中職學(xué)校德育課有效教學(xué)的研究
論文摘要：根據(jù)部關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程設(shè)置與教學(xué)安排的意見(教職成[2008]6號)、教育部關(guān)于印發(fā)中等職業(yè)學(xué)校德育課課程教學(xué)大綱的通知》(教職成[2008]7號)等文件精神，中職學(xué)校德育課進一步規(guī)范。如何使中職學(xué)校德育課教學(xué)更加有效?本文結(jié)合增城市東方職業(yè)技術(shù)學(xué)校開展有效教學(xué)的實際，從以學(xué)生為主體，以能力為本位，建立新的教與學(xué)關(guān)系；專業(yè)知識是立業(yè)之本；從發(fā)展的角度看待學(xué)生，正確的引導(dǎo)學(xué)生；德育課教學(xué)的有效評價體系等幾個方面，闡述了如何在中職學(xué)校開展德育課有效教學(xué)。
論文關(guān)鍵詞：中職學(xué)校，德育課，有效，生本
一、問題的提出
根據(jù)《教育部關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程設(shè)置與教學(xué)安排的意見X教職成[2008]6號)教育部關(guān)于印發(fā)中等職業(yè)學(xué)校德育課課程教學(xué)大綱的通知X教職成[2008]7號){青神，中等職業(yè)學(xué)校(以下簡稱中職學(xué)校)德育課程包括“職業(yè)生涯規(guī)劃”、“職業(yè)與”、“與”、“與人生”等網(wǎng)門必修課程和“健康”選修課程。四門必修課程每門為32—36學(xué)時，選修課程的時間一般不少于64學(xué)時。財經(jīng)、政法類專業(yè)及其他文科專業(yè)，由于其專業(yè)課程與德育課課在內(nèi)容上有交叉，可適當(dāng)調(diào)整有關(guān)課程的內(nèi)容和學(xué)時。德育課程安排意見及教學(xué)大綱的要求，自2009年秋季入學(xué)的一年級開始執(zhí)行。
廣東省教育廳對德育課程的教學(xué)改革也作了明確的要求一是要高度重視中等職業(yè)學(xué)校課程改革。要求中職學(xué)校按照教育部文件的要求，開齊課程、開足課時，嚴(yán)格落實大綱、教材、教師、課時和考核。德育課教學(xué)要遵循“貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則，從學(xué)生身心健康發(fā)展規(guī)律和中等培養(yǎng)目標(biāo)的要求出發(fā)，注重實踐教育、體驗教育、養(yǎng)成教育，做到知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一，切實增強教育教學(xué)的針對性和實效性。二是要按時開設(shè)新課程。自2009年秋季學(xué)期起全省中職學(xué)校統(tǒng)一開設(shè)德育新課程。三是嚴(yán)格教材。2009年秋季學(xué)期起，全省所有中職學(xué)校統(tǒng)—使用由教育部組織編寫的德育新教材。四是強化教師培訓(xùn)。建立教師持證上崗制度，實行“先培訓(xùn)，后上崗；不培訓(xùn)，不上崗。”所有德育課教師必須參加地級以上市教育部門組織的新課程培訓(xùn)，培訓(xùn)合格發(fā)放結(jié)業(yè)證書，無結(jié)業(yè)證書的教師原則上不得承擔(dān)新課程課堂教學(xué)任務(wù)。
增城市東方職業(yè)技術(shù)學(xué)校(以下簡稱東方職校)根據(jù)教育部、廣東省教育廳有關(guān)文件精神，特別是配合廣州市教育局教研室開展的有效教學(xué)研究，在德育課教學(xué)中，本著“貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則，把新的教育理念、思路、內(nèi)容、方法，融人德育課程的教學(xué)中去，提出了德育課教學(xué)“以人為本、專業(yè)起步、重在發(fā)展、科學(xué)評價”的有效教學(xué)模式。
二、以學(xué)生為主體，以能力為本位，建立新的教與學(xué)關(guān)系
以學(xué)生為主體，是指在教學(xué)過程中學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體出現(xiàn)，他們通過主動地參與和親身體驗知識生成、發(fā)展的全過程來主動地獲取知識、掌握知識、應(yīng)用知識。學(xué)生成為課堂教學(xué)活動中的中心，教師、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)手段都應(yīng)圍繞學(xué)生的“學(xué)”展開。教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、、探究，促使學(xué)生在教師下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。
