點(diǎn)燃，學(xué)習(xí)效果就會(huì)更明顯。
在學(xué)習(xí)《月光啟蒙》時(shí)，我提出這樣一個(gè)問(wèn)題：作者為什么用“月光啟蒙”作為課題呢？每一個(gè)同學(xué)都把答案寫(xiě)下來(lái)，然后在小組里讀一遍，之后再修改一下。我用抽簽的方式找三位學(xué)生在全班宣讀答案，由學(xué)生們進(jìn)行評(píng)判。這個(gè)合作學(xué)習(xí)任務(wù)好像很復(fù)雜，其實(shí)每一個(gè)步驟都有特別的考慮。先自己寫(xiě)答案是個(gè)體學(xué)習(xí)，小組中讀一遍是合作學(xué)習(xí)的開(kāi)始；自己再修改一遍是在聽(tīng)取別人內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行的“二度創(chuàng)作”，思維當(dāng)然被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)；在全班宣讀并由同學(xué)們打分，這是更大集體的合作學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)比，不僅能夠看到自己的不足，也能夠?qū)W到別人的長(zhǎng)處。這個(gè)長(zhǎng)處并不單純指答案的圓滿，而是思維角度、方式的激活。應(yīng)該說(shuō)，這個(gè)討論問(wèn)題并沒(méi)有多少難度，我對(duì)三位學(xué)生的答案給予點(diǎn)評(píng)，學(xué)生也分別給他們打分。最后我選出最佳答案進(jìn)行展示：“母親雖然不識(shí)字，但她有一顆明亮的心。她用勤勞的雙手為我打開(kāi)民間文學(xué)寶庫(kù)，在浩渺的月色中，給我講牛郎織女的故事。是她用用月光做背景，啟迪了我的想象，讓我飛向詩(shī)歌的王國(guó)�！�
合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，采用什么樣的方式最合適，不僅要看具體內(nèi)容，還要注意了解學(xué)生實(shí)際。教師要注意在班級(jí)中扶植一批學(xué)習(xí)積極分子，讓這些學(xué)生成為合作學(xué)習(xí)的具體組織者。這樣就可以最大限度調(diào)動(dòng)全員學(xué)生參與到合作學(xué)習(xí)之中。
三、時(shí)機(jī)把握要體現(xiàn)恰當(dāng)性
合作學(xué)習(xí)要注意把握運(yùn)用時(shí)機(jī)，不能有太多隨意性，也不是遇到難度較大的問(wèn)題就展開(kāi)合作學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，即使是比較簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如果需要也是可以進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的。安排學(xué)生合作學(xué)習(xí)要注意抓最佳時(shí)機(jī)，一般要注意考慮具備下面一個(gè)或幾個(gè)條件：首先是教學(xué)內(nèi)容適合合作學(xué)習(xí)。這是開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的最重要基礎(chǔ)，適合的內(nèi)容當(dāng)然也不是指難度大小，像背誦內(nèi)容，談不上有什么難度，完全可以利用合作學(xué)習(xí)形式進(jìn)行檢查鞏固。其次是課堂氣氛需要調(diào)節(jié)。課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)注意力不會(huì)始終如一，小學(xué)生很快就會(huì)出現(xiàn)懈怠現(xiàn)象，這時(shí)引入合作學(xué)習(xí)，就可以起到激發(fā)學(xué)生興奮點(diǎn)的作用。再就是照顧全員參與性。合作學(xué)習(xí)是集體學(xué)習(xí)活動(dòng)，有全員參與特點(diǎn)，為照顧某些邊緣群體，組織合作學(xué)習(xí)就顯得十分有必要。第四是要有足夠的前情鋪墊。合作學(xué)習(xí)要建立在先前學(xué)習(xí)的'基礎(chǔ)之上，不管是自學(xué)還是教師講解，都需要先做好準(zhǔn)備工作，這樣才能順利開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。
聽(tīng)過(guò)一位老教師的課，學(xué)習(xí)的是《望月》一文。在課堂教學(xué)的最后，他組織搞的合作學(xué)習(xí)非常有特點(diǎn)。因?yàn)檎n文內(nèi)容涉及眾多古詩(shī)名句，合作學(xué)習(xí)就以詩(shī)歌朗誦比賽的形式進(jìn)行。先以四人為一個(gè)小組，每人找一首山水詩(shī)歌朗讀，評(píng)選出小組優(yōu)勝者。各個(gè)小組優(yōu)勝者參與全班的比賽，找四名學(xué)生做評(píng)委現(xiàn)場(chǎng)打分，教師做主持人和執(zhí)法裁判。合作學(xué)習(xí)開(kāi)始后，全員參與熱情很高；小組朗讀時(shí)，班級(jí)秩序顯得熱烈而有序。小組評(píng)選大多采取投票方式進(jìn)行，學(xué)生都很認(rèn)真地參與。班級(jí)比賽的時(shí)候，各個(gè)小組學(xué)生都為本小組選手加油，掌聲也是此起彼伏。加上教師調(diào)度有方，整個(gè)課堂氣氛被推向高潮。特別是現(xiàn)場(chǎng)打分公示在黑板上，學(xué)生注意力特別集中，真好像是參加國(guó)際比賽一樣重視。學(xué)習(xí)效果自然是顯而易見(jiàn)，這就是抓住適當(dāng)時(shí)機(jī)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的原因。
