根據(jù)中職特點開展制圖教學(xué)
論文關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 制圖教學(xué) 投影理論 能力培養(yǎng)
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論文摘要：本文根據(jù)中職學(xué)校培養(yǎng)目標，對制圖課的基本要求，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力為教育目的，全面理解以“看圖為主、看圖與繪圖相結(jié)合”的指導(dǎo)思想，使學(xué)生具有一定的圖學(xué)能力，讀圖能力，空間想象力和空間思維能力，以及繪圖的實踐技能。
中職學(xué)校學(xué)生年齡較小，世界觀、科學(xué)觀處于形成階段。他們思想活躍，情緒起伏較大，正在人生轉(zhuǎn)折點。筆者認為應(yīng)掌握學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，不斷改進教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終處在學(xué)習(xí)興奮點。
一、中職學(xué)�，F(xiàn)狀分析
1、學(xué)生感覺茫然一學(xué)生懷著不同的心情進入了職校，有些同學(xué)能面對現(xiàn)實，心理狀況還比較好，對自己的將來也有打算，有些隨遇而安，是一種既來之則安之的無所謂的態(tài)度，有些則幾乎是聽之任之，只是打算混日子而己，至于將來要從事什么樣的工作，學(xué)生們更是沒有明確的目標和方向。
2、缺乏專業(yè)了解一很多學(xué)生來到中職學(xué)校前，對自己所學(xué)專業(yè)一無所知。學(xué)生選擇專業(yè)多數(shù)是“聽”別人的意見和建議，只有少數(shù)學(xué)生是因為對本專業(yè)有興趣才選擇。談及對所學(xué)專業(yè)的更深了解時，知之甚少。
正是對中職學(xué)校的理解不夠和缺乏認知，導(dǎo)致中職學(xué)生在進入中職學(xué)校后學(xué)習(xí)熱情低下，對專業(yè)課的學(xué)習(xí)無興趣。教師作為開展教育和教學(xué)的直接組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，如何讓學(xué)生安下心來好好學(xué)習(xí)呢?筆者認為只有發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生才能獲得服務(wù)社會的真正本領(lǐng)。
二、制圖課在中職教育中的地位與作用
職業(yè)教育對人的職業(yè)能力培養(yǎng)和就業(yè)與持續(xù)發(fā)展的實現(xiàn)起著重要的作用，提高教育質(zhì)量的改革，使每個學(xué)生獲得適應(yīng)未來社會的能力，在不斷變化的崗位中，應(yīng)變自如，提高生存質(zhì)量，為每個學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，奠定基礎(chǔ)。因此，教師在制圖教學(xué)過程中，行為和思維的方式、教學(xué)方法、教學(xué)組織要適應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展。
《機械制圖》是中職教育(機械類)技術(shù)基礎(chǔ)課，既有系統(tǒng)的理論性，又有較強的實踐性，是培養(yǎng)學(xué)生能力和技能不可缺少的重要課程，它在專業(yè)建設(shè)中起著承上啟下的地位和貫徹始終的作用，機械制圖是學(xué)習(xí)“識讀”和“繪制”機械圖樣的課程。它是表達設(shè)計意圖，交流技術(shù)思想與指導(dǎo)生產(chǎn)及施工的“技術(shù)語言”，是用投影理論來研究空間形體與平面圖形的相互轉(zhuǎn)換學(xué)科。目的培養(yǎng)學(xué)生兩種能力，一是識圖能力:二是繪圖能力;制圖課教學(xué)質(zhì)量的好壞，將影響學(xué)生對后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，和完成課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計，“教”與“學(xué)”的效果，直接關(guān)系到制圖的基本知識，投影理論，識圖方法的掌握及學(xué)生識圖與繪圖能力的形成與提高。
三、改進教學(xué)方法，促進制圖教學(xué)
課堂教學(xué)是主要的教學(xué)方式，教學(xué)過程是教師與學(xué)生合作的過程，向?qū)W生傳授知識，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，在教師的指導(dǎo)下進行，提高教學(xué)質(zhì)量，須由教師和學(xué)生的共同努力來實現(xiàn)。因此教師必須研究教學(xué)規(guī)律，不斷總結(jié)經(jīng)驗，改進教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，促進制圖教學(xué)。