以能力為本位，是指任何教育教學(xué)活動都應(yīng)圍繞培養(yǎng)學(xué)生的能力出發(fā)。中職教育主要是培養(yǎng)有一定專業(yè)特長的職業(yè)技術(shù)人員。職業(yè)能力的培養(yǎng)，包括知識、技能和素質(zhì)。我認(rèn)為，中職教育對學(xué)生理論知識的培養(yǎng)，以夠用為主。在知識面上應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解與本專業(yè)有關(guān)的相關(guān)內(nèi)容，以知曉為度。素質(zhì)是最基本要求。包括：與人溝通能力、團隊合作能力、工作禮儀、職場健康與安全等。專業(yè)技能是根本。沒有合格過硬的專業(yè)技能，學(xué)生不能勝任相應(yīng)的工作，無從談發(fā)展。
東方職校在德育課教學(xué)中注重以學(xué)生為主體，以能力為本位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
l、注重信息技術(shù)與德育課教學(xué)資源整合，整合德育教材。根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校德育課課程教學(xué)大綱的要求，結(jié)合專業(yè)特點，整合教學(xué)資源，把信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)設(shè)計、備課、上課、作業(yè)布置以及教學(xué)評價中去。通過信息技術(shù)與德育課的整合，是教學(xué)內(nèi)容更加貼近生活，貼近實際，貼近學(xué)生。
整合德育教材，摒棄枯燥乏味的說理。編寫具有特色的德育校本教材，整合各門課程中的純理論文字，保留精華和實用部分。授課過程中擬定一系列德育主題，分階段組織學(xué)生課下搜集資料、課上討論分析，聯(lián)系生活實際，得出科學(xué)結(jié)論。
2、集體備課。結(jié)合德育課的特點，東方職校在德育課教學(xué)中，引進集體備課制度。幾位德育課教師在集體研究的基礎(chǔ)上，對自身的簡案進行修改和補充，形成既有組內(nèi)統(tǒng)一意志，又有個人風(fēng)格特色的教案，突了德育課的教學(xué)特色。
3、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式。德育課教學(xué)主要有兩個方面，其一是理論課教學(xué)，其二是實踐教學(xué)。傳統(tǒng)德育課教學(xué)主要側(cè)重于理論課教學(xué)。東方職校根據(jù)學(xué)校實際，采用“請進來”和“走出去”的辦法，統(tǒng)籌安排學(xué)校德育實踐教學(xué)的基本形式和主要內(nèi)容。采用“請進來”的實踐教學(xué)的基本形式，主要是有計劃、有針對性地邀請專家、學(xué)者、到學(xué)校給學(xué)生介紹改革、發(fā)展的實際情況，宣講先進人物事跡，暢談先進人物工作、人生的體會，和師生開展直接交流、研討。采用“走出去”的實踐教學(xué)的基本形式，主要是緊密結(jié)合社會熱點問題和當(dāng)?shù)厣鐣l(fā)展實際，以開展學(xué)生暑期社會實踐活動等為依托，開展有現(xiàn)實意義的實踐教學(xué)和實踐服務(wù)活動。
4、構(gòu)建新型的師生關(guān)系。學(xué)生在整個教學(xué)過程中是主體。作為引路人的教師，要關(guān)注每一位學(xué)生的成長，要把他們當(dāng)作有感情、有自尊、有人格的人，在教學(xué)過程中要充分理解并尊重學(xué)生之間所存在的認(rèn)知差異，對于不同的學(xué)生要給予不同的情感關(guān)懷，公平對待，一視同仁。
我認(rèn)為，在教學(xué)實踐中，教學(xué)是否有效，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。這就要求教師注重課堂這個主陣地，不只是備課、上課的認(rèn)真，更要注重課堂結(jié)構(gòu)的把握，節(jié)奏的安排，時間的掌控，以及對學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣的考慮。
三、專業(yè)知識是立業(yè)之本
專業(yè)知識是指一定范圍內(nèi)相對穩(wěn)定的系統(tǒng)化的知識。不同行業(yè)不同職業(yè)，需要不同的專業(yè)知識。沒有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，要在本行業(yè)立足是很困難的。專業(yè)知識主要來源于兩個方面，一方面是系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，另一方面是從社會實踐獲得。
