識(shí)教育在中職學(xué)校班主任工作中的運(yùn)用
【論文摘要】班主任是班級(jí)管理工作的直接管理者和第一責(zé)任人，班主任的教育觀念、管教方法直接關(guān)系到班主任工作的成效。關(guān)系到學(xué)生能否健康成長(zhǎng)。承認(rèn)差異、允許失敗的人性化的賞識(shí)教育適合運(yùn)用于中職學(xué)校的班主任工作。運(yùn)用賞識(shí)教育，要重視挖掘?qū)W生長(zhǎng)處，尊重學(xué)生個(gè)性，建立平等師生關(guān)系，因材施教，因生施賞，并處理好賞識(shí)與批評(píng)的關(guān)系。
【論文關(guān)鍵詞】賞識(shí)教育 中職學(xué)校 班主任運(yùn)用
一
賞識(shí)教育是世界著名的6種教育方法之一，它源于父母教孩子“學(xué)說(shuō)話、學(xué)走路”成功率百分之百的教育現(xiàn)象，是這個(gè)教育過(guò)程中的“承認(rèn)差異、允許失敗、無(wú)限熱愛(ài)”等奧秘的總結(jié)。賞識(shí)教育是由賞識(shí)教育家周弘首倡并全身心倡導(dǎo)、推廣的一種全新的教育理念，周弘曾用這種教育方法將雙耳全聾的女兒周婷婷培養(yǎng)成了留美博士生，并用這種理念培養(yǎng)了一大批“周婷婷”，被新聞媒體稱(chēng)為“周婷婷現(xiàn)象”。的確，人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到賞識(shí)、尊重、理解和愛(ài)。心理學(xué)也認(rèn)為，人人都需要贊賞，如同人人都需要吃飯一樣。賞識(shí)教育的特點(diǎn)是注重學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，弱化學(xué)生的缺點(diǎn)和不足。賞識(shí)教育要求教師遵循生命成長(zhǎng)的規(guī)律，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，在信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容、提醒等熱愛(ài)學(xué)生，善待學(xué)生的進(jìn)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，賞識(shí)教育的本質(zhì)是信任學(xué)生，愛(ài)學(xué)生。學(xué)生從班主任的賞識(shí)中，可以體味到愛(ài)的力量，可以感受到班主任對(duì)他的評(píng)價(jià)和對(duì)他的期望，認(rèn)識(shí)到自身存在的價(jià)值，從而讓學(xué)生在“我也是好學(xué)生”或“我也能做好學(xué)生”的心態(tài)中覺(jué)醒，喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)，對(duì)生活的熱愛(ài)。進(jìn)而產(chǎn)生一種自豪感和自強(qiáng)不息的精神，形成學(xué)生上進(jìn)的內(nèi)在動(dòng)力。
中職學(xué)校學(xué)生素質(zhì)相對(duì)偏低。他們基本都是中考成績(jī)不好，不能被重點(diǎn)高中和普通高中錄取的學(xué)生，讀中職往往是無(wú)奈的選擇。作為應(yīng)試教育的失敗者，大部分中職生覺(jué)得與那些能上高中的同齡人相比自己低人一等，心理上有挫折感，自信心不足。部分學(xué)生本來(lái)基礎(chǔ)差，到中職學(xué)校后學(xué)習(xí)上一遇到困難，就打退堂鼓，認(rèn)為自己天資愚笨，有的甚至自暴自棄，沉迷于網(wǎng)絡(luò)的虛幻世界，完全放棄學(xué)習(xí)；有的缺乏自律意識(shí)，自我控制能力差，經(jīng)常遲到、曠課，在初中階段就形成了喜歡抽煙、常泡網(wǎng)吧、滋事打架等惡習(xí)的問(wèn)題學(xué)生也比較多，而這類(lèi)問(wèn)題學(xué)生又往往對(duì)學(xué)校的教育有排斥、逆反心理。總之，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)、心理素質(zhì)和品行方面都有較多不盡如人意的地方。