中等職業(yè)學校會計專業(yè)實訓教學的思考
論文關鍵詞：中職學�！ 嵱柦虒W
論文摘要：目前應用型人才培養(yǎng)模式下的中職會計專業(yè)實訓教學急需完善。本文結合當前中職會計實訓教學存在的問題，明確了中職會計實訓教學改進的思想與條件，提出了中職會計實訓教學改進的措施與方法:不僅要從課程設置上、還要從師資隊伍的建設上，更要從實踐上去重視和落實，只有這樣才能真正實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)的目標。
會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標應以應用型人才為主，中等職業(yè)學校也不例外。其教學目標也就必須以職業(yè)崗位的實際需要為培養(yǎng)依據(jù)，強調(diào)應用性，突出實踐能力的培養(yǎng)。其中實訓教學是中等職業(yè)學校教學中非常重要的環(huán)節(jié)，對實現(xiàn)應用型人才的培養(yǎng)目標起著至關重要的作用。目前，雖然大多數(shù)中職學校在教學過程中已開始重視這一教學環(huán)節(jié)，并取得了一定成績，但對實訓教學仍需要進一步的探討。
一、當前中等職業(yè)學校會計實訓教學中存在的問題
幾年來，通過對中職會計專業(yè)學生就業(yè)問題的，我們了解到，用人單位需要的是理論基礎扎實、專業(yè)實踐能力強，上崗適應能力快的畢業(yè)生。對于一個中職學校的會計專業(yè)的畢業(yè)生來說，很難達到這個要求。其中，很大原因在于當前中職學校會計專業(yè)實訓教學存在不可忽視的問題。
1.實訓教學重視不夠，課程設置不合理，實訓課程比重偏低
學生學習會計，歸根到底是要學會實際操作。然而，很多中等職業(yè)學校對會計實訓不夠重視:很多學校沒有建立會計模擬實驗室，即使有也是設備不全，難以使用;實訓課程時間安排偏少，比如不少學�！敦敃M實訓》只安排20個課時左右。按照這種模式去培養(yǎng)學生，當然他們的動手能力就會很差，其綜合分析和解決問題的能力就更低了。
2.校外實訓重視不足，與校內(nèi)實訓難掛鉤
會計教學計劃中，學校是根據(jù)教學大綱的要求安排理論教學的，但是往往忽視了實踐教學活動的安排。由于中職學生基礎差、課時緊、學習內(nèi)容多，在規(guī)定時間不能完成全部實踐內(nèi)容，學校又很難給學生找到對口的單位。有的學校干脆把學生“散放”到社會上，自行聯(lián)系實習單位，名義上是讓學生參加社會實踐活動，實際上很多學生因不能聯(lián)系到實習單位而無法進行實習;有部分學生雖然聯(lián)系到實習單位，但由于沒有好的社會關系而無法接觸到真正的會計業(yè)務機會，只能是走馬觀花似地看一看，根本達不到會計實習的目的。這樣，校內(nèi)與校外的實訓就根本沒有辦法相掛鉤。
3.手工模擬實驗與電算化實驗相脫節(jié)
目前，有的有條件的中職學校也分別設置了會計手工實驗室和化實驗室，但在教學環(huán)節(jié)中，兩個實驗相互脫節(jié)。手工實驗結果不能通過得到進一步驗證，二者的有機關聯(lián)及相互印證得不到應有的體現(xiàn)。
4.實訓教學師資力量較弱
現(xiàn)階段，中職學校的教師大多是從學校到學校，缺乏一定的實踐經(jīng)驗。而且大多校沒有把教師參加社會實踐納入教學計劃或形成制度，尤其是對于專業(yè)課教師而言，不管在時間上、組織上或者經(jīng)費上都沒有相應的安排和保障，不可避免地會出現(xiàn)脫離實踐的現(xiàn)象。在大力發(fā)展，職業(yè)教育就是就業(yè)教育的今天，這種現(xiàn)象也就必然制約了會計實訓的開展、制約了實用型人才的培養(yǎng)。
