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學(xué)校英語專業(yè)學(xué)生口語能力培養(yǎng)中遇到的困難及對策
論文關(guān)鍵字:口語教學(xué);問題;對策;自信;模仿
論文摘要:隨著國家日益重視發(fā)展，中職學(xué)校學(xué)生口語的教育也開始受到重視。英語口語教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能用流利的英語在自由的氛圍中與他人輕松交談，能在交談中使用基本的會話策略，但要普遍達到該要求并不是一件容易的事。在中職學(xué)校英語專業(yè)的英語口語教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的英語口語表達能力較差，當(dāng)然這種現(xiàn)象的產(chǎn)生有很多因素。文章就中職學(xué)校英語口語教學(xué)中存在問題進行分析，并提出相關(guān)的對策，以期起到拋磚引玉的作用。
一、存在的問題
隨著改革開放的日益深人，越來越需要能運用流利的英語與外界交流的高素質(zhì)人才，英語口語在實踐中變得越來越重要。然而中職學(xué)校英語專業(yè)學(xué)生的口語卻很不理想，存在著下列問題:
1.發(fā)音不準
學(xué)生在進人中職學(xué)校選擇英語專業(yè)之前，來自縣市城里的或是的各個地方，在初中接受到的英語發(fā)音教育各不相同，對于同樣一個音的讀法，少的兩種，多的甚至出現(xiàn)三、四種，如/v/的發(fā)音就有多種，有些學(xué)生對于這個音在不同的單詞有不同的讀法并不清楚，對于這種發(fā)音不能唯一的讀法，學(xué)生們相互之間交流以及學(xué)生和老師之間交流過程中，就會出現(xiàn)矛盾，有些學(xué)生會被弄的云里霧里，不知道到底該怎么發(fā)音。
2.詞匯量少，詞語用法不熟
詞匯量少，給口語訓(xùn)練帶來了不小的困難。初中生英語詞匯量一般都在1000左右，而對于進人中職學(xué)校的學(xué)生來說，多數(shù)可能只達到400-800，其中還包括了詞組。在這種情況下，學(xué)生只能進行簡單日常用語的學(xué)習(xí)，無法表達出自己的思想。學(xué)生上課回答問題，在復(fù)述一段文字或聽力時，往往由于在自己大腦詞庫里找不到合適或者自己熟悉的詞，只能中途停頓或干脆放棄口語表達的機會。雖然，筆者在上課實踐中，總是鼓勵學(xué)生學(xué)會和使用“一意多句”表達意思，就是盡量用多個句子表達同一個或相似的意思，但終因詞匯量少和詞語用法不熟，多生未能掌握這種技巧。
3.學(xué)生不善模仿
學(xué)習(xí)最初其實都是在模仿中學(xué)習(xí)的。無論是我們在剛開始學(xué)習(xí)母語，還是后來把英語作為第二語言來學(xué)習(xí)，都可以說是從模仿開始的。嬰兒模仿大人學(xué)習(xí)母語，是因為生存的需要，而學(xué)生學(xué)習(xí)英語，未能提高到這種高度，故多數(shù)學(xué)生未能養(yǎng)成通過模仿來學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。
4.學(xué)生英語口語表達缺乏自信
中職學(xué)校的學(xué)生中80%對自己的學(xué)習(xí)沒有自信心，用英語表達更是難于開口。有的學(xué)生害羞，每當(dāng)和別人用口語交流的時候，總害怕出錯，越是害怕，就越急，越急就越說不出來，越說不出來就覺得沒有面子，久而久之，就不敢說了。
5.中職學(xué)校英語專業(yè)口語課程尚無完整配套教材
首先，我國目前的英語口語教材不充實。嚴格的講，富有中職學(xué)校英語特色的口語教學(xué)理論探討是當(dāng)前英語教研中的“盲區(qū)”。其次，在教材不充足的條件卞，有些教師主張不使用固定教材，而是收集學(xué)生感興趣的話題進行練習(xí)。這樣做，固然能提高學(xué)生的興趣，但也可能會變成教師信口開河，無法使學(xué)生得到系統(tǒng)的語言訓(xùn)練。
二、解決的措施
針對職業(yè)學(xué)校英語專業(yè)學(xué)生英語口語存在的以上問題，我提出以下解決方案:
1.針對學(xué)生發(fā)音不準這甲現(xiàn)象，我首先給學(xué)生講解發(fā)音準確的重要性，并根據(jù)自己積累的發(fā)音經(jīng)驗，教授他們?nèi)绾伟l(fā)音。一方面，我找一些發(fā)音技巧的資平斗印發(fā)給學(xué)生，并反復(fù)教學(xué)生讀;另一方面，我找一些英文原聲放給學(xué)生們看.對難發(fā)音的單詞重復(fù)給學(xué)生們聽，讓他們聽到原汁原味的發(fā)音，這大大增加了學(xué)生模仿發(fā)音的興趣。此外，教師可以在開始時采取將包含相似音的單詞分組讓學(xué)生對比著讀，發(fā)現(xiàn)其中的差別，熟練之后將單詞放到繞口令、韻律詩中來讀，學(xué)生對此興摔濃厚，很快掌握了音標的正確發(fā)音，而且記住了很多有趣的繞口令及韻律詩。例如:she sells seashells on the seashore.
