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談中等職業(yè)教育與德育
中等職業(yè)教育是在高中教育階段進(jìn)行的職業(yè)教育,也包括一部分高中后職業(yè)培訓(xùn),其定位就是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的技能型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者。中等職業(yè)教育是目前我國職業(yè)教育的主體,主要由中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施,招生對(duì)象主要是初中畢業(yè)生和具有初中同等學(xué)歷的人員,基本學(xué)制以三年制為主。這類學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行高中文化知識(shí)教育的同時(shí),根據(jù)職業(yè)崗位的要求有針對(duì)性地實(shí)施職業(yè)知識(shí)教育和職業(yè)技能。這類學(xué)校由于生源的特性,決定了其學(xué)生素質(zhì),尤其是基本素質(zhì)。因此,在為國家培養(yǎng)素質(zhì)全方位的技能型人才這個(gè)大目標(biāo)下,教育者在做好職業(yè)技能教育的同時(shí),也應(yīng)將加強(qiáng)學(xué)生的德育作為一項(xiàng)重要工作來抓。
關(guān)鍵詞:中等職業(yè)教育 德育 職業(yè)道德 師資建設(shè)
一:對(duì)中等職業(yè)教育現(xiàn)狀的分析
(一)對(duì)我國職業(yè)教育的現(xiàn)狀分析
1.我國中等職業(yè)教育的發(fā)展及現(xiàn)狀
福州船政局1866年附設(shè)的船政學(xué)堂,1867年上海江南制造局附設(shè)的機(jī)械學(xué)堂,形成我國職業(yè)教育雛形。1917年5月,由黃炎培先生聯(lián)合教育界,實(shí)業(yè)界知名人士蔡元培,梁?jiǎn)⒊瑥堝,宋漢章等48人,在上海創(chuàng)立了中華職業(yè)教育社,開創(chuàng)了我國職業(yè)教育新紀(jì)元。
隨著我國社會(huì)主義建設(shè)的不斷發(fā)展,中等職業(yè)教育也在相應(yīng)調(diào)整其教學(xué)制度,形成了一套較完善的中等職業(yè)教育體制。進(jìn)入21世紀(jì),各國之間形成了無形的競(jìng)爭(zhēng),漸漸演變成為科技與教育的較量。作為社會(huì)與學(xué)校的“中間站”,中等職業(yè)教育具有其獨(dú)特的作用與意義。
2.目前,我國中等職業(yè)學(xué)校共有四類:
。1)中等專業(yè)學(xué)校(簡(jiǎn)稱“中專”)。這類學(xué)校以招初中畢業(yè)生為主,學(xué)制三年或四年。傳統(tǒng)的培養(yǎng)目標(biāo)主要是中級(jí)技術(shù)人員、管理人員和小學(xué)教師。改革開放以來,特別是近年來,培養(yǎng)目標(biāo)已擴(kuò)大到各類技能型人才。
。2)技工學(xué)校。這類學(xué)校主要招收初中畢業(yè)生,學(xué)制三年,培養(yǎng)目標(biāo)是中、初級(jí)技術(shù)工人。
。3)職業(yè)高級(jí)中學(xué)(簡(jiǎn)稱“職業(yè)高中”)。這類學(xué)校是在改革教育結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的,大部分由普通中學(xué)改建而成,一般招收初中畢業(yè)生,學(xué)制三年,也有二年和四年的。培養(yǎng)目標(biāo)與中專和技工學(xué)校類似,以生產(chǎn)服務(wù)一線的操作人員為主。
。4)成人中等專業(yè)學(xué)校(簡(jiǎn)稱“成人中專”)。這類學(xué)校是我國改革開放以后發(fā)展起來的,最早定位是把有初中文化程度的成年人(在職人員為主)培養(yǎng)成中等技術(shù)人員。由于形勢(shì)的變化,其招生對(duì)象已經(jīng)以應(yīng)屆初中畢業(yè)生為主。學(xué)制二年或三年。