總之，在我們?nèi)粘＝虒W(xué)中，要特別重視合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要注意合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合，在合作形式的多樣性方面要進(jìn)行適當(dāng)選擇，在合作學(xué)習(xí)的適合性方面要做好準(zhǔn)確把握。只要組織得當(dāng)，合作學(xué)習(xí)就是課堂教學(xué)的法寶。木連木成林，人聚人成眾，合作學(xué)習(xí)必將造就課堂教學(xué)的眾志成城。
使用合作探究方式提高課堂教學(xué)實(shí)效論文 篇4
新型課堂教學(xué)的本質(zhì)要求把教育的中心從學(xué)生記憶知識(shí)轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)他的求知欲、獨(dú)立性和創(chuàng)造才能上來(lái)。小組合作探究是按照學(xué)生的知識(shí)能力及個(gè)性特點(diǎn)把學(xué)生分成若干小組共同探討問(wèn)題的一種學(xué)習(xí)方式。小組合作探究的學(xué)習(xí)方式往往出現(xiàn)在創(chuàng)新型課堂之中。其主要目的是通過(guò)同伴互助培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)精神以及同伴間共同探討問(wèn)題時(shí)的情感體驗(yàn)。
一、評(píng)價(jià)在創(chuàng)新型課堂教學(xué)“小組合作探究”活動(dòng)中運(yùn)用的意義
1、幫助學(xué)生構(gòu)建團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
就傳統(tǒng)型課堂教學(xué)而言，臨時(shí)組成的小組討論對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)效果不大。而創(chuàng)新型課堂中的小組是根據(jù)學(xué)生知識(shí)能力和個(gè)性特征有意識(shí)地組成的合作團(tuán)體，合作的目的是集思廣益下的問(wèn)題解決和任務(wù)完成。所以，老師對(duì)小組合作探究過(guò)程中的評(píng)價(jià)能增強(qiáng)學(xué)生的整體觀念，幫助學(xué)生構(gòu)建團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
2、發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。
心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，人類具有大量尚未加以利用的潛力。因此，每個(gè)學(xué)生都有潛能，且都有實(shí)現(xiàn)潛能的愿望，只是沒(méi)有得到充分開(kāi)發(fā)。創(chuàng)新型課堂內(nèi)的小組合作探究，為性格比較內(nèi)向的學(xué)生提供了一個(gè)表現(xiàn)自己的舞臺(tái)，最大可能地給所有學(xué)生提供發(fā)展自己現(xiàn)有能力的機(jī)會(huì)，更重要的是那些處于胚胎或萌芽狀態(tài)的潛力。而教師恰當(dāng)?shù)皿w的評(píng)價(jià)為學(xué)生提供了發(fā)展?jié)撃艿臈l件，使發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)潛力成為可能。
3、有利于訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考、勤于鉆研的習(xí)慣。
受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，許多學(xué)生習(xí)慣于連珠炮式的提問(wèn)，喜歡熱鬧的氣氛，對(duì)問(wèn)題缺少靜思熟想。而小組合作，首先是學(xué)生自己思考問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法，然后小組成員間交流、探討最佳解決途徑。在此過(guò)程中，教師的正確評(píng)價(jià)有利于訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考、勤于鉆研的習(xí)慣。
二、評(píng)價(jià)在創(chuàng)新型課堂教學(xué)“小組合作探究”活動(dòng)中運(yùn)用的原則
1、目的性。
問(wèn)題或任務(wù)必須為教學(xué)服務(wù)。在創(chuàng)新型課堂教學(xué)小組合作探究活動(dòng)中，組內(nèi)成員的討論實(shí)質(zhì)上是為發(fā)展學(xué)生的思維能力服務(wù)。同樣，教師的評(píng)價(jià)，也必須為發(fā)展學(xué)生的思維服務(wù)。
2、層次性。
堂教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)要遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，不可操之過(guò)急。
3、適度性。
應(yīng)有度，教師的評(píng)價(jià)，也要把握好兩個(gè)度。其一為量度，即教師在一堂課中運(yùn)用評(píng)價(jià)的次數(shù)。即不能太多，也不能太少，否則，都將使課堂教學(xué)失去其原有的功能和作用。其二為時(shí)度，即教師在運(yùn)用該評(píng)價(jià)方法時(shí)，還須控制好時(shí)間的長(zhǎng)短，不能針對(duì)某一問(wèn)題，無(wú)休止地評(píng)價(jià)，這樣，勢(shì)必給提高課堂效率帶來(lái)負(fù)面影響。