2.為了解決學(xué)生詞匯量少、詞語用法不熟這一問題，我一是要求學(xué)生必須熟記并掌握在教學(xué)過程中出現(xiàn)的詞匯和實用句式句型，二是鼓勵學(xué)生積極擴充課外詞匯?如看一本名著，或是利用網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)上看一些及自己感興趣文章，還可以是看帶有中、英文字幕的原聲影片。對于在這些活動中出現(xiàn)的生訶，要善于查詞典，并注意積累和復(fù)習(xí)運用。
3.在學(xué)習(xí)中、模仿主要分為性模仿、創(chuàng)造性模仿
機械性模仿是創(chuàng)造性運用、表達感情的基礎(chǔ)。機械模仿的第一步是要求學(xué)生進行語言觀察，讓學(xué)生先聽清、聽準、聽熟悉的語言，建立起新的語言形象，模仿對了，就表明學(xué)生對新的語言觀察到位了。句型的機械模仿操練中，由于句子本身是個相對獨立的交際語言結(jié)構(gòu)，受語言丙容、說話人的情感影響，不少句子在重音、節(jié)奏、語調(diào)上都會產(chǎn)生變化，而這些語調(diào)節(jié)奏上的變化恰恰起著表情達意的重要作用。為什么學(xué)生說出來的英語，即便沒有語法和發(fā)音錯誤，但聽起來總讓人覺得很生硬呢?我發(fā)現(xiàn)，關(guān)鍵在學(xué)生沒有學(xué)合摸仿英國人或美國人說話時的重音、節(jié)奏和語調(diào)。交際英語中很講究這三要素，根據(jù)說話人表達意思的不同，這三要素不斷變化。給學(xué)生提供比較好的機械性模仿途徑是通過給學(xué)生放錄音或是原聲英語電影。如，在一次口語課堂上，我給學(xué)生放了一段Do Shopping視頻，要求學(xué)生注意聽并模仿視頻中人物的語音、語調(diào)及重音。創(chuàng)造性模仿是指學(xué)生在掌握了通過機械性模仿中學(xué)來的有關(guān)英語語言表達技巧后，結(jié)合自己實際，在與他人交際中，能根據(jù)自己表達意思的需要，自然地使用重音、節(jié)奏、語調(diào)等技巧，讓人聽起來不會覺得說出來的英語生硬、平淡。
4.學(xué)生在英語課上不敢張口說話，教師應(yīng)該在課堂上運用靈活的方法激勵學(xué)生敢于開口說英語
如在教學(xué)中，可以先讓平常不敢開口的學(xué)生重復(fù)一遍所聽到的句子或是朗讀一段文章，如要他們能大膽的說出或讀出，就應(yīng)該當(dāng)著全班學(xué)生的面給予表揚。還可以在教學(xué)中提供些情景，把全班學(xué)生分組，每組都有一到幾個敢于用英語表達的學(xué)生起到帶頭作用，讓他們自己組織對話，并在全班表演。這樣做，讓那些自信心不足的學(xué)生知道，一是老師也十分關(guān)注他們，二是其他同學(xué)日語能力也有和自己水平差不多的，還有就是在這種小組合作中，使他們認識到“YES,I CAN D0.”這些措施都可以幫助學(xué)生增強自信心，且效果都不錯。
5.優(yōu)化教材，選擇適當(dāng)?shù)慕滩�，并靈活運用
教材的編寫不僅應(yīng)遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律和普遍教學(xué)原則、體現(xiàn)教學(xué)方法，還應(yīng)符合“貼近時代，以交際為目的，追求真實”的發(fā)展趨勢。從學(xué)生語言功底的培養(yǎng)看，還是使用一本固定的教材比較有利。這樣可以給學(xué)生提供一定的語言素材，便于學(xué)習(xí)積累，也便于老師掌握教學(xué)，事半功倍。選用了固定的教材，同時不能死搬書本。教師應(yīng)刪除課本上學(xué)生毫無興趣的練習(xí)，以及學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容，適當(dāng)聯(lián)系當(dāng)前的熱點話題和學(xué)生的生活實際，創(chuàng)造出更新穎別致的教學(xué)內(nèi)容。
為滿足現(xiàn)代對口語人才的需求，我們只有不斷探索和實踐，找出在教學(xué)中學(xué)生口語學(xué)習(xí)面臨的主要困難，有針對性的解決問題，才能實現(xiàn)口語人才的培養(yǎng)，適應(yīng)不斷發(fā)展的社會和的需求。
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