二、中職會計實訓教學改進的指導思想與條件
1.對現(xiàn)行實訓教學改進的指導思想
隨著的發(fā)展，我國現(xiàn)階段專業(yè)的培養(yǎng)目標可以確定為:培養(yǎng)與我國現(xiàn)代化建設要求相適應的，身心健康、德智體美等全面發(fā)展，具備知識更新能力和職業(yè)判斷能力的基層會計專業(yè)技術人員和培養(yǎng)通過“對口高考”進入高等院校會計相關專業(yè)學習的預備人才。針對現(xiàn)階段的培養(yǎng)目標，相應改進中職實訓教學，是會計專業(yè)改革的準繩。
2.實訓教學改進的條件
中職實訓教學的改進，還依賴于社會、政策、場地設備等和條件的成熟度。社會環(huán)境是基礎，改革開放以來我國社會主義的長足發(fā)展為專業(yè)課程的改革提供了良好的社會環(huán)境。政策環(huán)境是平臺，我國已出臺了大力發(fā)展的文件，表明職業(yè)教育宏觀的政策環(huán)境已形成。場地和設備是保障，與會計專業(yè)實訓改革配套的硬件環(huán)境必須落實，否則，實訓將是紙上談兵，無法付諸實施。
三、中職會計實訓教學改進的措施與方法
1課程設置、教學實踐的改革
調(diào)整課程結構，按照理論課程“適用”“夠用”的原則，對原有的部分課程進行適當?shù)木C合和整合。重視、加強實踐教學環(huán)節(jié)，按培養(yǎng)基本技能、專業(yè)技能的不同目標要求設置實訓教學環(huán)節(jié)，與理論教學體系相配套，互相交叉、互相滲透、有機融合。實行穿插于理論課中間的實訓教學，同時加大實訓課時數(shù)
2.注重建立具有扎實理論知識和豐富實踐經(jīng)驗的實訓教學師資隊伍
實訓教學也就為實訓教師提出了較高的要求，既要又扎實的理論知識又要又豐富的實踐經(jīng)驗。因此必須加強會計實訓教師隊伍建設，以提高會計實訓教學質(zhì)量。要解決這個問題，應從以下三個方面考慮:1、建立教師實踐基地，讓教師參加社會實踐活動，改變多年來教學落后于實踐的被動局面，及時給予學生最新的知識與信息，使學生更好地適應社會發(fā)展的需要。2、有計劃、有組織地安排教師進行社會，社會調(diào)查是會計專業(yè)教師進行社會實踐的一種較為易行和效果較好的方式。通過社會調(diào)查取得實際生活中的第一手資料，使會計教學與實踐真正有機地結合起來。3、響應國家政策的號召，派出專業(yè)教師到高等學校深造，學習他們更先進的專業(yè)教育理念和專業(yè)教學方法，學校在時間上、組織上或者經(jīng)費上都能給予相應的安排，甚至是制度性的保障。
3.注重將手工與電算化實驗緊密結合
根據(jù)會計專業(yè)的特點，學校應建立手工模擬實驗室和電算化實驗室兩個實驗室，手工模擬實驗室主要用于手工會計的實驗，化實驗室主要用于軟件的演示應用與練習。這樣既有利于學生通過多媒體網(wǎng)絡教學系統(tǒng)進行財務軟件的演練，又有利于教師的案例教學。同時在實訓中，教師可以根據(jù)學生的不同需求，就某一技術操作在集中時間內(nèi)進行反復訓練，直至學生掌握。
4.注意將校外實訓與校內(nèi)實訓結合起來
建立多個校外實踐教學基地或實踐教學單位，包括各類型企業(yè)、事業(yè)單位和會計師事務所等，徹底解決學生實習難安排的困境，使學生的校外實習收到良好的效果。做到校內(nèi)的實訓和校外的實習很好地結合，使校外實訓發(fā)揮真正應有的作用。
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