這就對(duì)中職學(xué)校班主任工作提出了挑戰(zhàn)。在現(xiàn)實(shí)的中職學(xué)校班主任工作中，有一些老師采用“高壓式管理”，就是在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，不分場(chǎng)合、不計(jì)方式地挑出其毛病、指出其缺點(diǎn)、嚴(yán)詞訓(xùn)斥，認(rèn)為這樣做才是嚴(yán)管學(xué)生，才能對(duì)學(xué)生情感上、心理上、思想上、行為上給予最大幫助，能使其身心全面地發(fā)展�？蓪�(shí)際上，這種采用責(zé)備、訓(xùn)斥、命令、強(qiáng)迫的方式方法管理教育學(xué)生，最容易令學(xué)生反感，往往收效甚微。這種陳舊的教育方法，只會(huì)使學(xué)生喪失自信，心態(tài)進(jìn)一步變得更自卑、更膽怯，覺(jué)得自己是無(wú)用、愚笨之人。造成師生關(guān)系緊張，讓老師與學(xué)生日復(fù)一日、年復(fù)一年地承受著教育與受教育的失敗的痛苦。因此，轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，在中職學(xué)校班主任工作中采用積極有效的教育方法已迫在眉睫，賞識(shí)教育不失為一種有效的教育方法。
二
如前所述，由于中職學(xué)校學(xué)生的經(jīng)歷和心理特點(diǎn)，他們更希望被人理解、尊重、信任，他們被人賞識(shí)的渴望更強(qiáng)烈，也就更適合運(yùn)用賞識(shí)教育來(lái)教育管理。那么，在具體開(kāi)展中職班主任工作中，應(yīng)如何運(yùn)用賞識(shí)教育?結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，可從以下方面展開(kāi)：
(一)發(fā)現(xiàn)、肯定學(xué)生的長(zhǎng)處
發(fā)現(xiàn)、肯定學(xué)生的長(zhǎng)處是開(kāi)展賞識(shí)教育的基礎(chǔ)。班主任不應(yīng)只是學(xué)生的組織者、管理者，更應(yīng)成為每一個(gè)學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)者和引導(dǎo)者。坦誠(chéng)來(lái)說(shuō)，中職學(xué)生中有著顯著優(yōu)點(diǎn)特長(zhǎng)的“好”學(xué)生并不多，傳統(tǒng)意義上的“差”學(xué)生倒不少，要找到他們的長(zhǎng)處并不是件容易的事。但再差的學(xué)生也有長(zhǎng)處，關(guān)鍵是班主任應(yīng)樹(shù)立“天生其人必有才”的學(xué)生觀，相信每一個(gè)學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，要像地質(zhì)勘探隊(duì)員一樣，細(xì)心勘探，發(fā)現(xiàn)深處的寶藏，把它們挖掘出來(lái)。能有意識(shí)、有目的地發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)。具體方法可通過(guò)班主任自己的日常觀察，也可以通過(guò)其他學(xué)生側(cè)面了解，或與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系溝通。例如，可要求班上每一個(gè)學(xué)生都寫(xiě)一個(gè)書(shū)面的自我介紹，其中一定要有介紹自己優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處的內(nèi)容，結(jié)果表明，學(xué)生自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)雖然與實(shí)際不完全相符，但還是可以從中了解到很多有益的信息。
(二)堅(jiān)持師生平等與尊重個(gè)性兩個(gè)原則