21世紀(jì)后,傳統(tǒng)的這四類中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)逐步趨同,辦學(xué)形式也日益接近,國家已決定通過改革、布局結(jié)構(gòu)調(diào)整和資源整合等方式,逐步打破部門界限,推動(dòng)它們走向融合。
(二)中等職業(yè)教育存在的問題分析
1.對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀和教學(xué)現(xiàn)狀的分析
。1)學(xué)生現(xiàn)實(shí)狀況
從近年來職業(yè)學(xué)校錄取的學(xué)生中考分?jǐn)?shù)較低的情況看,結(jié)合學(xué)生進(jìn)校后的實(shí)際來考察,可以說,學(xué)生整體素質(zhì)不高。其原因,初步分析有以下幾點(diǎn):
1)中等職業(yè)學(xué)校招生對(duì)象以初中畢業(yè)生和部分高考成績(jī)不太理想的高中畢業(yè)生為主,這部分學(xué)生中考、高考成績(jī)分?jǐn)?shù)較低,生源銳減,生源素質(zhì)差。
1999年,我國中等職業(yè)教育出現(xiàn)了改革開放以來第一次滑坡。據(jù)統(tǒng)計(jì),我國中等職業(yè)學(xué)校招生數(shù)占整個(gè)高中階段教育招生的比例由1996年64.7%下降到1999年的33.4%,尤其是1999年比1998年下降了5.8個(gè)百分點(diǎn)。2000年中等職業(yè)學(xué)校招生形勢(shì)更為嚴(yán)峻,很多職業(yè)學(xué)校報(bào)名人數(shù)不及計(jì)劃招生的一半。勞動(dòng)力市場(chǎng)形勢(shì)的嚴(yán)峻,中專畢業(yè)生自身素質(zhì)不高,缺乏市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力,就業(yè)觀念保守,畢業(yè)生就業(yè)困難,到今年為止,此種狀況仍未有一個(gè)明顯的改進(jìn)。究其原因可歸納如下方面:
首先:獨(dú)生子女的父母對(duì)子女受教育程度要求提高,家長(zhǎng)望子成龍成鳳,并帶有一種“補(bǔ)償心態(tài)”,希望子女讀大學(xué),讀好書。
其次:由于“普高熱”的日益升溫,使中等學(xué)校的生源銳減。為了維持生存,各中等職業(yè)學(xué)校面臨“饑不擇食”的境地。只要有人報(bào)名,就被錄取入校。生源素質(zhì)參差不齊,造成了上課睡覺,打鬧,逃課等不良現(xiàn)象。
。2)部分學(xué)校教學(xué)狀況
職業(yè)學(xué)校,特別是職業(yè)入學(xué)校中相當(dāng)一部分中專學(xué)校,教學(xué)方法、內(nèi)容上,由于中專的“專”字等歷史原因的影響,比較偏重理論教學(xué),注重知識(shí)的記憶,倚重書本教學(xué),聯(lián)系實(shí)際不夠。理論教學(xué)內(nèi)容多,強(qiáng)化職業(yè)技能教學(xué)不足,實(shí)用性的實(shí)訓(xùn)教學(xué)少。在重視學(xué)生的職業(yè)技能教育的同時(shí),忽視了職校學(xué)生的德育。究其原因有以下幾點(diǎn):
1)辦學(xué)指導(dǎo)思想還不夠端正,辦學(xué)指導(dǎo)思想是否端正,這是影響和制約職業(yè)教育道德教學(xué)質(zhì)量的首要因素。實(shí)事求是地講,目前有很多中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想還不是十分明確和端正,歸納起來,主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:
首先,缺乏對(duì)職業(yè)道德教育在過去、現(xiàn)在特別是將來對(duì)我國現(xiàn)代化建設(shè)所發(fā)揮的重大作用,以及職業(yè)教育是教育的重要組成部分的認(rèn)識(shí),把舉辦職業(yè)教育視為一種“副業(yè)”。
其次,把舉辦職業(yè)教育視為權(quán)宜之計(jì),把主要精力放在普通教育上,認(rèn)為只要把普通教育的教學(xué)質(zhì)量搞上去就行,而把職業(yè)道德教育看作是“次等教育”