4、靈活性。
運(yùn)用的成功與否，很大程度上取決于教師的教學(xué)技巧和教學(xué)機(jī)智，尤其是隨機(jī)應(yīng)變的能力。在小組合作探究過(guò)程中，隨時(shí)會(huì)發(fā)生一些意外，包括學(xué)生提出的一些奇思異想，怪讀妙論。這就要求教師因勢(shì)利導(dǎo)，隨機(jī)調(diào)整運(yùn)用評(píng)價(jià)的量度和時(shí)度，把握最佳時(shí)機(jī)，使學(xué)生思維的火花不斷迸發(fā)、跳躍。
三、評(píng)價(jià)在創(chuàng)新型課堂教學(xué)“小組合作探究”活動(dòng)中運(yùn)用應(yīng)注意的問(wèn)題
1、注重評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性。
程提出了對(duì)學(xué)生發(fā)展更有益的三維目標(biāo)：知識(shí)和能力；過(guò)程與方法；情感態(tài)度價(jià)值觀。多元化的教學(xué)目標(biāo)需要全面的課堂評(píng)價(jià)才能確保該目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在以往的常規(guī)教學(xué)中，我們只重視認(rèn)知目標(biāo)的評(píng)價(jià)，把難以量化的能力、過(guò)程、方法及情感目標(biāo)排除在被評(píng)價(jià)目標(biāo)之外。
組合作探究活動(dòng)在目標(biāo)上的多元性要求老師的評(píng)價(jià)應(yīng)該是全面的，而不僅僅是對(duì)小組成果的肯定，教師的評(píng)價(jià)要對(duì)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用情況、觀察能力、分析能力、總結(jié)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維等狀況以及學(xué)生的`創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、與他人合作等情感狀況作出全面客觀的評(píng)價(jià)。
2、注重評(píng)價(jià)手段的多樣性。
內(nèi)容不同，學(xué)生在課堂的表現(xiàn)不同，因此，根據(jù)知識(shí)層次、和學(xué)生的個(gè)性表現(xiàn)及小組的整體狀態(tài)，創(chuàng)新型課堂要有變化的評(píng)價(jià)，而不是一成不變。比如分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)、語(yǔ)言評(píng)價(jià)、行為評(píng)價(jià)、物品評(píng)價(jià)、用小笑臉、星星等符號(hào)代替分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生，讓小組整體和個(gè)人始終處于變化的激勵(lì)之中。
3、注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。
評(píng)價(jià)從評(píng)價(jià)的主體來(lái)分可以分為他人評(píng)價(jià)和個(gè)人評(píng)價(jià)兩種形式。在目前的教學(xué)評(píng)價(jià)中幾乎是清一色的他人評(píng)價(jià)，教師是對(duì)學(xué)生打分?jǐn)?shù)的權(quán)威，學(xué)生只有處于被動(dòng)地被評(píng)價(jià)者的地位，使得學(xué)生的主體性得不到應(yīng)有的體現(xiàn)。
教學(xué)評(píng)價(jià)認(rèn)為，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生個(gè)人開(kāi)展的自我評(píng)價(jià)的重要意義，它不僅能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)狀況、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，而且更重要的是能夠增強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。
4、注重學(xué)生個(gè)體差異評(píng)價(jià)。
型課堂內(nèi)的小組合作盡管以整體成果為評(píng)判依據(jù)，但教師在小組探究過(guò)程中的適時(shí)評(píng)價(jià)會(huì)很好地促進(jìn)小組成員間的密切合作，因此，在探究過(guò)程中，教師評(píng)價(jià)的目標(biāo)也應(yīng)該有一定的個(gè)體性。依據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和個(gè)性，正確地判斷每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)及其發(fā)展?jié)摿�，為每一個(gè)學(xué)生提出適合其發(fā)展的具體的有針對(duì)性的建議。如有的學(xué)生天性膽小，因此，培養(yǎng)他的的勇敢性作為他的評(píng)價(jià)目標(biāo)；學(xué)習(xí)能力比較弱和比較強(qiáng)的學(xué)生，以他的進(jìn)步作為他們的評(píng)價(jià)目標(biāo)，肯定學(xué)生的進(jìn)步，等等。要重視差異，尊重差異，這樣才有利于學(xué)生的發(fā)展。