賞識(shí)教育要求班主任樹(shù)立正確的師生觀念、熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生，應(yīng)以學(xué)生為本，建立平等的師生關(guān)系。班主任應(yīng)關(guān)心愛(ài)護(hù)班上的每一個(gè)學(xué)生，對(duì)所有學(xué)生一視同仁，不偏心，更不能歧視學(xué)生，承認(rèn)班上學(xué)生的差異，對(duì)班上學(xué)生只排橫隊(duì)，不排縱隊(duì)。尤其是對(duì)那些有這樣或那樣缺點(diǎn)的后進(jìn)生，班主任更需要給予發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)和尊重。班主任還要尊重學(xué)生的個(gè)性，要明白人是有個(gè)性的，這種個(gè)性表現(xiàn)為不同的人，有不同的性格特征和心理傾向。就性格特征而言，有的活撥好動(dòng)，有的沉靜穩(wěn)重、還有的倔強(qiáng)固執(zhí)、有的堅(jiān)強(qiáng)、有的軟弱。性格特征方面的東西一般來(lái)說(shuō)很難改變。
堅(jiān)持師生平等和尊重學(xué)生個(gè)性，才能營(yíng)造輕松、和諧的教育氛圍，最終形成這樣一種良性循環(huán)：班主任在尊重、關(guān)愛(ài)的基礎(chǔ)上賞識(shí)學(xué)生，學(xué)生增強(qiáng)了自信，得到發(fā)展；班主任對(duì)學(xué)生的賞識(shí)提高了熱愛(ài)學(xué)生的自覺(jué)性，學(xué)生的發(fā)展增進(jìn)了班主任對(duì)自身工作能力的信心；自信與發(fā)展后的學(xué)生對(duì)班主任更加尊敬、贊賞和熱愛(ài)。
(三)因材施教，因生施賞
首先，對(duì)不同層次的學(xué)生，應(yīng)采取不同的賞識(shí)方式。例如，對(duì)缺點(diǎn)多的后進(jìn)生，應(yīng)一絲不茍地尋找其“閃光點(diǎn)”，加以賞識(shí)，創(chuàng)造促其轉(zhuǎn)變的契機(jī)。以筆者的教學(xué)實(shí)踐為例。筆者曾經(jīng)帶過(guò)一名同學(xué)，經(jīng)常曠課，多次參與打架，被學(xué)校留校察看處分，很多老師對(duì)他都有成見(jiàn)，家長(zhǎng)對(duì)他也無(wú)可奈何。但筆者從其他同學(xué)那里了解到他為人比較大方，曾幫助家庭困難的同學(xué)，就在班上鄭重地對(duì)他進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，個(gè)別談話時(shí)也充分肯定他的樂(lè)于助人，表明老師相信他的本質(zhì)并不壞，只要注意自律，一定能成為好學(xué)生。這名同學(xué)的思想因此受到觸動(dòng)，表示要爭(zhēng)取做個(gè)好學(xué)生，后來(lái)盡管也有反復(fù)，但遲到曠課等行為少了，實(shí)訓(xùn)的時(shí)候?yàn)楦谜莆湛照{(diào)的相關(guān)技能，他自己花錢(qián)買(mǎi)了一臺(tái)新空調(diào)拿到學(xué)校用于實(shí)訓(xùn)。畢業(yè)后自己創(chuàng)業(yè)，憑技能在家鄉(xiāng)銷(xiāo)售和維修冰箱、空調(diào)、電腦等，之后還辦起了養(yǎng)殖場(chǎng)，生意越做越紅火。又如，對(duì)默默無(wú)聞、各方面表現(xiàn)一般的中等生，也不應(yīng)忽視對(duì)他們的賞識(shí)。筆者曾帶過(guò)一名中等生，性格內(nèi)向，成績(jī)平平，有一次筆者到宿舍檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)他床上放著一把吉他，后來(lái)了解到他喜歡唱歌、彈吉他，在文藝方面有一定特長(zhǎng)，于是動(dòng)員他在全校的文藝晚會(huì)上表演節(jié)目，后來(lái)又推薦他參加學(xué)校的樂(lè)隊(duì)。這名學(xué)生畢業(yè)后在廣東的一家大企業(yè)工作，因有文藝特長(zhǎng)，被安排到工會(huì)工作，負(fù)責(zé)管理企業(yè)的娛樂(lè)活動(dòng)，工作得很舒心。再如，品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，特別是學(xué)生干部，是班級(jí)管理的核心力量，是班主任的左右手，建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)集體往往離不開(kāi)他們。