同時(shí),忽視對(duì)職業(yè)道德教育的內(nèi)容、方法、手段、規(guī)律、性質(zhì)、模式、特點(diǎn)以及專業(yè)設(shè)置、教材、教學(xué)目標(biāo)等的深入研究,對(duì)教學(xué)的基本條件也不注重改善和提高。
2)師資隊(duì)伍還不適應(yīng)職業(yè)教育的需要。
教育觀念上存有錯(cuò)位和偏差。其主要表現(xiàn)是:只認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育與其它教育的共同之處,而對(duì)職業(yè)教育的基本特征及特殊性認(rèn)識(shí)不夠,因而習(xí)慣于過去的普通教育的思維定式,而不能適應(yīng)職校教學(xué);并且錯(cuò)誤地認(rèn)為職業(yè)教育是一種“不正規(guī)”、“低層次”的教育,因而從自身降低了對(duì)教學(xué)質(zhì)量的要求,忽視了對(duì)學(xué)生的道德教育,包括職業(yè)道德教育。
“雙師型”教師亟缺。職業(yè)教育的特點(diǎn)要求教師不僅要精通專業(yè)理論知識(shí),更重要的是要具有十分熟練的動(dòng)手操作能力和技術(shù)應(yīng)用能力,即成為“雙師型”教師。一般來說,中等職業(yè)學(xué)校大部分現(xiàn)任專業(yè)教師,都是從學(xué)校到職校,缺乏實(shí)踐能力的培養(yǎng)和鍛煉,難以完全勝任職業(yè)教育對(duì)技能培訓(xùn)的要求。
二:如何加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校的德育
職業(yè)教育是職業(yè)學(xué)校的主要任務(wù)之一,科學(xué)的完成這項(xiàng)任務(wù),是保證職教人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求。上述種種情況都說明,如今的中等職業(yè)教育,特別是德育,存在著很多的不足,下面,筆者從學(xué)生和師資兩方面,談?wù)勅绾渭訌?qiáng)中等職業(yè)學(xué)校的德育:
。ㄒ唬┑掠膬(nèi)容
中等職業(yè)學(xué)校的德育應(yīng)該包括以下部分:
1.馬克思主義基本理論教育
2.黨的基本路線和形勢(shì)政策教育
3.中國社會(huì)主義建設(shè)常識(shí)教育
4.社會(huì)主義民主和法制教育
5.紀(jì)律教育和日常行為規(guī)范教育
6.國情、廠(場(chǎng)、店)情教育
7.專業(yè)思想教育
8.勞動(dòng)生產(chǎn)教育
9.職業(yè)道德教育
10. 身心健康教育
(二)德育工作思路
1.圍繞一個(gè)工作目標(biāo):提高學(xué)生綜合素質(zhì),打造德育工作品牌。
學(xué)校各部門要緊密圍繞“提高學(xué)生綜合素質(zhì),打造德育工作品牌”的工作目標(biāo),形成齊抓共管、常抓不懈的良好局面,努力把學(xué)生培養(yǎng)成為“寬基礎(chǔ),高技能,復(fù)合型,高素質(zhì)”的新型技能人才。要認(rèn)真總結(jié)本校德育工作的成功經(jīng)驗(yàn),積極創(chuàng)新德育工作的方法,走出一條適合本校德育工作的新路子,打造屬于本校德育工作品牌。
2.建設(shè)兩支骨干隊(duì)伍:德育師資隊(duì)伍和學(xué)生干部隊(duì)伍。
在學(xué)生德育工作中,“班主任、輔導(dǎo)員和德育課教師” 、“學(xué)生干部”兩支隊(duì)伍素質(zhì)的高低,直接影響學(xué)校一系列教育活動(dòng)的開展,影響著素質(zhì)教育的推進(jìn),影響學(xué)生的全面發(fā)展。全體教職工要樹立“人人都是德育工作者”的觀念,擔(dān)負(fù)起德育工作者的神圣職責(zé),真正做到教書育人、管理育人和服務(wù)育人,形成全員參與,言傳身教的作用。
(1)建設(shè)一支以班主任、輔導(dǎo)員和德育課教師為主體的高素質(zhì)德育師資隊(duì)伍。