東方職校通過舉行專業(yè)座談會、班會、發(fā)放專業(yè)教學(xué)計劃的方式，使同學(xué)更多的了解自己所學(xué)專業(yè)，了解專業(yè)知識的重要性。在專業(yè)座談會上，老師詳細(xì)地介紹各專業(yè)需要掌握的專業(yè)基本知識、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與發(fā)展方向，解答同學(xué)們提出的就業(yè)率、社會需要、就業(yè)方向等問題，向同學(xué)們傳授了專業(yè)學(xué)習(xí)方式和方法，注重同學(xué)們專業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。要成事，先做人。在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時，融人各行各業(yè)的德育課教育，使之明白了為什么學(xué)，學(xué)什么，怎么學(xué)，起到了事半功倍的作用。
四、從發(fā)展的角度看待學(xué)生，正確的引導(dǎo)學(xué)生
中職學(xué)生基礎(chǔ)相對較差，辨別是非能力較弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，意志品質(zhì)較差，理想觀念淡薄，自控能力差，性情比較沖動，個人主義問題突出。另外，中職學(xué)生進入相對較早，受外界的誘惑較多，容易染上“拉幫結(jié)對，哥們義氣，貪圖享樂”等惡習(xí)。因此，如何幫助和引導(dǎo)中職學(xué)生克服不良的行為習(xí)慣，樹立科學(xué)健康的世界觀、價值觀、就成為德育課教學(xué)的艱巨任務(wù)。
引導(dǎo)學(xué)生充分利用課后的活動安排內(nèi)容，要求學(xué)生結(jié)合專業(yè)技能訓(xùn)練、專業(yè)教學(xué)實踐、教學(xué)，假期社會實踐、寒暑假打工等形式參與到現(xiàn)實生活中去，大膽體驗生活，增長對德育理論的理解，特別是增強對社會公德、職業(yè)道德的體悟，增長才干，豐富人生閱歷。
五、德育課教學(xué)的有效評價體系
根據(jù)《部關(guān)于印發(fā)中等職業(yè)學(xué)校德育課課程教學(xué)大綱的通知》精神，德育課的考核評價主要從評價目的、評價原則、評價方式、評價標(biāo)準(zhǔn)等四個方面人手。東方職校在對德育課有效性進行評價時，側(cè)重德育課的實效。以學(xué)生通過德育課學(xué)習(xí)，道德水平、意識有提高作為教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)學(xué)科教學(xué)要求和學(xué)生特點，設(shè)定多元化的評價要素，合理制定學(xué)生學(xué)業(yè)成績比例，力求實現(xiàn)比較全面、客觀的評價。
東方職校在德育課評價中，倡導(dǎo)重過程、重發(fā)展的教學(xué)理念，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和日常生活中的道德行為結(jié)合起來，開展多元性評價，促進學(xué)生全方位發(fā)展。
1、課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)(含課堂紀(jì)律、討論問題參與度)占20％。平常收集記錄哪些學(xué)生有上課遲到、說閑話、睡覺、玩手機，哪些學(xué)生積極參與討論、主動回答教師的提問，作為評價的依據(jù)。
2、實踐活動表現(xiàn)和成果、平時測試、日常行為表現(xiàn)占20％。根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容組織各種實踐活動，考核學(xué)生在搜集案例、展示成果過程中的積極性、主動性及能力。
3、課后作業(yè)占10％。學(xué)生針對實際生活案例、結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容完成課后作業(yè)，既能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，還能看出他們對教學(xué)內(nèi)容的理解程度。教師認(rèn)真、及時批改作業(yè)并根據(jù)完成情況給出成績，并納入學(xué)生的德育成績評定。
4、期末考試、考查占50％。通過考試、考查了解學(xué)生對知識的理解程度和理論聯(lián)系實際的能力。這種評價是對其它評價的有效的，是一綜合性評價方式。
幾年來，東方職校在德育課教學(xué)中試行“以人為本、專業(yè)起步、重在發(fā)展、科學(xué)評價”的有效教學(xué)模式，對學(xué)生專業(yè)理念的形成起到了一定作用。實踐證明，在中職學(xué)校開展有效教學(xué)，是中職學(xué)校教育教學(xué)改革的需要。
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