5、根據(jù)實(shí)際情況實(shí)行延遲性評(píng)價(jià)。
學(xué)生的發(fā)展存在著差異，我們應(yīng)允許一部分學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，再達(dá)到目標(biāo)。為此，我們可以采用“延遲性評(píng)價(jià)”，即推遲對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)，尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，保護(hù)了學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生更多的時(shí)間和空間，讓他去努力，去進(jìn)步，讓他產(chǎn)生興趣。讓過(guò)程長(zhǎng)一點(diǎn)兒，讓興趣多一點(diǎn)兒，讓形式活一點(diǎn)兒，更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。
是啟開(kāi)學(xué)生智慧的鑰匙，通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展更是一門(mén)藝術(shù)，需要我們認(rèn)真研究，不斷實(shí)踐，經(jīng)常總結(jié)正反兩方面的經(jīng)驗(yàn)，才能真正起到有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的作用。
使用合作探究方式提高課堂教學(xué)實(shí)效論文 篇5
摘要：
語(yǔ)文這門(mén)課程是我國(guó)教育體系中重要的教育內(nèi)容，目前課程改革的不斷深入，多樣化的教學(xué)手段涌現(xiàn)出來(lái)并運(yùn)用到初中的語(yǔ)文課堂的教學(xué)中，切實(shí)有效的提高了語(yǔ)文課程的教學(xué)效果。其中，小組合作學(xué)習(xí)便是高效的教學(xué)手段之一，在運(yùn)用過(guò)程中深刻的影響了學(xué)生的思維模式。本文在此對(duì)小組合作學(xué)習(xí)法在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析探討。
關(guān)鍵詞：
小組合作學(xué)習(xí)；初中語(yǔ)文課堂教學(xué)；運(yùn)用；探討
小組合作學(xué)習(xí)模式就是組織學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)運(yùn)用合作的學(xué)習(xí)方式共同討論得出結(jié)論。傳統(tǒng)的教學(xué)模式在一定程度上已經(jīng)滿足不了當(dāng)前教育的要求，而合作學(xué)習(xí)模式能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力、開(kāi)啟學(xué)生無(wú)限想象力，讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍中掌握語(yǔ)文知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
一、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法的有效策略
�。ㄒ唬⿵�(qiáng)化合作意識(shí)，有效激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣
有了小學(xué)語(yǔ)文教育的基礎(chǔ)打底，晉升到初中后的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門(mén)課程有了一定的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力。通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，不僅能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的高效完成。這里所說(shuō)的科學(xué)的教學(xué)方式就是小組合作學(xué)習(xí)模式，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要重視對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，進(jìn)而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。
（二）科學(xué)合理的分配小組成員，提高學(xué)習(xí)效率
想要將小組合作學(xué)習(xí)模式在初中語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮出極致的作用，首先要從小組成員分組上著手，教師要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況，結(jié)合學(xué)生的素質(zhì)特征，進(jìn)行一個(gè)科學(xué)合理的劃分，使每個(gè)小組的實(shí)力相當(dāng)，使小組成員之間能夠和諧相處，達(dá)到良好的合作學(xué)習(xí)效果。例如，在欣賞《錢(qián)塘湖春行》這一首古詩(shī)時(shí)，教師可以運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)。這類古詩(shī)的教學(xué)流程一般是對(duì)句子進(jìn)行翻譯—朗誦—背誦，這是學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要內(nèi)容。因此，教師在進(jìn)行分組時(shí)，要特別注意小組成員的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓每個(gè)成員根據(jù)自己的強(qiáng)項(xiàng)進(jìn)行任務(wù)分配，這這樣，可以使小組成員之間各有所需，達(dá)到相互促進(jìn)的作用，進(jìn)而使小組合作學(xué)習(xí)更深入的開(kāi)展[2]。