1、上好緒論課，激起學(xué)生的求知欲
緒論課是向?qū)W生系統(tǒng)的傳授《機械制圖》知識的第一課，緒論課講的是否成功，將直接關(guān)系到制圖課教學(xué)任務(wù)的能否得以完成，由此可見，緒論課是制圖教學(xué)過程中不同忽視的一個重要環(huán)節(jié)。我們面對的學(xué)生，大多是隨著家長、親戚、朋友的建議來到學(xué)校，對自己所選的專業(yè)，沒有一個完整的認識，更談不上制圖課和本專業(yè)的關(guān)系，以及該課程的重要性。介于這種情況，教師要利用滿足個人前途和將來從事工作的需要，喚起學(xué)生的責任感和學(xué)習(xí)熱情，借以激起學(xué)生的求知欲，這是我們教師必須解決好的重要課題。在緒論課中，筆者采用提問的方式，詢問對本專業(yè)的了解和對制圖課的認識，從而講述該課程的性質(zhì)、任務(wù)、作用。特別要使學(xué)生明確“圖樣”是工程界的“技術(shù)語言”以及對于本專業(yè)的重要性，幫助學(xué)生樹立遠大目標，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的強烈的興趣。又如，把學(xué)生帶到實習(xí)車間或是觀看機器的生產(chǎn)過程的教學(xué)片，結(jié)合圖紙講述機械零件與圖紙的關(guān)系使學(xué)生明確圖紙的作用，以及學(xué)好制圖課的重要性，使學(xué)生對本課程產(chǎn)生強烈的興趣。
2、重視投影理論教學(xué)，是培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)
投影理論是機械制圖的基本理論，是教學(xué)的重點單元之一，也是學(xué)生學(xué)好制圖的必要條件，要使學(xué)生掌握投影原理，運用投影規(guī)律，明確空間形體與平面圖形之間的對應(yīng)關(guān)系，這是使學(xué)生建立空間概念，具備和提高空間想象力的基礎(chǔ)，循序漸進，由感性認識入手，先具體再抽象。如:教學(xué)中采用個對比法，把正投影法與斜投影法進行對比分析，他們的投影線與投影面之間的不同夾角以及產(chǎn)生的投影與原物體的位置關(guān)系等，從對正投影法進行歸納，突出一個“正”字。①物體正放;②投影線成正射;③與投影面正交。引出正投影法度量性好、便于繪圖的特點，歸納出正投影的三個基本特性，為后續(xù)課程打下扎實的基礎(chǔ)。又如講解三視圖的形成，這一部分內(nèi)容，必須加強“過程”的分析講解，明確三視圖的三等關(guān)系和六項對應(yīng)關(guān)系，運用三投影面體系(教室墻角或投影箱)或多媒體課件，重復(fù)演示形成過程，增加學(xué)生的直觀感受，以提高教學(xué)效果。
3、運用直觀教學(xué)、促進制圖教學(xué)
直觀教學(xué)是指教師通過具體事物的形象，調(diào)動學(xué)生的感官意識和己有經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握直接經(jīng)驗和增強感性認識。在制圖課教學(xué)中，堅持貫徹直觀性教學(xué)，用形象化的教學(xué)方法，將抽象的知識變?yōu)榭梢钥吹玫�、摸得著的操作、想象，形成明顯的概念，便于理解和記憶。針對學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和題目的難易程度，進行具體分析。筆者教學(xué)中經(jīng)常采取如下方式，一是講方法;二是用形象化的語言和手勢，引導(dǎo)學(xué)生自己進一步想象;三是用立體圖的方式進行指點;四是用模型輔導(dǎo)和對照;五是用學(xué)生周圍熟悉的物體進行比仿，對學(xué)生啟發(fā)和誘導(dǎo)。
堅持教學(xué)直觀手段，是學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律所必需，在課堂上運用直觀教學(xué)，既有助教師從形象描述出發(fā)，將問題講清楚，又便于學(xué)生從感性到理性，將知識學(xué)到手。
4、運用啟發(fā)教學(xué)，激發(fā)和強化學(xué)習(xí)興趣
啟發(fā)式教學(xué)要求教師充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，引導(dǎo)他們主動學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過獨立思考，融會貫通掌握知識，提高分析問題和解決問題的能力。教師的教學(xué)應(yīng)由傳統(tǒng)的講解式，轉(zhuǎn)向充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的啟發(fā)式，由一言堂(教師從頭講到尾)變?yōu)槿貉蕴?教、學(xué)雙方共同探討)。善于提出問題，有意識地引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生積極思維，參與課堂討論。激發(fā)學(xué)生智慧，進行思維的迅速發(fā)散和集中，達到激發(fā)和深化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。