當(dāng)這類(lèi)學(xué)生有出色表現(xiàn)時(shí)應(yīng)及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，通過(guò)賞識(shí)教育樹(shù)立與維護(hù)他們?cè)谕瑢W(xué)中的威信，并促使他們繼續(xù)保持。筆者班上有一名女生，在學(xué)校時(shí)大膽活躍，于是筆者讓她擔(dān)任團(tuán)支書(shū)，組織管理能力得到鍛煉。這名女生畢業(yè)后在浙江一家飾品廠工作，一年多就成了廠里的主管，去年還幫助安排學(xué)妹到廠里工作。
其次，對(duì)個(gè)性不同的學(xué)生，賞識(shí)的力度也要有差別。對(duì)膽小怕事的學(xué)生，給予最大程度的肯定與鼓勵(lì)；對(duì)膽大、自負(fù)的學(xué)生，則要掌握好賞識(shí)的時(shí)機(jī)與火候，不要讓賞識(shí)變成“捧殺”。
最后，賞識(shí)教育的方式是多種多樣的，比如贊揚(yáng)、肯定的語(yǔ)言，愛(ài)撫、友善的動(dòng)作，還可以是欣賞、贊許的目光，當(dāng)然，也不排除適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。
(四)處理好賞識(shí)與批評(píng)的關(guān)系
賞識(shí)并不是溺愛(ài)，運(yùn)用賞識(shí)教育，并不意味著班主任對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤熟視無(wú)睹、棄之不管。對(duì)學(xué)生嚴(yán)于要求和寬容大度都是出于一個(gè)共同的教育目的．二者并不矛盾。嚴(yán)而不苛刻、慈而不溺愛(ài)、寬而有限度，是班主任的工作原則及藝術(shù)。
賞識(shí)教育并不排斥批評(píng)，但批評(píng)跟賞識(shí)一樣要講方式方法。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤要批評(píng)時(shí)，最好在批評(píng)之前先用平實(shí)的語(yǔ)言，毫不吝嗇地肯定贊美其優(yōu)點(diǎn)，然后就事論事，優(yōu)點(diǎn)適當(dāng)夸張，缺點(diǎn)盡量縮小，切忌對(duì)學(xué)生諷刺挖苦、高聲呵斥，更不可把話說(shuō)絕。以筆者的教學(xué)實(shí)踐為例。曾有位學(xué)生課堂上看課外書(shū)，科任老師反映給筆者。筆者找那學(xué)生個(gè)別談心：“老師和你一樣都愛(ài)看書(shū)，愛(ài)看書(shū)是一個(gè)非常好的習(xí)慣，它可以增長(zhǎng)我們的知識(shí)，開(kāi)闊我們的眼界，提高我們的修養(yǎng)。老師也希望你以后能將這個(gè)習(xí)慣一直保持下去。但是如果你在上課的時(shí)候看課外書(shū)，許多該學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)就荒廢了，這就好比丟西瓜，撿芝麻，豈不是顧此失彼、得不償失嗎?”這名學(xué)生聽(tīng)完后慚愧地低下了頭，然后對(duì)筆者說(shuō)：“班主任，我錯(cuò)了，以后我知道該怎么做了。”這樣的批評(píng)并沒(méi)有言語(yǔ)激烈的碰撞，但卻讓師生間情感得到交流，也達(dá)到了教育的目的。
總之，賞識(shí)教育是在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上的一種教育策略。賞識(shí)教育是理解，是尊重，是激勵(lì)，更是開(kāi)啟學(xué)生心靈的鑰匙。在中職學(xué)校班主任工作中，班主任若能變換心態(tài)，更新觀念，合理運(yùn)用賞識(shí)教育，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)受到尊重、關(guān)注、賞識(shí)的寬松成長(zhǎng)環(huán)境，收獲的必將是成功育人的欣慰。
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