班主任是基層的德育工作者,是德育工作具體實(shí)施者。學(xué)生管理部門要高度重視班主任工作,選派思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、奉獻(xiàn)精神強(qiáng)的教職工擔(dān)任班主任。學(xué)生管理部門要加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè),加強(qiáng)對(duì)班主任的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和工作指導(dǎo),積極幫助班主任提高德育工作水平。
班主任在德育工作中,要堅(jiān)持教育與管理相結(jié)合的原則,運(yùn)用多種方法,有效地引導(dǎo)學(xué)生的思想,規(guī)范他們的道德行為。班主任要更新教育觀念,采取適應(yīng)時(shí)代要求的教育方法和手段,要深入學(xué)生,深入班級(jí),關(guān)心學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活。班主任要通過深入細(xì)致的教育引導(dǎo)工作,及時(shí)發(fā)現(xiàn)、糾正和解決學(xué)生成長(zhǎng)中遇到的問題,引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)成才。
德育課教師要發(fā)揮德育課主渠道作用,按照教學(xué)大綱要求,對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律、法規(guī)、職業(yè)道德和社會(huì)公德等理論知識(shí)的講授;要探索德育課教學(xué)新方法、新途徑,工作務(wù)實(shí)求新。其他課程教師應(yīng)結(jié)合課程特點(diǎn),充分發(fā)掘德育因素,有機(jī)地滲透德育內(nèi)容。
3.抓好三個(gè)層次教育:養(yǎng)成教育、成才教育、創(chuàng)業(yè)教育。
教育對(duì)象的差異性,決定了德育工作要分層次教育。養(yǎng)成教育、成才教育、創(chuàng)業(yè)教育等三個(gè)層次很好地將中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)結(jié)合起來。
4.利用四種教育方式:灌輸教育、模范激勵(lì)、活動(dòng)陶冶、情感凝聚。
思想道德建設(shè)是教育與實(shí)踐相結(jié)合的過程。針對(duì)每個(gè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn),要精心設(shè)計(jì)和組織開展內(nèi)容鮮活、形式新穎、吸引力強(qiáng)的道德實(shí)踐和主題教育活動(dòng)。要以體驗(yàn)教育為基本途徑,通過灌輸教育、模范激勵(lì)、活動(dòng)陶冶、情感凝聚等方式方法,教育學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明禮貌習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣,養(yǎng)成高尚的思想品質(zhì)和良好的道德情操。
灌輸教育:通過開展“三觀” (世界觀、人生觀、價(jià)值觀)教育、“三德”
。ㄉ鐣(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德)教育、“五心”(忠心獻(xiàn)給祖國、愛心獻(xiàn)給社會(huì)、關(guān)心獻(xiàn)給他人、孝心獻(xiàn)給父母、信心留給自己)
教育、法制紀(jì)律教育、艱苦奮斗教育、行為規(guī)范教育、誠信教育和心理健康教育等一系列教育,塑造學(xué)生良好的意志品質(zhì),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。
模范激勵(lì):要運(yùn)用各種方式向廣大學(xué)生宣傳介紹古今中外的杰出人物、道德楷模和先進(jìn)典型,激勵(lì)他們崇尚先進(jìn)、學(xué)習(xí)先進(jìn),激勵(lì)學(xué)生更好的開發(fā)自己的潛力。