例如，已知某幾何體的三視圖，用平面切割該物體，在主視圖上每切一次，主視圖都發(fā)生變化，而其俯視圖，左視圖也隨著變化，此時要求學(xué)生把空間想象和思維兩者結(jié)合起來，通過主視圖的變化，補出俯、左視圖上出現(xiàn)的線面.又如，講零件表達方案時，可以先發(fā)給學(xué)生一些機械零件或模型，讓學(xué)生積極思考，提出各種表達方法，然后教師再和學(xué)生一起探討、比較、總結(jié)，最后選出合理的表達方案，同時講明零件表達方案選擇的原則和一般規(guī)律。在上述教學(xué)過程中，學(xué)生積極開動腦筋，參與討論，由被動地聽課變成主動思考，既活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，又溝通新知識的內(nèi)在聯(lián)系，從而激發(fā)和強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5、明確“畫圖”與“看圖”的關(guān)系，促進能力培養(yǎng)
知識是發(fā)展能力的基礎(chǔ)，而能力是在學(xué)習(xí)知識的過程中獲得的，能力的形成，發(fā)揮與提高必須依賴于知識，我們培養(yǎng)學(xué)生，既要有廣博的知識，又要有分析問題、解決問題、適應(yīng)工作的能力，制圖課是一門實踐性很強的科學(xué)，看圖是繪圖的基礎(chǔ)，繪圖是看圖的鞏固與深化，以繪促看，看繪并進，強化實踐教學(xué)，促進由物到圖、由圖到物的互相轉(zhuǎn)化的關(guān)系，從畫簡單模型的三視圖就開始培養(yǎng)組圖能力，要求學(xué)生畫完三視圖后，一定要離開模型，做一次由圖到物的回憶，從而達到能夠想象出所畫視圖代表實體模型形狀，這種方法要貫穿與整個制圖教學(xué)的全過程。交給學(xué)生形體分析法(為主)和線面分析法(為輔)，這種方法是制圖教學(xué)中，培養(yǎng)空間想象力，圖示讀圖能力的重要環(huán)節(jié)。實踐證明，學(xué)生識讀自己所畫的圖形，視圖容易看的深刻想的周全，理解深透。有助于培養(yǎng)學(xué)生視圖與繪圖能力的培養(yǎng)。
6、建立和諧師生關(guān)系、發(fā)揮情感教育作用
和諧的師生關(guān)系，是一種真正心靈溝通，是一種融洽、真誠、溫馨的心理氛圍，是師生創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮的基礎(chǔ)�，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明:情感因素是學(xué)生接受信息的閥門，積極的情感是學(xué)生認識活動的“能源”和“發(fā)動機”。師生之間沒有心理溝通，缺乏情感共鳴則難以產(chǎn)生“合力效應(yīng)”。用，教師良好的情感能夠促進教學(xué)任務(wù)圓滿教育不僅是認識過程，更是情感交流過程，教師的情感對學(xué)生有直接的感染作完成。實踐證明，當教師的思想感情灌注在教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力被激發(fā)時，學(xué)生就能更好接受教師講授的知識。這就要求教師每節(jié)課都必須帶著愉快的心情走進課堂，講課的表情、手勢、姿態(tài)要自然大方，上課時的語調(diào)要親切和藹，抑揚頓挫，使得自然的舉止在和諧中產(chǎn)生一種美感，吸引學(xué)生進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。使學(xué)生自覺的接收老師的教誨，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生認知行動的效能，接受性，調(diào)動學(xué)一習(xí)積極性。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂的主人教師要樹立民主、平等的思想，應(yīng)抑制教師自我中心意識，真誠地認識到自己是為學(xué)生服務(wù)，讓學(xué)生充分參與教學(xué)。教師還要做到學(xué)習(xí)面前人人平等，給學(xué)生一個可以充分信賴的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生輕松愉快地探討、學(xué)習(xí)，使他們不感到心理的約束，可以有充分的信心毫無顧忌的認識新事物。比如:講特殊位置平面的投影，教師可以講其中一種平面投影特性，另外兩種特殊位置平面的投影特性，留給學(xué)生課堂上議論推導(dǎo)，給學(xué)生爭強好勝的表現(xiàn)機會，積極思考，爭相發(fā)言，調(diào)動了學(xué)習(xí)熱情。
四、結(jié)束語
綜上所述，教師要發(fā)揮自己的主觀能動性，通過對教育方針，培養(yǎng)目標，以及教學(xué)理念的理解，針對教育對象的不同特點和普通規(guī)律和根據(jù)產(chǎn)生實際需要，大膽實踐，勇于探索，選擇有效教學(xué)方法和途徑來實現(xiàn)教學(xué)目的。
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