�。ㄈ┬〗M合作學(xué)習(xí)模式的時(shí)間安排恰當(dāng)
小組合作學(xué)習(xí)模式在當(dāng)前的教學(xué)中被廣泛運(yùn)用，據(jù)調(diào)查可知合作模式是教師主要的教學(xué)手段之一，盡管如此，教學(xué)的宗旨始終不離其中。可見(jiàn)在初中語(yǔ)文教學(xué)的課堂上安排恰當(dāng)?shù)恼n堂時(shí)間運(yùn)用此模式很重要，例如，在安排學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組的形式對(duì)文章進(jìn)行分析，然后在進(jìn)行角色的扮演或者朗讀，這種形式會(huì)讓學(xué)生放松學(xué)習(xí)壓力，但是容易形成自由散漫的學(xué)習(xí)狀態(tài)，分散學(xué)習(xí)注意力。因此，需要教師注意這種形式的'時(shí)間把控，合理的規(guī)劃課堂講授時(shí)間與小組合作學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生既能在學(xué)習(xí)氛圍極強(qiáng)的講授中學(xué)習(xí)到語(yǔ)文知識(shí)，也能在輕松愉快的課堂氛圍中進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的鞏固與掌握。從而有效保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與教學(xué)效果的提高。
�。ㄋ模⿻r(shí)刻關(guān)注學(xué)生，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
無(wú)論運(yùn)用何種教學(xué)模式，始終堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)主體，同時(shí)教師始終起到主導(dǎo)作用，在教學(xué)中扮演指導(dǎo)者、協(xié)助者的角色。就比如在進(jìn)行口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)中，教師可以安排學(xué)生提前熟知交際練習(xí)內(nèi)容，然后在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行小組之間辯論比拼，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們熱情高漲，情緒難以控制，在辯論過(guò)程中難免會(huì)有激烈爭(zhēng)吵的階段，在這個(gè)時(shí)候，教師應(yīng)該及時(shí)發(fā)揮主導(dǎo)作用，改變辯論中爭(zhēng)吵的局面使之進(jìn)入下一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，讓學(xué)生小組之間充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，相互促進(jìn)，相互學(xué)習(xí)其優(yōu)點(diǎn)。不僅如此，還要跟進(jìn)學(xué)生的討論過(guò)程，參與而不干涉，對(duì)學(xué)生的用詞以及思維方向注意關(guān)注，對(duì)于不合理的地方，教師應(yīng)該進(jìn)行講解調(diào)整，這樣的方式有助于小組合作學(xué)習(xí)的推進(jìn)。教師在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，才能保證小組合作學(xué)習(xí)模式發(fā)揮應(yīng)有的作用[3]。
�。ㄎ澹┲匾曉u(píng)價(jià)的意義
初中階段的學(xué)生也少不了競(jìng)爭(zhēng)的心理，小組合作學(xué)習(xí)中如果教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，會(huì)提高學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮最大的優(yōu)勢(shì)，只有這樣才能推進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展與教學(xué)效果。
二、結(jié)束語(yǔ)
總而言之，小組合作學(xué)習(xí)模式對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的作用極大，只有不斷提高學(xué)生的合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，科學(xué)合理的將合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用在語(yǔ)文課程教學(xué)中，才能不斷促進(jìn)學(xué)習(xí)效率以及教學(xué)效果.
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