活動(dòng)陶冶:根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和需求,精心設(shè)計(jì)和組織開展內(nèi)容豐富、形式新穎、吸引力強(qiáng)的道德實(shí)踐和主題教育活動(dòng),寓教于樂,使學(xué)生思想感情得到熏陶,精神生活得到充實(shí),道德境界得到升華。積極開展豐富多彩的第二課堂的活動(dòng)(技能大賽、田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、球賽、文化藝術(shù)節(jié)以及通過各社團(tuán)組織開展的日;顒(dòng))讓學(xué)生增長(zhǎng)才藝,陶冶情操。
情感凝聚:堅(jiān)持以人為本,實(shí)施情感凝聚教育,著力培養(yǎng)廣大學(xué)生尊重人、關(guān)心人、寬容人的態(tài)度和良好的團(tuán)隊(duì)合作精神,使廣大學(xué)生養(yǎng)成高尚的品格和健康的人格。
針對(duì)學(xué)生心理成長(zhǎng)的需要,大力實(shí)施“校園心理健康教育工程”,把心理健康教育作為學(xué)校德育工作的重要組成部分,為學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)得到健康發(fā)展、綜合素質(zhì)得到全面提高提供堅(jiān)強(qiáng)保證。
3.中等職業(yè)學(xué)校的德育工作是全體教師的任務(wù),因此,他們的職業(yè)德育的養(yǎng)成直接關(guān)系著職業(yè)德育工作的成敗。
。1)中等職業(yè)學(xué)校的職業(yè)道德要求融入了以生為本的理念、終身學(xué)習(xí)的理念,使教師的身教重于言教落在實(shí)處。
。2)教師需終身學(xué)習(xí),是學(xué)習(xí)性社會(huì)的基本要求,即使是相對(duì)穩(wěn)定的職業(yè)道德規(guī)范,也因?yàn)榭茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展而提出新要求,如電子商務(wù),同樣是講求誠信的,同時(shí)也有了新要求—嚴(yán)格守時(shí)。自覺學(xué)習(xí)、掌握職校教師的職業(yè)道德規(guī)范,建立職業(yè)道德平臺(tái),要學(xué)習(xí)并且養(yǎng)成良好的師德,師德是教師職業(yè)的道德規(guī)范,是每一位教師都必須養(yǎng)成的。
職校教師要在終身學(xué)習(xí)的理念指導(dǎo)下,要把師德和相關(guān)職業(yè)的道德規(guī)范融合在一起,構(gòu)建起教師的道德平臺(tái),以次作為起點(diǎn),在教育學(xué)生中教育自己,自覺成為職校德育的對(duì)象。
綜上所述,在我國現(xiàn)有的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境下,中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該把德育作為一項(xiàng)長(zhǎng)期的,重要的任務(wù)來抓。教師與學(xué)生都是職校教育的對(duì)象,是德育新理念的新認(rèn)識(shí)。教師既教學(xué)生,也教自己;學(xué)生既接受教育,也要影響教師;在教學(xué)相長(zhǎng)和自己教育自己的德育氛圍中,師生共同完善著自己的職業(yè)道德規(guī)范,促使自己成為一個(gè)職業(yè)道德高尚的職業(yè)人。必須明確職業(yè)德育的特點(diǎn),使職業(yè)德育的預(yù)期結(jié)果,成為全體師生共同努力的方向,以爭(zhēng)取最優(yōu)的教育效果。作為職業(yè)教育者,應(yīng)擺正自己對(duì)中等職業(yè)教育的思想認(rèn)識(shí),達(dá)到人教合一,為國家培養(yǎng)更多素質(zhì)全面的全方位技能型人才。
參考文獻(xiàn)
1.《職業(yè)教育學(xué)》 廣東省高等教育出版社 劉合群 主編
2. 《北京市職業(yè)教育改革與發(fā)展對(duì)策研究》北京教育出版社 馬學(xué)平 耿學(xué)超 劉志
3.《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀與趨勢(shì)》北京教育科學(xué)研究院職成教所姜麗萍
4.《教育與科學(xué)》雜志
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